男幼師培養(yǎng)模式的改革與實踐

1、    男幼師培養(yǎng)模式的改革與實踐    朱凱利摘 要：主要從四大方面論述男幼師生培養(yǎng)模式改革與實踐，分別涉及定位明確、機制創(chuàng)新、特色凝聚、文化傳承，從而使得男幼師生成為有擔當、有創(chuàng)新意識，并逐漸實現(xiàn)“三位一體”的協(xié)同育人體系，促進幼兒園男教師的事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進一步培育出師范教育永恒情懷，以期為今后相關研究提供參考。關鍵詞：男幼師；培養(yǎng)模式；改革與實踐：g658.1 文獻標志碼：a ：1673-291x（2017）13-0121-02我國幼兒園幼兒教師一般是以女性幼師為主，雖然女性散發(fā)著母性光輝，很適合照顧小孩，但是女性一般心思較為細膩、敏感，同時膽子

2、較小、不夠勇敢，不利于培養(yǎng)孩子完整性格，所以男性幼兒教師的加入無疑是必須的，因為男教師一般都較為勇敢、善于運動，可以培養(yǎng)學生敢于運動、敢于創(chuàng)新的精神12。總之，不應對幼兒園男教師還保持著老思想，應該不斷努力擴大男教師比例，使得男女均衡，更利于幼兒未來成長。結合男教師的優(yōu)勢，與原有幼兒園女教師一起培養(yǎng)學生更為完美的性格與心理品質，為其未來奠定良好基礎。一、堅持定位明確，強化責任擔當，增強創(chuàng)新意識從我國目前幼兒園師資力量來看，男性幼兒教師相對較少，不到幼兒教師總數(shù)的1%，可以說，絕大多數(shù)幼兒園仍然是女性幼兒教師，男性幼兒教師少之又少34?，F(xiàn)在幼兒教師隊伍性別嚴重失衡，對兒童健康成長造成一定影響，所

3、以迫切需要更多男教師的加入。就兒童自身心理發(fā)展而言，可以說，男教師在幼兒整個成長過程中有著不可替代的作用。男教師可以帶給兒童女教師無法給予的東西，潛移默化地影響著幼兒的心理與行為，使其變得勇敢、樂觀、豁達、剛毅、有擔當、敢于探索等。這樣幼兒長大后，會變得更為活潑、開朗，更能面對困難。如今，大多數(shù)高等院校學前教育專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是實現(xiàn)保教能力卓越出色、發(fā)揮樸實高尚專業(yè)精神、有效融會貫通專業(yè)知識，從而盡最大努力培養(yǎng)出卓越的幼兒園男教師，使其成為有責任、有擔當、有創(chuàng)新意識的專業(yè)技能型人才。對其進行系列體能訓練與拓展訓練，使得在育人的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治與創(chuàng)新教育，促進學生未來可持續(xù)性發(fā)展，為學生

4、提供不竭動力?？傊?，盡一切努力，保障男幼師能夠留在幼兒園教師隊伍里，可以站得更高，使得男教師真正找到自己的位置，扎跟在幼教行業(yè)，實現(xiàn)撐起“半邊天”的宏偉目標。二、注重機制創(chuàng)新，逐步完善“三位一體”的協(xié)同育人體系對“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)機制進行逐步完善，三位一體主要指以幼兒園、大學、政府部門為主體。以徐州市為例，其相關教育部門、下屬四區(qū)教育部門、涉及的11所幼兒園均已簽署“幼兒園、大學、政府部門合作培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才協(xié)議”，之后又成立了相關“領導”與“協(xié)作”小組，真正實現(xiàn)權責明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏。在“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)相關工作小組的指導、監(jiān)督下，從徐州市的11所幼兒園中選出5所實驗區(qū)

5、幼兒園，共同合作推動培養(yǎng)出更為卓越的幼兒園男教師5。另外，建立了幼兒園、大學、政府部門三方共同合作參與的培養(yǎng)方式評價相關機制，并對該項目實施的情況展開考核與評估，全程對卓越幼兒園男教師相關培養(yǎng)質量進行監(jiān)控，并對其相關工作進行指導，最終提升幼兒園男教師的質量。制定基于“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)方案，學校需要根據(jù)實際情況修訂卓越幼兒園男教師相關人才培養(yǎng)方案，并由三方共同進行專題調研6。調研方式主要以訪談與隨訪為主，訪談與隨訪人員涉及教育行政管理部門與學前教育相關的負責人、幼兒園園長、幼教名師、免費男幼師生等，訪談內(nèi)容主要涉及到卓越幼兒園男教師應該具備的相關知識要求、必備的能力素養(yǎng)、素質結構情況；怎樣根

6、據(jù)相關培養(yǎng)目標來建立起成模塊的培養(yǎng)體系；怎樣對實踐教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的相關培養(yǎng)進行強化；如何在培養(yǎng)體系中體現(xiàn)出男幼師的特色?！邦I導”和“協(xié)作”小組需就此展開相關專題的研討會，同時對兄弟院校的相關學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行深入研究，對相關利弊的得失進行分析，從中汲取精華，并邀約學前教育相關專業(yè)專家和前線工作者共同進行深入研討與論證。在“三位一體”基礎上打造協(xié)同培養(yǎng)方式團隊，高校還應制定卓越幼兒園男教師的相關管理條例，構建一個“培養(yǎng)方式研究共同體”，并在此基礎上，高校與相關教育部門、幼兒園進行簽約，選聘集德育、專業(yè)與實踐為一體的幼兒園專業(yè)骨干教師，使其成為卓越男幼師生的校外導師，通過定期開展

7、專題講座、見習觀摩指導、參與課題研究、頂崗實習的指導等，幫助男幼師生的專業(yè)發(fā)展。同時，“三位一體”還包括可以共同推進資源和平臺建設，在這個過程中，高校教師、學前教研員、幼兒園教師一起參與，與幼兒園一起開發(fā)出與幼兒教育相關的課程和資源，比如學前兒童體能教育、學前兒童信息化教育、學前兒童智力開發(fā)等。另外，也要注意利用專業(yè)性的平臺，比如教育實習管理平臺、專業(yè)資源共享平臺、專業(yè)模擬實訓平臺等，使幼兒園教育中相關資源得以共享，使得幼兒男教師的專業(yè)能力顯著提升。三、注重特色凝聚，有效促進男幼師事業(yè)可持續(xù)發(fā)展構建平臺與模塊相結合的培養(yǎng)體系。將理論培養(yǎng)方式與實踐培養(yǎng)方式融為一體，同時通識教育、專業(yè)教育、綜合實

8、踐教育等三大平臺與理論培養(yǎng)方式、實踐培養(yǎng)方式融為一體，從而促進學生的全面、個性與終身的發(fā)展。通識培養(yǎng)涉及到六大模塊，共涉及政治法律、科技發(fā)展、哲學倫理、藝術體驗、中外文化、社會人生等，從而培養(yǎng)出未來幼兒園男教師的科學精神、人文情懷、公民意識、審美情趣、世界視野及生存智慧。這些專業(yè)培養(yǎng)是在重視講授專業(yè)理論基礎上，重點提升未來幼兒園男教師的信息素養(yǎng)與實踐能力。綜合實踐培養(yǎng)則是落實實踐培養(yǎng)方式目標及任務到各培養(yǎng)方式環(huán)節(jié)中。特色培養(yǎng)主要凸顯出的是性別特色。所有培養(yǎng)主要是依據(jù)男生學習特點與實際需要所開設的，這些選修培養(yǎng)非常有利于男生的個性化發(fā)展。強化必修培養(yǎng)與選修培養(yǎng)，必修培養(yǎng)主要包括科學教育、信息技術

9、、體育培養(yǎng)方式等；選修培養(yǎng)則主要涉及武術、健美操、軍體拳、跆拳道、輪滑、街舞及足球等。同時需要開設一些與鄉(xiāng)土文化有關的選修培養(yǎng)，奠定幼兒園男教師未來開發(fā)培養(yǎng)基礎，并以特殊教育專業(yè)為依托，開設一些與自閉癥兒童相融合的教育培養(yǎng)?！叭龒彙蹦Ｊ娇捎行Т龠M職業(yè)能力的提升。目前“三段式實踐培養(yǎng)方式模式”才是最為有效的培養(yǎng)方式方式，主要涉及試崗、適崗、頂崗等三個關鍵階段。一般卓越幼兒園男教師實行的是崗位跟蹤學習。“試崗”這一階段的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)認知、興趣與情感；“適崗”這一階段的目的是有效引導學生運用知識、技能到實踐中來，漸漸提升其專業(yè)素質與職業(yè)能力；“頂崗”這一階段的目的是幫助學生建立起較為穩(wěn)定的職

10、業(yè)信念與情感，從而比較嫻熟地運用相關保教技能。 “產(chǎn)教融合”模式對實踐創(chuàng)新進行強化。需在原有實訓室的基礎上構建與時俱進的實訓室，比如，科學探究實訓室、智慧教室等，實現(xiàn)校內(nèi)實訓和培養(yǎng)培養(yǎng)方式的有效對接，使得理論與實踐培養(yǎng)方式有效結合。高校也應充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，共同組建導師團隊與跟崗學習相關班級。比如，徐州市2016年就投入100多萬元到幼教集團與幼樂美教育有限公司中，與其共同打造出了省級卓越幼兒園教師的實踐與創(chuàng)新能力相關提升實訓平臺7。高校還極力推進了培養(yǎng)與證書的有效融合，從而提升學生的職業(yè)能力，實施教師職業(yè)技能考核制度與證書制度，使得學生畢業(yè)時能夠獲得計算機、英語、書法、舞蹈、聲樂、跆拳道、

11、健美操、營養(yǎng)配餐等相關資格證書。四、堅持文化傳承，培育出師范教育永恒情懷在高校師資培養(yǎng)中，使校園文化富有師范教育的特色，積極營造氛圍，激起學生的教育情懷。比如，高?？啥ㄆ谂e行教育大師講堂，以達到傳揚人文與科學精神的目的；還可舉辦幼兒園知名教師沙龍，邀請幼兒園的骨干教師走進高校，開展沙龍，組織觀摩教學，以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，并幫助其積累相關經(jīng)驗?？偟膩碚f，營造良好校園環(huán)境的目的就是為了幫助學生鋪設良好成長道路，借助特色活動，培養(yǎng)學生師德意識。同時，也可以組織開展與特色文化相關的活動，比如經(jīng)典童話閱讀賞析、歌聲、書聲、琴聲與舞影相結合的活動、學前教育名著賞析等，從而有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)8。還可組織

12、開展一些演講比賽、名師訪談錄、參與編撰師德箴言錄、古今中外師德故事集等，幫助學生感受名師高尚人格力量，從而達到強化學生師德認知的目的。還可開展幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀行為習慣的活動，營造良好的書香校園環(huán)境，有效提升個人的修養(yǎng)，提升學生個人品位，凈化其心靈，使其永遠保持一顆童心，培養(yǎng)其對兒童熱愛的心理品質。五、結語總之，必須對幼兒園男教師培養(yǎng)制度與實踐進行改革，并在實踐中不斷完善相關制度，使得男幼師生在良好的校園氛圍中不斷提升自己的專業(yè)知識與技能，并用環(huán)境和氛圍強化其對幼兒園教師職業(yè)的認知，從而凈化幼兒園男教師心靈，永遠保持童心，更懂得幼兒教師崗位的重要性，更加熱愛這份工作。參考文獻：1 趙敏，曾明鳴.我國幼兒園男教師研究狀況的文獻綜述j.文教資料，2010，（12）：133-135.2 岳亞平，劉靜靜.幼兒園教師失衡流動的影響因素及其啟示j.學前教育研究，2013，（2）：48-53.3 李婷，盧清.幼兒園男教師的生存現(xiàn)狀及理性思考j.教育與教學研究，2013，（3）：122-125.4 侯曉倩，張秀超.我國幼兒園男教師資源缺乏的歸因及對策j.幼兒教育：教育科學，2009，（10）：32-35.5 付剛.淺談幼兒