談《品德與生活》課中關(guān)愛單親家庭學(xué)生教育的探索

1、把特別的愛，獻給特別的你 談品德與生活課中關(guān)愛單親家庭學(xué)生教育的探索新課程改革的核心理念是“一切為了孩子的發(fā)展?！标P(guān)注生命，是品德與生活（社會）教學(xué)的永恒主題。魯潔教授在回歸生活一文中指出：“教育的基本任務(wù)就是促使人去過一種美好的生活”。教學(xué)要面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，善待每一個學(xué)生，走進學(xué)生的情感體驗，逐步形成健全的人格。因此，品德與生活（社會）也是感化心靈的教育場所。綜觀小學(xué)品德與生活（社會）一課，涉及到家庭美滿幸福、濃濃親情主題的教材內(nèi)容遍及每一個年級，現(xiàn)列舉如下：年級單元單元主題板塊主題一（上冊）一你好 新學(xué)校3、學(xué)校里的一天：我和爸爸媽媽一起完成課程表三我愛我家1、我的爸爸和媽

2、媽 2、親親熱熱一家人3、讓我自己來吧一（下冊）二今天我當家1、上超市2、進廚房3、有人生病時4、當好小主人二（上冊）一難忘的假期1、暑假中的一天（納涼晚會）二我是中國人1、中秋節(jié)二（下冊）五長大真好1、我長大了：“小實踐”給爸爸、媽媽一個驚喜三（上冊）二我的家庭1、我來畫棵家庭樹 2、我家的故事3、家人關(guān)懷我的成長 4、歡迎來我家四（上冊）二溫馨一家人1、孝心獻老人 2、謝謝你們，我的父母3、家庭收支知多少 4、我也會當家五（上冊）一親情樹下我成長 這些教材都是按照完整家庭設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，但對單親家庭的孩子教育無疑是個缺陷，甚至是一個教育的網(wǎng)點。常言道：“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕

3、?！?孩子們生活的環(huán)境都有著不可預(yù)測的變數(shù)，也不是沒有煩惱的伊甸園。在孩子成長的道路上，不僅自身會有曲折，而且會因家庭的變故造成對他們正常教育的障礙。請看以下一組單親家庭個案調(diào)查情況：一（2）班共 37人。呂懿慧： 父母離婚，由母親在貝貝家政打工過日子；袁夢潔 ：父母離婚，由母親理發(fā)供養(yǎng)她讀書；張云飛： 父母離婚，住在年邁的奶奶家讀書；顧增祥 ：3歲時父親意外事故死亡，靠母親做臨時工維持生計；羅曉敏 ：母親不久前病逝，家里為了醫(yī)治她母親的病，落下一大筆債，還有一個弟弟還在讀一年級，年邁的奶奶幫她一家燒飯。從本班數(shù)據(jù)表明，單親家庭約占14%，這是一組不可忽視的弱勢群體！單親家庭的孩子，從小生活在

4、一個不良的家庭環(huán)境中，家庭的變故在他們心理留下了陰影，最缺少的是正常家庭父母的關(guān)愛。他們整日生活在矛盾之中，時不時地為一些家庭瑣事無端煩惱和焦慮。有的少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整天生活在一個孤獨的城堡里；有的自控力差，對集體漠不關(guān)心，愛說謊話，對老師的批評不予理睬；有的在他幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥；還有的走上犯罪道路雖然孩子生活的環(huán)境不是人人平等的，但在課堂上享受到的教育應(yīng)該是平等的。針對以上特點，教師作為一位教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，如果這類教材處理不當，不但不能起到應(yīng)有的教育作用，而且可能會觸景生情，往事不堪回首！那么怎樣妥

5、善處理觸及這些群體情感的“荒漠”地帶呢？這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點、認識規(guī)律和生活經(jīng)驗精心策劃課堂，找準情感引發(fā)源，甚至并以此整合成鮮活的教學(xué)資源，把一本本活生生的生活教材為我所用，喚起學(xué)生心靈的激蕩。真正讓每一位學(xué)生在品德課堂中幸福成長。一 、把友情請進課堂 課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的天地，也是學(xué)生思想品德形成的重要場所，更是師生交往的生活舞臺。因此，在品德與生活（社會）課中只有立足課堂，延伸課外，只有教材吸引學(xué)生，學(xué)生吸引教材，成為相互對話的文本，才會相得益彰，更有實效。單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛，教師要處處關(guān)心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，

6、一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。如上述中的顧增祥，沉默寡言，那家庭的災(zāi)難給他留下較為清晰的痕跡；又如羅曉敏，早一個月前母親病逝，當她給母親送葬回來，人好像換了一個似的，以前活潑開朗的她，小小年紀經(jīng)歷這場打擊，教室里再也聽不到她銀鈴般的歌聲啦。于是，我在上今天我當家中“有人生病時”這一節(jié)課時，羅曉敏觸景生情，于是我在這一節(jié)課上發(fā)動全班學(xué)生進行募捐，我首先帶頭向她捐了一百元，李紅紅老師也捐給她五十元，更感人的還是我班學(xué)生楊汪洋的老奶奶，她聽到這一消息后，也馬上到學(xué)校捐給她一百元，還提出不要說出她的名字，多善良的老人??！全班同學(xué)有送禮品的、有捐出零用錢的、有做賀卡慰問的“千里送鵝毛，禮輕

7、情義重！”這樣感人的場面讓羅曉敏淚如雨下！從而讓她感到缺了一位母親的愛，多了三十幾個同學(xué)的愛和老師的呵護，生活在一個充滿友愛的班級大集體里充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。同時讓學(xué)生們感到“人的生命是脆弱的”，從而激發(fā)學(xué)生珍愛來之不易的生命！不難看出，品德與生活（社會）課就是要在真實的生活情境中教化人，同時教師力求使自己融入到課堂教學(xué)活動中，不留痕跡地引導(dǎo)兒童對他所面對的生活世界、生活意義進行不斷地理解，建構(gòu)他們的精神世界從理解走向?qū)嵺`，在生活中創(chuàng)造美好境界。不僅如此，教師還要關(guān)注人身上更持久的“樸素的道德”，提高道德實踐能力，在活動過程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個現(xiàn)代人應(yīng)當

8、具有的素質(zhì)。二、用行動保護自尊 教科書作為連接師生活動的媒體，在教學(xué)活動中起著重要的作用。每一課的學(xué)習(xí)，都是兒童在傾聽教科書這位朋友說話的同時，敞開自己的內(nèi)心世界，凝聚著兒童思想和情感的作品集。它既是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可利用的教育資源，應(yīng)該合理使用，而且要創(chuàng)造性地使用。現(xiàn)在教科書中有關(guān)家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處、父母對兒女無私的愛。教師在講解這類文章時，盡量從感情上給這些單親家庭的孩子以予照顧，用真心彌補對他們來說比較敏感的問題，給學(xué)生一片感情的藍天，保護那顆受傷的心。如在我愛我家中“我的爸爸媽媽”、“親親熱熱一家人”一單元時，我讓學(xué)生在愛的主題音樂中暢

9、談自己感受的家長給予的愛，教室里到處可見情真時的淚水，意濃時的微笑。這是，父母離異的呂懿慧伏在課桌上痛哭失聲：“爸爸不要我！爸爸壞”隨之袁夢潔低下了頭，把頭埋得很低很低，不敢正視老師和同學(xué)。于是我就走過去，輕輕摟住呂懿慧的雙肩，溫柔地說道：“老師知道你心里的難受，雖然爸爸不在你身邊，但我們是一家人，你愿意老師和同學(xué)擁抱你嗎？”孩子激動地點點頭，我給了她一個最溫暖的擁抱。同樣我對袁夢潔也是如此，并俯下身對袁夢潔說：“你是好孩子，看你多堅強啊！好樣的！”于是，更多的同學(xué)去擁抱她們，或者送她們一句話，孩子感受到了班級這個大家庭中的友愛。同時，我并以此入手，引導(dǎo)認識到父母雖然離異了，卻還是愛著她的；爺

10、爺奶奶更是給了她許多的關(guān)愛與呵護。在這節(jié)課上，這些父母離異的孩子得到了特別多的關(guān)愛，收獲著滿滿的幸福。同時我盡量挖掘這些特殊孩子在特定環(huán)境下長大的閃光點：獨立生活能力強、特別能吃苦、愛勞動這些又成為現(xiàn)代養(yǎng)尊處優(yōu)獨生子女學(xué)習(xí)的榜樣，并激發(fā)他們從挫折中鍛煉孩子心理承受能力，在逆境中奮起，以適應(yīng)風(fēng)云萬變的大千世界?！叭朔遣菽荆肽軣o情。”學(xué)生總是渴望能在充滿愛的環(huán)境中成長，在課堂中也需要“偏愛”！這樣課堂中就把關(guān)愛轉(zhuǎn)化為對兒童的健康成長和良好個性形成的資源。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。成功的品德與生活（社會）教學(xué)也應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲。三、讓教育走出校門教育家陶行智提出：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做

11、合一。新課程源于生活，將品德課堂的空間無限擴大，以兒童生活的經(jīng)驗激活教材。對單親家庭孩子的教育，教師和家長更應(yīng)齊抓共管，并及時和家長聯(lián)系。對教育子女確實有困難的家長，教師應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，更換教育方式，使教育行之有效。張云飛：父母離婚后，長期寄養(yǎng)在年邁的奶奶家。有一次，在異地的媽媽偶爾帶她到身邊，久別重逢的母女逛公園、買新衣服、買零食，還給她零用錢。沒過幾天，又回到奶奶的身邊，而此時此刻她的心早已飛向遠方的媽媽。有一天，她找了個借口對奶奶說：“我要乘車去找媽媽?！蹦棠淘趺匆矂癫蛔∷Ｋ隈R路上跑，根本不管迎面開來的汽車，多危險！幸虧有大家的幫助，才攔住了她，不然后果不堪設(shè)想！這次“找媽媽”事件后，老師就及時和她的母親取得了聯(lián)系，在上中秋節(jié)一課時，邀請她的離異的父母為了孩子的明天，暫且走在一起，來到課堂現(xiàn)場，度過合家團圓的美好時光。讓并把這件事的嚴重性和危害性告訴她的母親，并給她母親介紹了如何引導(dǎo)孩子走出這一段感情危機。這樣通過老師與家庭的溝通，及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)，做到多種教育交融，讓學(xué)生化解內(nèi)心的痛苦，體驗生活的真諦，使學(xué)生重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，放飛生活的贊歌，從而使思品課德育目標與家庭教育互相協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補。單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，在心理陰影及精神上的創(chuàng)傷雖然無法彌補。但