中職計算機應用專業(yè)師資建設與教學方法淺析

1、    中職計算機應用專業(yè)師資建設與教學方法淺析    賈凌【摘 要】 中等職業(yè)教育面向就業(yè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應用型人才為目標。為達到中職計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，本文簡要分析了中職學校計算機應用專業(yè)的師資現(xiàn)狀，提出了如何建設一支理論與實踐并重的專業(yè)師資隊伍，同時也簡單探討了教學方法?！娟P(guān)鍵詞】 計算機應用 中職教育 師資建設 教學方法計算機應用專業(yè)主干課程主要包括常用工具軟件、c程序設計、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁設計等，目的是培養(yǎng)掌握計算機維修、一般編程、網(wǎng)頁設計和辦公自動化等技能的專業(yè)人才。在當今網(wǎng)絡及應用快速發(fā)展，帶來計算機

2、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才需求量大的前提下，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，必須“及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容、教學方法改革，注重提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”，同時還要“努力形成就業(yè)導向的中等職業(yè)教育課程體系和教材體系”。當前的計算機應用專業(yè)建設，硬件設備倒是其次，師資隊伍結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化、教學方法是否高效靈活是關(guān)鍵。而師資隊伍的建設與培養(yǎng)、教學方法的分析與運用都沒有相對應的具體標準，它們只能在日常的教育教學過程中不斷進行總結(jié)、優(yōu)化。一、中職學校計算機應用專業(yè)師資現(xiàn)狀師資隊伍的結(jié)構(gòu)參差不齊和技能訓練及實踐的缺乏是當前中職學校計算機應用專業(yè)師資現(xiàn)狀的最突出問題。20世紀末到21世紀初期，一些中職學校因生源驟減而難以為繼，部分

3、教師轉(zhuǎn)行或創(chuàng)業(yè)，造成師資斷層，專業(yè)教師年齡兩極分化現(xiàn)象明顯。早期大部分教師的學歷都是本科以下，后來因為政策調(diào)整等，老師們紛紛進修學歷，造成師資隊伍中學歷構(gòu)成形式多樣。另外，雖然當今計算機普及、網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅猛，但計算機應用專業(yè)在職業(yè)院校的發(fā)展時間并不長。盡管硬件設備的投資可以很快地得到解決，但教師的培養(yǎng)卻是需要過程的。目前中等職業(yè)學校大部分計算機專業(yè)教師都是計算機相關(guān)專業(yè)的本科生或研究生，理論基礎扎實，但普遍缺乏動手和實踐能力。二、專業(yè)課程師資隊伍建設高等院校應屆本科生或研究生、it企業(yè)相關(guān)崗位上有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或工程師、普通高校的優(yōu)秀教師，通過引進和補充這三類人才，優(yōu)化專業(yè)

4、教師隊伍。近年來，國家職業(yè)教育政策中的各類“雙師型”教師培訓就是國家對專業(yè)教師隊伍建設的一大有力支持。當然，單靠引進人才是不行的，我們還要注意教師隊伍的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)。一方面要尊重教師，關(guān)心教師，通過提高教師的收入水平來提高其社會經(jīng)濟地位，這樣在一定程度上可以留住那些高水平的教師。另一方面可以以教研組為單位創(chuàng)新校內(nèi)培養(yǎng)；學校與學校之間定期開展交流與合作，鞏固校內(nèi)培養(yǎng)成果；聘請有影響力的企業(yè)或機構(gòu)如cisco等，深化培養(yǎng)的專業(yè)化程度；嘗試派教師到對口企業(yè)頂崗實習，促進教師的整體業(yè)務水平不斷提高。三、專業(yè)課程教學方法的優(yōu)化結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和對學生的學情分析，“行動導向”教學方法不失為一種最有

5、效的教學方法。行動課程通常以項目課、任務課、主題課、核心課等名稱出現(xiàn)，以完成一項完整的工作、任務、調(diào)研、實驗、做方案、主題表演、案例分析等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。它使得學生參與其中，學中做、做中學，充分體現(xiàn)學生的主體性，從而達到教學目標。因此，以“行動導向”教學方法為指導思想，對于專業(yè)課程教學方法的優(yōu)化，主要提出以下三種方法：（一）任務驅(qū)動法。將系統(tǒng)的專業(yè)課程劃分為相對獨立的單元，對于一個非常明確的目標或結(jié)果，我們可以有效地設計具體的目標和任務，通過教學互動，學生可以獲得知識并能舉一反三，以實現(xiàn)單元學習的目的。例如，在學習c語言程序設計的循環(huán)結(jié)構(gòu)時，在講解了while， dowhile， for三種循環(huán)

6、語句之后，指定一道練習題，要求學生運用上述三種不同的循環(huán)語句分別編寫程序完成目標任務，并能類比學習。這種類型的方法可以用于專業(yè)基礎課程和工程輔助課程，以收到理想的教學效果。（二）案例教學法。將系統(tǒng)的專業(yè)性知識分解為一個個單元后，對于那些結(jié)果不唯一、有優(yōu)化選擇的內(nèi)容，可以采用案例分析的方法在特定條件下尋求優(yōu)化方案。比如一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁設計案例、常見的電腦故障排除、局域網(wǎng)建設方案等專業(yè)技能課程和創(chuàng)業(yè)發(fā)展類課程，可以運用這種教學方法幫助學生更好更快地學習知識并能動手實踐操作。（三）項目教學法。對于部分運用綜合技術(shù)較多的內(nèi)容，或系統(tǒng)任務在單元性分解后仍存在緊密關(guān)聯(lián)性的，有必要整體考慮并綜合分析整個項目。

7、例如，某中職學校教師在計算機應用基礎的授課過程中，對裝配個人計算機的教學采用項目教學法，將學生分成若干組，從制定計劃、進行預算，到購買材料，再到動手組裝，以及最后常用軟件的安裝，最終給自己裝配好一臺個人計算機。這樣，在整個教學項目完成后，學生會更深刻地認識、理解計算機硬件和軟件，動手能力也大大提高，教學效果良好。中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的發(fā)展和具有動手能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是符合社會發(fā)展需要的。要培養(yǎng)相應的技能型人才，首先要建立和培養(yǎng)一支技能扎實的師資隊伍；其次，還要對職業(yè)教育的對象和目標進行分析，包括需要教授的知識和教育的學生，然后采用有效的教學方法因材施教，從而確保中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的健康發(fā)展。參考文獻1 部紹海.高職網(wǎng)絡工程專業(yè)師資建設與教學方法分析j.中國高新技術(shù)企業(yè)，2008（24）.2 支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學改革與多媒體教學的應用研究d.南昌：江西師范大學，2004.3 錢馳波.高職院校計算機