淺談新課標下的語文教學實踐

1、    淺談新課標下的語文教學實踐    王艷萍摘 要：新課改下的語文教學，應營造語文實踐環(huán)境，開展多種形式的學習活動。而作為學生學習實踐的組織者和引導者的學科教師，應變革教育理念，轉變教學方式，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引領學生在語文教學實踐中學會學習，從而提高學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：語文教學；新課標；教學實踐義務教育語文課程標準明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這里的“實踐”，是指教學過程中學生自主參與的、以學習興趣和內在需要為基礎，以實現(xiàn)學生自主能力綜合發(fā)展

2、為目的的主體實踐活動。它可以拓寬學生的活動時空，關注學生的精神生活和情感質量，孕育學生的創(chuàng)造能力，促進學生素質的整體發(fā)展。一、教育理念新變革（一）名字入手識漢字，生活處處皆語文。識字教學是第一學段語文教學的重頭戲。新課標指出：1-2年級學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。如何在有限的時間里，高效率地完成這個教學目標呢？任課教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學生知道生活中處處有語文，處處可識字這個道理，同時也減輕課堂上識字的壓力，每次任教一年級，我都會在新生注冊的第一天，給全班學生制作名字牌。名字牌的正面用正楷端端正正地寫著學生的名字，背面寫著名字的拼音。我讓學生把名字牌粘貼在自己的

3、課桌上，要求他們利用課余時間根據(jù)名字牌上的拼音和漢字認識新朋友。同時，讓學生每天在放學回家的路上看看商店的招牌、認認路牌，多從生活中識字，學生學習的積極性很高。（二）尊重個體差異性，成功體驗真快樂。新課標指出，學生的差異體現(xiàn)在學習基礎、學習能力、學習方法等方面，要針對學生的差異進行分層教學，做到“因人施教”，讓每個學生體驗到成功的快樂。班上部分學生因為上過學前班，學前教育開始得早，所以進入狀態(tài)較快。而不少學生是直接從幼兒園進入小學的，上課連坐都坐不住，更別說拿好筆，寫好字了。針對這一情況，我先教會學生寫字的“八字訣”：“頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)?！比缓?，讓學生在草稿上練習寫字，認為寫得好了，再抄

4、到作業(yè)本上。一些學生寫不好字，有時是因為涂改太多，有時是因為字的間架結構沒安排好。為了不打擊學生寫字的積極性，我做了兩個印章，分別是：“紅花章”和“進步章”。因為“進步章”也是教師對他們的肯定，所以他們都很高興，寫字的興致都很高。慢慢地，得到“紅花章”的學生多起來了，他們對寫字也越來越有信心了。二、課堂教學新轉變（一）關注學生興趣點，明確課堂“教什么”。教師是進行課堂教學改革的主力軍，要以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。教師課前一定要思考課堂上該教什么，找準學生的興趣點，這樣才能達到事半功倍的效果。在教學飛向藍天的恐龍一課時，我利用多媒體下載了中央電視臺探索與

5、發(fā)現(xiàn)頻道中有關“恐龍是如何飛向藍天的”的節(jié)目，在課前放給學生看，讓他們對課文講述的內容有個大致的了解。雖然這篇課文是科普性的說明文，文中有不少難理解的詞語和句子，但在上課時學生們邊讀課文邊回憶看過的視頻，理解能力得到增強，注意力也特別集中，學習效率自然而然就提高了。（二）把握教學重難點，知道課堂“怎么教”。每個學段的重難點不同，只有精心設計教學環(huán)節(jié)，課堂教學才能更有效。第一學段中，一節(jié)課的時間學生需要認識十來個生字，識字任務非常繁重。為了讓學生能在課堂上學得輕松，我運用了多種方法組織識字。以司馬光一課中的識字教學為例，我先用“開火車”的方法讓學生認字。這個游戲使他們的識字熱情高漲。一會兒工夫，

6、沉悶的課堂有了波瀾，學生們識字的速度比我預想的快了很多。該鞏固識字了，我利用投影將事先寫好的“生字開花”展示出來，對學生說：“小朋友們很聰明，學習生字快極了。下面咱們再做個生字開花的游戲，好嗎？”“好！”學生們異口同聲地答應著。我指了指投影，接著說：“誰能用花中的生字說詞語、說句子，花寶寶就能開出漂亮的花瓣?！痹捯魟偮?，學生們都舉起了小手，躍躍欲試。三、學習方式新探索（一）調動學生的積極性，自主學習空間大。課堂教學不僅要注重學生對知識的掌握程度，更要注重學生掌握的知識是教師傳授的，還是他們主動獲得的。這就要求教師要不斷調動學生的積極性，給他們提供更多的自主空間。同樣是布置抄寫生字的作業(yè)，我班就

7、與別班的不同。我會讓學生先抄寫本課要學的生字并組詞，以達到鞏固新字的目的。接著，讓學生自己找一個形近字抄寫下來。（二）保護學生的求知欲，探究學習勇創(chuàng)新。新課標倡導探究的學習方式，強調學生是學習的主體，要注意培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。在上稱象一課時，我先讓一個學生朗讀全文并主持提問，分別請四個同學說說曹沖是怎樣稱象的。我所做的工作就是引導學生整體感知，然后讓他們初步研讀，圍繞“古代的曹沖如何稱象”“現(xiàn)代的曹沖如何稱象”這兩個問題展開探究學習。有的學生說：“如果我是現(xiàn)代的曹沖，我會用起重機來稱象?！庇袀€學生的發(fā)言更是讓我出乎意料，他說：“如果我是現(xiàn)代的曹沖，我會用最方便的地磅來稱象?！闭f起

8、來，很多人都不懂得“地磅”是什么，而一個6歲的孩子竟能說得頭頭是道，讓我不禁暗暗叫好。我對他的探索精神大加贊賞，并任命他為小組長，帶領小組成員對課內外的知識進行探究學習。四、教學評價新改革（一）重視創(chuàng)新和實踐，積極探究評價高。對學生學習能力的考查，我平時會進行識字、朗誦、課外閱讀等多方面的檢測，而不再是一張卷子定成績。我還鼓勵學生多實踐，通過實踐尋找答案。（二）突出整體和綜合，全面考查學生素養(yǎng)。每天早上，我會抽出課前的幾分鐘時間讓學生講講“每日播報”。這是一個發(fā)揮學生多方面技能與特長的舞臺。學生在課前按值日的順序準備一個簡短的發(fā)言，可以是生活小常識、科技小百科，也可以是自己的所見所聞、所聽所感，學生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇喜歡的內容，準備起來更是當作一件大事來做。他們利用課外時間，從報紙、電視、廣播、書籍等媒體上搜集信息，剪下來、記下來，或是錄下來，給同學們帶來了新鮮、有趣的新聞、故事。當他們將快樂和知識一起帶給大家時，看得出是那樣的幸福與滿足，同時自己的特長也得到了發(fā)揮與展示。對準備充分，講得精彩的學生，在期末的考核中，我會給予其較高的綜合分數(shù)。新課改營造出語文教學實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動，增強了學生