淺談班集體建設(shè)五步曲

1、    淺談班集體建設(shè)“五步曲”    劉波摘 要 ：什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，什么樣的班集體培養(yǎng)什么樣的學生。通過對班集體建設(shè)目標確定、組織構(gòu)建、班規(guī)制定、四會平臺、激勵機制等五個方面闡述了如何建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，促進學生全面發(fā)展，健康成長。關(guān)鍵詞 ：班集體;目標;組織構(gòu)建;班規(guī);四會;激勵機制在孩子的教育問題上，經(jīng)常有新生家長在報名之前千方百計打聽班主任情況，希望孩子遇到一位優(yōu)秀的班主任。一個優(yōu)秀的班主任意味著一個好的班集體，一個好的班集體意味著孩子擁有一個好的學習環(huán)境，這是普遍家長和學生的心理期待。確實，一個良好的班集體，可以對其成員進行

2、強有力的感化、影響和強制作用。一個良好的班集體，有利于學校教育教學工作開展，有利于學生全面發(fā)展，健康成長。如何建設(shè)一個優(yōu)秀班集體，發(fā)揮環(huán)境正面引導(dǎo)作用？下面從教育實踐中談?wù)劙嗉w建設(shè)“五步曲”。一、目標明確一個集體、一個團隊，首先有團隊目標建立一個什么樣的班集體。有了目標，就有了向心力，大家朝著同一方向努力，成員之間就有了團隊精神。目標確立主導(dǎo)者是班主任，同時有學生和家長積極參與。目標制定要從學生個人成長和終身發(fā)展角度考慮;目標內(nèi)容有對班級成員未來展望和每一個階段目標;目標依據(jù)學生德智體美勞“五個維度”設(shè)計;目標以落實素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，成就每一個學生為宗旨。目標形式一般分為長期目標和

3、短期目標，長期目標可以根據(jù)學段來設(shè)計，小學設(shè)計六年目標，初、高中設(shè)計三年目標。短期目標是把長期目標進行分解，年計劃期計劃月計劃周計劃。大目標由一個個小目標經(jīng)過幾年的努力最終達成，如小學階段跳繩運動與閱讀習慣目標，小學一年級學會1分鐘連續(xù)跳繩50個，讀課外書20分鐘;二年級學會1分鐘連續(xù)跳繩70個，讀課外書25分鐘，簡單把故事講給家人聽六年級學會1分鐘連續(xù)跳繩150個，讀課外書35分鐘，完整寫讀后感并與家人分享，不同年齡達成目標不一樣，臺階式不斷提升。二、組織構(gòu)建班集體建設(shè)必需有一個強有力的管理團隊，班級管理團隊除了班長、學習委員等這些“部門指揮官”以外，更重要的是各類組長，任務(wù)最終執(zhí)行者和落實

4、者。其中的小小組長是一線指戰(zhàn)員，小小組長是四人小組的組長，一個組長三個兵，隊伍小，靈活性強，易于實戰(zhàn)。他可以利用早晨10分鐘左右時間檢查三個成員的預(yù)習情況、聽三個人的課外閱讀體會、利用課余時間落實三個人的聽寫、口算練習等等小任務(wù)。人少，需要的時間不長，容易監(jiān)督、容易落實，通過這樣的小團隊把一個個任務(wù)化整為零，簡單化，短平快節(jié)奏適時推進班級目標達成。好的班級管理團隊把大家擰成一股繩，促使團隊每個成員朝著既定的目標努力，良好的班風、學風就在網(wǎng)絡(luò)化的組織管理中逐步形成，最終達成班集體建設(shè)目標。三、班規(guī)建設(shè)將班級日常學習、生活秩序納入規(guī)范管理，就是這個班的班規(guī)，是這個班學生的行為準則。一個有序的班級，

5、必須擁有明確、嚴格的管理制度，沒有嚴格的管理、嚴明的紀律，就沒有良好的學習、生活環(huán)境，就很難保證個人和集體目標的實現(xiàn)。班規(guī)的制定要民主，班主任主導(dǎo)、班干部及學生代表參與，全班共同討論通過。班規(guī)制定原則：全面涵蓋學生學習、生活、勞動、鍛煉等方方面面;具體班規(guī)不能是概念性的、模糊的要求，應(yīng)該是具體明確、條款式的規(guī)定;細致班規(guī)對每一個細小的地方都有章可循，使之具有較強的可操作性;“人性化”學生能做到，同時要有容錯機制。在班規(guī)的有效約束下，逐步培養(yǎng)學生健康的思想品質(zhì)和良好的行為習慣，形成一個團結(jié)、和諧，積極陽光，充滿正能量和凝聚力的班集體。四、“四會”平臺“四會”指的是班委會、班級會、家委會、家長會。

6、通過班委會、班級會適時修正班集體成員的日常行為，指導(dǎo)各項任務(wù)完成;家委會、家長會是班集體建設(shè)的智囊團、有力的支持者和合作者，更是班級及其成員風采展示的平臺。班委會、班級會每周至少召開一次，家委會每月召開一次，家長會每期至少召開一次。四會以班主任為主導(dǎo)，學生為主體組織召開?！八臅逼脚_體系既培養(yǎng)學生自主管理的能力，更是班級體建設(shè)的重要手段。五、激勵機制激勵是克服懈怠、困惑，調(diào)動人積極性的過程，在班級管理過程中，運用激勵機制能夠有效提升班級管理水平，孩子們的積極性和創(chuàng)造性也能得到充分發(fā)展。1.目標激勵。小學低段班級管理中運用較多的就是目標激勵機制。作業(yè)完成好獎小五星，10顆小五星換1個金手指，5個

7、金手指頻發(fā)“學習優(yōu)秀獎”，學生在不斷實現(xiàn)一個個目標中不知不覺養(yǎng)成了按時、認真完成作業(yè)的好習慣。2.人才激勵。班主任利用學生優(yōu)勢安排相應(yīng)工作崗位，確保學生人人有事做，事事有人管，既發(fā)展學生特長，又培養(yǎng)學生責任意識，團隊意識。人才激勵機制可以用在班集體建設(shè)的方方面面：衛(wèi)生打掃責任制、黑板報小組責任制、分餐小組責任制等，同時適時調(diào)換崗位，學生多崗位鍛煉，培養(yǎng)其綜合能力，讓每一個學生有更多發(fā)展的可能性，讓班集體更有凝聚力，更有創(chuàng)造力，更有活力。一個人的成長有其先天的因素，更有后天的環(huán)境影響。遇到一位優(yōu)秀的班主任，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，給每一個生命一片沃土，這是學生一生的幸運。參考文獻：1龍冬玲.運用“積分制”管理班級促進學生自主發(fā)展的策略j.學周刊，2019（03）：156-157.2楊秀芝.班級精細管理培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略研究j.學周刊，