移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    【摘要】隨著信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，積極進(jìn)行教學(xué)模式的更新成為當(dāng)前英語(yǔ)教師必須積極面對(duì)并加以實(shí)施的重點(diǎn)。本文選取移動(dòng)學(xué)習(xí)為基本點(diǎn)，結(jié)合該學(xué)習(xí)模式的概念與特點(diǎn)，就其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開(kāi)了深入的探究?！娟P(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)  高職英語(yǔ)教學(xué)  教學(xué)模式h319 a 2095-3089（2019）19-0109-02在高職教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育的弊端始終存在并在相當(dāng)程度上給教學(xué)帶來(lái)了

2、阻力。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的“移動(dòng)性”和“靈活性”。作為一種基于信息時(shí)代而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)始出現(xiàn)并一躍成為獲得一致好評(píng)的代表性模式，在很大程度上激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了自主學(xué)習(xí)能力。下面將對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式展開(kāi)具體探究。一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)分析早在1994年，國(guó)外學(xué)者就提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，其與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所不同的是以下幾點(diǎn)突出特征。其一，數(shù)字化。移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)，該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課本內(nèi)容不夠豐富的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的是依附于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和

3、各種小巧輕便的移動(dòng)設(shè)備，給教育者和被教育者之間的溝通帶來(lái)了極大的便利，形成了更加自由靈活的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。其三，碎片性和交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種碎片化的呈現(xiàn)，借助的設(shè)備也包含互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等，具備一定的交互性，既有利于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)與教師的交流和溝通，又有利于內(nèi)向?qū)W生與教師的溝通交流。二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）整合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示，使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、多媒體等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的13%，而主動(dòng)尋找資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更是少之又少。鑒于此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要進(jìn)一步整合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，將課堂教學(xué)與英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如，

4、教師在進(jìn)行資源建設(shè)的過(guò)程中，要積極從網(wǎng)絡(luò)資源資源著手，將更新更好的教學(xué)資源融入其中。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)備大多屏幕普遍較小，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視易產(chǎn)生疲勞，所以教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，制作成多個(gè)簡(jiǎn)短的模塊，可以是英語(yǔ)文本、英語(yǔ)圖片、英語(yǔ)視頻等，以此抓住學(xué)生的注意力，保證在最短的時(shí)間發(fā)揮最大的效用。（二）混合式教學(xué)活動(dòng)，整合學(xué)習(xí)時(shí)間課前，教師可借助移動(dòng)設(shè)備向?qū)W生發(fā)布圍繞新課的話題展開(kāi)的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，從中分析出學(xué)生對(duì)于該話題的已有知識(shí)水平，接著向?qū)W生推送已經(jīng)制作好的微課視頻，讓學(xué)生在線觀看或者下載觀看，提前進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的預(yù)習(xí)。課中，教師要充分利用課堂時(shí)間

5、進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的介紹，集中討論和解答學(xué)生提出的疑惑和問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師再借助計(jì)算機(jī)多媒體、手機(jī)抑或是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯鞏固、語(yǔ)法練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練和寫作模擬，在互動(dòng)和探究中提升學(xué)習(xí)能力。課后，教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置和任務(wù)拓展，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，有疑惑的學(xué)生還可在云班課或qq群向教師提問(wèn)，以便進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的總結(jié)。（三）開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)讀寫模塊，助力能力提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的多個(gè)方面相融合，實(shí)現(xiàn)信息共享，同時(shí)整合學(xué)生的碎片化時(shí)間，幫助學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后輕松實(shí)現(xiàn)能力的提升。比如，教師可以借助論壇、貼吧、智能手機(jī)、qq、微信等平臺(tái)進(jìn)行更

6、加深入的英語(yǔ)視頻教學(xué)，或者用精美的ppt為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的自然美景和建筑，或者鑒賞經(jīng)典英語(yǔ)電影、動(dòng)漫的經(jīng)典片段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)能力的提升。另外，在英語(yǔ)寫作上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)寫作的精彩段落或句子，不斷積累英語(yǔ)寫作的結(jié)構(gòu)與技巧。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思好文章的內(nèi)容框架，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，最后將文章投到班級(jí)的交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與教師和同學(xué)共享。良好的互動(dòng)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再盲目，更有效提升了學(xué)生的綜合能力。三、結(jié)語(yǔ)高職學(xué)校學(xué)生的移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不完善，目前尚存在學(xué)生自制力不足。因此，廣大教師在英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)適當(dāng)并科學(xué)地使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其與實(shí)際教學(xué)需求相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1滿忠輝.以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高