繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：隨著時代的發(fā)展，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中起到了越來越重要的作用。如何在品類繁雜的眾多繪本中選擇最佳作品，如何正確使用繪本成為亟待研究的問題。本文探討了如何使用繪本進行有效教學(xué)，為小學(xué)英語教師的相關(guān)教學(xué)提供了方法。關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語；教學(xué)一、 引言義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！本C合語言能力的培養(yǎng)決不能脫離語境。但是在實際教學(xué)過程中，開展的很多教學(xué)活動看似是熱鬧但缺乏語境。而英語繪本教學(xué)正可以解決這樣的實際問題。不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合

2、語言運用能力，還可以讓學(xué)生真實地體會其中的一些語境。二、 繪本的優(yōu)勢（一） 繪本的定義繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。（二） 繪本的價值1. 提供優(yōu)質(zhì)的語言經(jīng)驗2. 提供豐富的知識觸角與想象空間3. 幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)4. 符合兒童英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律a. 有語境圖畫和故事情節(jié)（體現(xiàn)習(xí)得）b. 大輸入語言輸入是學(xué)生學(xué)英語的“源頭活水”。c. 意義先行句子和詞是在相應(yīng)的語境下呈現(xiàn)

3、的。d. 整體理解所有的句子和詞都是在相應(yīng)的情境下。學(xué)習(xí)繪本的價值，不僅僅是停留在語言知識與技能層面，更是升華至情感態(tài)度與價值觀的人格培養(yǎng)層面。三、 英文繪本與有效教學(xué)本章將從幾種主要英文繪本類型出發(fā)，闡述繪本對于英語教學(xué)的作用。（一） 韻律式繪本英語國家為訓(xùn)練孩子的韻律節(jié)奏出版了很多繪本，這些繪本家喻戶曉，比如brown bear， brown bear， what do you see？就是通過句式的不斷重復(fù)，讓孩子很容易通過動物交替出場、替換主要單詞記住文本的韻律節(jié)奏。wheels on the bus這個繪本則是將平常搭乘公車的情景，栩栩如生地呈現(xiàn)；洞洞書設(shè)計，將有聲音的物品格外突顯，

4、并配合文字，揣摩故事的情節(jié)。在講解繪本的時候，老師或者家長通過預(yù)測這一閱讀策略的運用，在幾個動物出場的重復(fù)句式之后，輕易就可以判斷下一個句式是什么。這樣的過程一方面使孩子聽和說的韻律節(jié)奏感增強，同時理解文本中的文字是有一定的規(guī)律和結(jié)構(gòu)的。（二） 詞匯類拓展閱讀繪本包括動物類、服裝類、食品類、顏色類、數(shù)字類、動物類：如good night， gorilla.通過管理員一個個與小動物們道晚安，然后一個個的送小動物回家，幫助學(xué)生記憶動物詞匯。這樣一個小故事繪本當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)動物英語時可以作為拓展閱讀，也可以以這樣的故事為模板進行情景設(shè)置。使課堂教學(xué)再不會是就詞講詞，就句講句。而學(xué)生們通過故事的閱讀也可

5、以發(fā)現(xiàn)很多其他的小細節(jié)。如：不同顏色的鑰匙開不同顏色的籠子。而老師可以利用這樣的細節(jié)，讓學(xué)生覺得同樣一個小小的繪本卻有大大的智慧。促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容?。ㄈ?句型操練類如no， david！大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”dont climb the table. dont drop off the vase. dont play the food. dont play the water.通過這

6、個小故事，不僅可以讓學(xué)生簡單知道祈使句所應(yīng)該運用的環(huán)境以及人物，而且還可以讓學(xué)生去反思什么事情是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。我們應(yīng)該遵守很多公共秩序和道德。在情感中，也讓孩子們感受到雖然我們會有很多的毛病和錯誤，但是我們都會被家人和老師的愛所包容。（四） 情感態(tài)度類guess how much i love you 這兩只兔子，一大一小，真的很愛對方。前面幾頁篇幅，是在描述大小兔子用肢體語言，互相比猜有多愛對方，后面小兔子睡了，大兔子輕輕地把它放到窩里，微微向前俯身，輕吻小兔子，然后慢慢地，溫柔地在小兔子身旁半躺下，然后微笑著說：“i love you right up to the moon

7、and back.”通過故事讓孩子們了解父母對我們的愛往往要多于我們對父母的愛。進而使學(xué)生有一種要更加愛父母、懂感恩的情懷。四、 繪本使用的小貼士英語繪本在運用時常見的誤區(qū)教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。英語教師拿到一本英語繪本之后，往往不懂得如何正確處理繪本，常常會在教學(xué)活動的開展中產(chǎn)生以下的誤區(qū)：誤區(qū)一：照搬朗讀型繪本，圖畫精美，語言精練。在繪本閱讀教學(xué)中，一些老師對繪本不加以有效地整合，孩子們就是在老師的帶領(lǐng)下進行朗讀。而因為都是英文原版的繪本，有些時態(tài)和單詞對于低年級孩子來說是很大的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生就認(rèn)為繪本就是這樣機械的朗讀，這樣就失去了繪本該有的魅力。誤區(qū)二

8、：精讀講解型一些老師會把繪本中的句型提煉出來進行詳細的講解。如：過去時中的一些過去式等等。而且事無巨細的想把書中的所有知識點都一一講解，這樣枯燥的運用繪本相信學(xué)生是沒有想要自主閱讀的興趣的。誤區(qū)三：“自主閱讀”提問型好的英語繪本不僅僅是在講述一個故事，同時也在演繹著經(jīng)久不衰的永恒的主題，蘊藏著深刻的內(nèi)涵。很多老師看似把自主權(quán)給了孩子，讓學(xué)生自主閱讀然后直接提問進行驗收效果的一個手段。孩子在自己閱讀的時候，沒有很好地進行有效的輔助講解與引導(dǎo)。完全是把繪本運用成了閱讀材料，這樣就失去了繪本閱讀的意義。五、 總結(jié)綜上所述，如果把繪本有效地利用起來可以使英語課堂教學(xué)更加的生動、有情景感。同時也更加的原汁原味的感受英文繪本帶來的文化。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我繼續(xù)摸索前行的道路