小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究結(jié)題報告

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”課題研究報告金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組 合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，它能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松和諧、平等自由、主動參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)

2、中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時

3、，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。合作交流往往導(dǎo)致問題解決和新發(fā)現(xiàn),因此，在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”，要用新的課堂理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，多給學(xué)生一些提示性的線索，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，把教材內(nèi)容組織成一定的學(xué)習(xí)嘗試層次，通過問題啟發(fā)，如：做一做，想一想，試一試，議一議等方式，讓學(xué)生自己通過積極主動地探索實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)知識，掌握策略，提高學(xué)生實(shí)踐、探索的能力，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行合作交流，主動地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。一、研究的理論構(gòu)思本課題的研究對象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性。

4、合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。1、課題提出的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更

5、加廣闊的時空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。作為新課程的實(shí)施者,我們深刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充的。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。因此，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識和

6、解決問題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)。（1）、探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）、發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。（3）、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。3、課題研究的實(shí)踐意

7、義：學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)是課程改革的重要組成部分，也是課程改革順利實(shí)施的核心所在。在課堂教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)心理，關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為舉止和教學(xué)中的問題與困惑，改進(jìn)課堂有效教學(xué)評價體系，利用“問題即課題”式的課堂反思式的日常教研行動模式，同時采取有針對性的課題引導(dǎo)式的校本研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮個體研究和集體研究的作用并使之有機(jī)相結(jié)合。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析

8、等，對教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性價值。我們期望通過課題研究，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，使學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把準(zhǔn)了主、導(dǎo)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，做學(xué)習(xí)的主人，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得透徹，把學(xué)生動手、動腦、靈活運(yùn)用知識

9、的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在教學(xué)的前位，體現(xiàn)新教學(xué)觀、人才觀和以人為本的思想。二、課題的研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.10-2011.12）課題的選定。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過數(shù)學(xué)組多次會議研究，充分醞釀最終確定了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一課題，并選定了6個實(shí)驗(yàn)班，將實(shí)驗(yàn)教師6人調(diào)整為15人。成立了課題組，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。理論指導(dǎo)：白富青 湯宏洲領(lǐng)導(dǎo)小組：操 勇 雷秀鳳 李德江 段開華 晏根才楊 鑫 課題組長：劉新華 課題組成員： 陳海瑞（一數(shù)） 梅濤（二數(shù)） 李衛(wèi)平（三數(shù)） 劉孝才（四數(shù)） 田果（五數(shù)） 劉新華（六數(shù)） 李世華 郭 晶 劉記平課題分工：階段劃分研究任務(wù)負(fù)責(zé)人

10、成果要求時間安排第一階段組織學(xué)習(xí)，召開專題會議。宣傳動員制定校本教研制度陳海瑞有會議記錄及課題研究安排2011.10.8課題的提出及制定課題實(shí)施方案李平制定課題研究方案2011.10.25有課堂設(shè)計(jì)及反思，有評課記錄田果課堂實(shí)踐活動2011.11.1第二階段課堂教學(xué)中的困惑郭晶有會議記錄2012.1.1課堂實(shí)踐活動田果有會議記錄，有心得體會2012.3.3每人上一節(jié)匯報課陳海瑞有課堂設(shè)計(jì)及反思，有評課記錄2012.4.5第三階段主題教育活動手工制作田果有計(jì)劃總結(jié)、有表彰獎勵2012.6.6小實(shí)驗(yàn)陳海瑞有計(jì)劃總結(jié)、有表彰獎勵2012.7.8課堂教學(xué)研究課題研討公開課劉新華有課堂設(shè)計(jì)反思有評課記錄

11、2012.9-2012.10第四階段經(jīng)驗(yàn)交流各實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)論文2012.10.22撰寫課題研究總結(jié)劉新華有工作總結(jié)2012.11.1撰寫課題研究報告劉新華有結(jié)題報告2012.11.10課題研究成果匯編劉新華有匯編資料2012.11.22 第二階段：初步實(shí)施階段（2012.1-2012.4） 按照研究方案具體實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究。 我們的具體做法是： 1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由46人組成，每人在組內(nèi)

12、有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。 2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。 3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作

13、，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。 4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。 第三階段：全面實(shí)施階段（2012.5-2012.9） 1、主題教育活動。2012年6月，我們組織開展了手工制作、學(xué)具、教具競賽活動，讓學(xué)生動手操作，自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生

14、的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在獲得成功的喜悅中，體驗(yàn)成功之門是虛掩的，只要我們勇敢地向前邁進(jìn)一步，成功就是屬于我們的。2012年7月，教研組組織開展了以班為單位的小實(shí)驗(yàn)、小制作競賽活動，有趣的實(shí)驗(yàn)活動激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)了“小組合作”課題研究的進(jìn)程。 2、學(xué)科的滲透及教學(xué)研究。我們以課堂教學(xué)為主要渠道，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供一個較大的思維空間，促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)知識的形成過程，使學(xué)生善于觀察，開動腦筋，分析討論，最后抽象出有價值的理論知識，學(xué)以致用，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，真正達(dá)到課標(biāo)的要求，全組成員每人講了一節(jié)研討課，陳海瑞老

15、師講認(rèn)識立體圖形一課時，能根據(jù)學(xué)生的特長分成不同的小組，多次組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。梅濤老師講2、3、4的乘法口訣講解到位，精神飽滿，教師語言很有激勵性，課堂氣氛活躍，能對全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，課堂上在學(xué)生經(jīng)歷了探索編寫2、3的乘法口訣后，教師放手讓學(xué)生通過小組合作來編寫4的乘法口訣并列式計(jì)算，充分發(fā)揮了學(xué)生自主、探究、合作意識，突出了課題研究。李衛(wèi)平老師講長方形和正方形的周長一課時教學(xué)理念體現(xiàn)明顯，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，能靈活處理教材，導(dǎo)課時利用龜兔賽跑的故事引入新課，有效激發(fā)興趣，在學(xué)生對周長的概念有一定的理解后

16、，在要求學(xué)生小組合作想辦法求出給定的長方形、正方形的周長，為學(xué)生的發(fā)展提供了時間和空間，同時注重算法的多樣性。劉孝才老師講積的變化規(guī)律一課時，通過創(chuàng)設(shè)購物的問題情境，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受合作以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分快樂的事情。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題具體，選取了幾個能發(fā)散學(xué)生思維激發(fā)興趣的問題，層層引入，從而靈活運(yùn)用積的變化規(guī)律積極地解決問題。田果老師講稍復(fù)雜的方程一課時數(shù)學(xué)生活化，能從商店賣水果大家比較熟悉的情境入手導(dǎo)入新課，能利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解方程找等量關(guān)系時，利用小組合作學(xué)習(xí)用不同的方法列式計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，本節(jié)課教學(xué)

17、重點(diǎn)突出，效果明顯。劉新華老師講用百分?jǐn)?shù)解決問題一課時，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主、合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教百分率時，采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分?jǐn)?shù)以及說出它們的意義。從而更好的理解百分率的概念，并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識，知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也有許多數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)非常重視在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。每個小組每位學(xué)生獨(dú)立完成每種種子的發(fā)芽率計(jì)算，然后再進(jìn)行合作交流。這樣，既給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與空間，又提高了學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)

18、精神，真正突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。 第四階段：總結(jié)鑒定階段（2012.10-2012.11）編輯教師論文集和案例集、撰寫課題結(jié)題報告。課題實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，整理出了一些材料，寫出了一些較為有價值的論文和案例。 教學(xué)方面：郭晶老師在20112012第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測中榮獲一年級數(shù)學(xué)鎮(zhèn)級第一名，田果老師在2011年上學(xué)期縣質(zhì)量檢測考試中四年級數(shù)學(xué)獲縣評第四名好成績，田果老師在20112012第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測中榮獲五年級數(shù)學(xué)鎮(zhèn)級第一名，陳海瑞老師所代學(xué)科三年級數(shù)學(xué)獲片評第一名好成績。業(yè)務(wù)方面：在課堂技能競賽中，郭晶老師在20112012第一

19、學(xué)期課堂教學(xué)技能競賽活動中榮獲鎮(zhèn)級二等獎，2012年6月參加縣級課堂教學(xué)技能競賽活動中榮獲縣級三等獎，2012年4月田果老師在陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)大賽中獲課改新秀；在教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，2012年1月田果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)“平行四邊形的面積”獲市級二等獎，2012年2月陳海瑞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)“長方形的周長”獲縣級三等獎，2012年2月郭晶老師的教學(xué)設(shè)計(jì)“找規(guī)律”獲縣級三等獎；在教學(xué)案例評比中，2012年9月田果老師的教學(xué)案例“認(rèn)識平面圖形”獲縣級一等獎；在縣級教學(xué)反思評選中，2012年9月郭晶老師的教學(xué)反思“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”獲縣級三等獎。教研方面：2012年9月，雷秀鳳、李德江老師的論文“小組

20、合作學(xué)習(xí)應(yīng)追求形式與實(shí)效的統(tǒng)一”獲縣級三等獎，劉新華老師的論文“強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”獲縣級三等獎。 劉新華老師的論文“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性”、陳海瑞老師的論文“對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究”、田 果老師的論文“對數(shù)學(xué)課堂上小組合作的幾點(diǎn)思考”、李衛(wèi)平老師的論文“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的有效性”、劉孝才老師的論文“淺淡數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”、劉記平老師的論文“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)”、郭晶老師的論文“如何在數(shù)學(xué)課堂上組織有效的小組合作學(xué)習(xí)”均在商南教育上發(fā)表。 為了及時推廣這些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，我們將有計(jì)劃、分步驟地在全校推開，讓研究成果迅速得到轉(zhuǎn)

21、化。三、主要收獲1、更新了教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課題研究表明：“合作學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)有利于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師指導(dǎo)下，主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師的教育觀念的更新。2、提高了教師整體素質(zhì)。通過教研活動的開展，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互切磋，發(fā)揮了教師集體智慧和群體力量，同時每周三下午利用教研活動時間，專題研究解決在教學(xué)中存在的問題，人人發(fā)表意見，個個暢談自己的見解，使每一個問題都得到圓滿解決。提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的充