淺談高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計、制作與應(yīng)用_2

1、    淺談高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計、制作與應(yīng)用    唐文學(xué)【摘要】在教育改革的背景要求下，提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念，針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的，微課被引用于課堂中，讓學(xué)生更加明確知道課堂的重點，明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易輕松，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負擔，便于學(xué)生成長.高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，難理解性，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)，可以及時為學(xué)生解決所存在的問題，本文主要從高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計、制作與應(yīng)用等角度分析，高中數(shù)學(xué)是如何利用微課進行教學(xué)，達到教學(xué)目的.【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);實施策略高中數(shù)學(xué)的抽象性及難理解性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾，學(xué)生

2、在沒有教師的帶領(lǐng)下，自主進行鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時問題層出不窮，學(xué)生的問題得不到及時講解影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生后期出現(xiàn)偏科的局面.為此為了更好解決所存在的問題，新教育形式下，微課應(yīng)用于教育的多個領(lǐng)域，并取得顯著的成效，高中數(shù)學(xué)也采用微課的方式進行教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的成績，為學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ).一、根據(jù)課程設(shè)計微課微課的設(shè)計需要教師熟悉教材的整體方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大綱的要求對教材中的重點、難點、?？键c等結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)分析研究，再結(jié)合學(xué)生課堂中的表現(xiàn)1，及課后作業(yè)完成的情況對知識的掌握了解鞏固，課后學(xué)生反映的情況，深刻全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的困惑

3、點和障礙點是在哪里.在平時的教學(xué)中，挖掘課時教學(xué)難點，把握教學(xué)難點，教師就會有明確的思路設(shè)計微課，微課中的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)好的教學(xué)策略和創(chuàng)意，組織文字和準備所需要的材料等.例如，高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”，在錄制前應(yīng)先錄制相對應(yīng)的講解語言，教師應(yīng)當用簡單易懂的語言對學(xué)生不會畫圓錐的三視圖，或者如何根據(jù)虛線的輪廓推理什么幾何體，微課是對學(xué)生不理解的知識進行講解.對微課的設(shè)計應(yīng)當堅持三個原則，第一補充性原則，教師認真研讀歷年高考題中常考的但是書本沒有涉及的方面，設(shè)計這樣的主題，補足學(xué)生的知識空缺點，像高中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)公式原理直接提出，并沒用證明方式，教師針對難點設(shè)計.第二重難點原則，教師根

4、據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生常出現(xiàn)的問題，如函數(shù)、向量、空間幾何、函數(shù)與方程等難點多進行講解，便于學(xué)生的理解，第三目的性原則，設(shè)計微課是服務(wù)于課堂教學(xué)，便于課堂更加具有重點性，要體現(xiàn)微課在教學(xué)的目的性，微課是結(jié)合教師的教學(xué)大綱進行教學(xué)，充分利用微課的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于課堂.設(shè)計微課需要教師進行各個方面的考慮，更有助于教學(xué)的提升.二、微課制作的方法微課制作的流程：課程選題教案寫作制作課件教學(xué)活動與拍攝后期制作，優(yōu)秀的微課需要教師在教學(xué)中總結(jié)推陳出新，微課的制作方式多種多樣2，常見的微課制作方式第一種簡單拍攝式，這種需要準備的材料也相對很少，固定拍攝工具可以是攝像機或者手機、白紙，教師只需要選擇好主題，教案

5、，一邊講解一邊在紙張上進行畫圖即可，像對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師錄制時只需要明確指數(shù)函數(shù)的重點內(nèi)容，對涉及需要畫圖的應(yīng)當按照步驟標記清楚.第二中屏幕錄制，需要準備屏幕錄制所需要的軟件、課程相對應(yīng)的ppt，課程對應(yīng)的ppt需要提前制作完成，還有附帶耳麥，這個操作只需要將準備好的課程主題明確，同時打開相對應(yīng)的軟件，教師進行講解錄制.第三種使用專業(yè)課程微課錄制的軟件，選擇好課題，利用軟件中的“微講臺”進行操作完成.這樣的方式方便教師進行授課，學(xué)生對不懂的地方及時反饋給教師，教師進行高效教學(xué).教師進行微課制作要注意所制作的微課的實用性，要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，制作微課的時間應(yīng)當控制在1015分鐘之間，時間不宜過

6、長，反應(yīng)教學(xué)目的，制作的微課學(xué)生可以清楚明白，對制作怎樣的微課教師應(yīng)當根據(jù)課題的需要和現(xiàn)有設(shè)備進制作，適應(yīng)學(xué)生的微課才是好的微課，要切合學(xué)生的情況，以學(xué)生為主，突出微課的教學(xué)意義.三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用對教師而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)都會要求教師有教案，教案分為電子版和紙質(zhì)版，教案都是根據(jù)教學(xué)大綱進行編寫，教師教學(xué)是應(yīng)用自己的教案再結(jié)合提前錄制的微課，根據(jù)現(xiàn)在的時代發(fā)展的趨勢，高中學(xué)生都有手機，教師可以將班級的學(xué)生通過微信建群，提前將微課的視頻發(fā)送到手機當中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對難點、重點可重復(fù)在課堂上進行講解，便于學(xué)生理解和掌握，像在假期期間，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸時，也可及時與教師進行溝通，教師可全程掌握

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.微課制作過程當中涉及的環(huán)節(jié)很多，像教學(xué)設(shè)計、視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等，這是對教師的一個新的提升領(lǐng)域，現(xiàn)在是一個信息共享的時代，教師應(yīng)當全面提升自己的綜合能力，來適應(yīng)這個新時代的要求，微課不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助，教師也可借助微課進行科研活動的教學(xué)，對教師之間，是需要一個互相學(xué)習(xí)借鑒的過程，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，科研成果通過微課進行分享學(xué)習(xí)，對比之前，可節(jié)省更多的時間，教師提升自己的空間相對擴大，教師可以更好提升自己的專業(yè)知識.四、結(jié)束語微課被應(yīng)用于課堂，實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生創(chuàng)新意識增強，微課也可以用于別的學(xué)科，對高中生而言，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累大量知識并學(xué)習(xí)掌握才能更好應(yīng)對高考.現(xiàn)在的時代是一個信心技術(shù)應(yīng)用的時代，微課走進課堂順應(yīng)時代要求，這就要求學(xué)校和教師緊跟時代潮流，創(chuàng)新教育理念，教學(xué)模式更適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生掌握更多知識，便