【最新】《應(yīng)用文寫(xiě)作》學(xué)習(xí)總結(jié) (3)doc

1、應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)總結(jié) 在“傾聽(tīng)與記錄”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 11260040文冰露每次寫(xiě)課堂總結(jié)，對(duì)我就是在做一件事：回憶”?！盎貞洝笔菍?duì)已發(fā)生已經(jīng)歷的事情的一種召喚。在這種召喚中舊的感覺(jué)和新的反思交織在一起，會(huì)讓在時(shí)間中成長(zhǎng)的我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。時(shí)間看似無(wú)限展開(kāi)，其實(shí)時(shí)間也具有有限性，于我，在有限的時(shí)間里傾注自己的努力，獲得自己的生命感受，這卻是屬于自己內(nèi)心的永恒的東西。 這里是一個(gè)新奇幽默的課堂，這里是一個(gè)讓我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和記錄的地方。在這里我或許說(shuō)了很少的話，可是思想?yún)s不是沉默著的，我慶幸在獲得不同的感受。這里是一個(gè)簡(jiǎn)單的地方，樂(lè)山師范學(xué)院行知樓310。不過(guò)這只是一個(gè)形式，形式只有

2、賦予內(nèi)容才會(huì)變得生動(dòng)有意義。當(dāng)我們進(jìn)入其中并開(kāi)始找尋自我存在，沉浸在學(xué)習(xí)中時(shí)，我仿佛才能對(duì)它進(jìn)行屬于我自己的言說(shuō)。每周星期四我們會(huì)在這里學(xué)習(xí)李老師的應(yīng)用文寫(xiě)作，雖然偶爾我會(huì)使自己“神游物外”，偶爾會(huì)使自己浮躁不安，不過(guò)在這個(gè)地方，在這個(gè)課堂，堅(jiān)持到現(xiàn)在，并且獲得一些美好的有意義的東西，這就是我最大的收獲。 一、記憶里的第一節(jié)課：兩個(gè)小細(xì)節(jié) 記憶并不是會(huì)存留過(guò)去所有的畫(huà)面。第一節(jié)課應(yīng)用文寫(xiě)作在我的記憶里最深的兩個(gè)小細(xì)節(jié)，那便是“老師好”和“固定位置”了。其實(shí)，在之前太陽(yáng)島文學(xué)社的社團(tuán)課上見(jiàn)過(guò)李老師。那時(shí)候，李老師一口出彩的普通話給我留下了很深印象，清楚，透徹。這學(xué)期，聽(tīng)說(shuō)他來(lái)給我們上應(yīng)用文寫(xiě)作，

3、我倒是有一種新的期待，總覺(jué)得他的課堂應(yīng)該會(huì)活潑很多。但是一想到是應(yīng)用文寫(xiě)作，我想又沒(méi)有文學(xué)寫(xiě)作隨意，限定的東西太多，不能隨意發(fā)揮，又覺(jué)得這門(mén)課程可能會(huì)枯燥些。不過(guò)，我還是真心希望自己能在應(yīng)用文寫(xiě)作上學(xué)些東西。事實(shí)上，第一節(jié)課老師的幽默風(fēng)趣就已經(jīng)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)了?？赡芤?yàn)槔蠋熞彩瞧胀ㄔ挏y(cè)試員的原因，他讓我們用洪亮，標(biāo)準(zhǔn)的，有力度的聲音喊“老師好?！焙傲说谝槐椋蠋煵粷M意，我們又接著喊了一遍，老師總覺(jué)得還沒(méi)有把我們的潛能激發(fā)出來(lái)，于是有了第三遍的“老師好?！焙髞?lái)老師又讓我們固定位置，并讓以后的課都按這個(gè)位置來(lái)坐，學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)坐在第一排的兩邊。 在這里我把“老師好?！焙汀肮潭ㄎ恢谩边@兩個(gè)細(xì)節(jié)講述出來(lái)

4、，并不只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。其實(shí)我覺(jué)得這是一種很好的規(guī)范。在大學(xué)里，在這個(gè)進(jìn)行常識(shí)學(xué)習(xí)的校園里。自以為在受高等教育的我們。卻在不知不覺(jué)中失掉了一種規(guī)范。我們認(rèn)為上課喊“起立”，喊“老師好”是不必要的，甚至只是一種所謂的形式。對(duì)于這個(gè)我不知道怎么來(lái)言說(shuō)，我覺(jué)得我們確實(shí)缺少一種規(guī)范吧。我們?cè)谧龊芏嗍碌臅r(shí)候，馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，但是我們卻忽略了一些所謂的馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，但又卻覺(jué)得理所當(dāng)然，意識(shí)不到被我們忽略的東西。說(shuō)實(shí)話，我很慚愧，自己并不是一個(gè)十分認(rèn)真的人，而我也只有慢慢學(xué)會(huì)意識(shí)到我所忽略的東西吧。我覺(jué)得一定的規(guī)范不是束縛，反而我們的生活中缺少一種規(guī)范，缺少一份敬畏，缺少一種忌憚會(huì)變得麻木無(wú)所顧忌?！?/p>

5、固定位置”，這是大學(xué)里唯一的一堂課采取這種方式吧，大學(xué)的位置都是隨意的，沒(méi)有固定同桌，沒(méi)有固定空間。這樣“固定”位置讓我想起了自己的中學(xué)時(shí)代。這便是第一節(jié)課給我留下的印象，沒(méi)有太對(duì)關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作的知識(shí)記憶，但這兩個(gè)小細(xì)節(jié)卻讓我對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課堂有了一種期待，有了一份信任。 二、在傾聽(tīng)和記錄中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 窗外雨打芭蕉的聲音，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力透心田，可是又有幾人會(huì)靜下來(lái)傾聽(tīng)呢。生活中的快樂(lè)與悲傷，那么多故事和心情都淹沒(méi)在時(shí)光中，隨著時(shí)光凋零，每個(gè)人都會(huì)耐心記錄嗎。所以在應(yīng)用文寫(xiě)作寫(xiě)作課上，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在我個(gè)人的成長(zhǎng)中，我收獲最大收獲的是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和記錄。李老師的課不會(huì)用多媒體，他說(shuō)我們?nèi)绻枚嗝?/p>

6、體會(huì)太依賴(lài)多媒體，反而不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和反思。所以李老師會(huì)拿著他的ipad，記錄他的備課，在黑板上寫(xiě)下整節(jié)課堂的重要知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，開(kāi)始我很不習(xí)慣這種上課方式，因?yàn)樯晕⒁蛔呱?，就不知道他說(shuō)的是什么。記得有節(jié)課，我狀態(tài)不好，昏昏欲睡了兩節(jié)課，沒(méi)有傾聽(tīng)，筆記本上只好空了兩頁(yè)。 關(guān)于傾聽(tīng)，我們的應(yīng)用文寫(xiě)作的上課方式，就是李老師給我們講解，然后我們迅速把他那集仁壽話和普通話為一體的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為筆尖的文字。這學(xué)期加上第一節(jié)課的規(guī)范和最后一節(jié)課的收官，算來(lái)一共十四個(gè)課時(shí)吧。第二講是正式講課，李老師對(duì)行政公文進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，也是我第一次正式接觸到公文寫(xiě)作的相關(guān)概念。才知道其實(shí)平時(shí)生活中看到的那些什么通知，報(bào)告也是

7、一門(mén)學(xué)問(wèn)，而且我還覺(jué)得很復(fù)雜，但是李老師安慰我們有規(guī)律可循；第三講和第四講我們?cè)诶罾蠋煹闹笇?dǎo)下，對(duì)“公文格式及要素認(rèn)識(shí)”有了相關(guān)了解。知道了每一篇公文都有它的格式規(guī)范，當(dāng)時(shí)我印象最深刻的就是對(duì)公文印章的要求，我平時(shí)以為蓋章是隨便蓋了就具有權(quán)威性了。上了這堂課才知道蓋章要騎年蓋月。而且上了這節(jié)課，我會(huì)開(kāi)始去關(guān)注身邊的一些應(yīng)用文的格式是否規(guī)范。我覺(jué)得身邊也無(wú)處不學(xué)問(wèn)吧，我們需要用一顆細(xì)致的心靈去觀察；第五講和第六講其實(shí)還是和公文格式相關(guān)，對(duì)公文的開(kāi)篇、主體陳述、結(jié)束語(yǔ)、附件、成文時(shí)間、發(fā)文機(jī)關(guān)、印章以及版尾作了相關(guān)說(shuō)明。值得一提的是第六講，我因?yàn)闆](méi)休息好，聽(tīng)課的時(shí)候邊聽(tīng)邊養(yǎng)神，沒(méi)有盡心傾聽(tīng)，以致筆

8、記也寫(xiě)得零零碎碎。一旦不認(rèn)真傾聽(tīng)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你錯(cuò)過(guò)了別人要告訴你的好多故事，錯(cuò)過(guò)有些傾聽(tīng)就像錯(cuò)過(guò)有些生命中的精彩；第七講布置了應(yīng)用文寫(xiě)作的第一次作業(yè)，第十一講是互動(dòng)綜合訓(xùn)練，第十二講是考核作業(yè)的布置，連作業(yè)的要求我們都是在傾聽(tīng)中獲得的；剩下的幾講就主要是不同公文類(lèi)型的寫(xiě)作講解。這就是這學(xué)期在李老師課上傾聽(tīng)的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)很重要，你可以在老師的傾聽(tīng)中獲得知識(shí)，獲得一些生活感悟，獲得一些成長(zhǎng)。 這樣的傾聽(tīng)是充滿樂(lè)趣的，因?yàn)槔罾蠋煏?huì)在課堂上舉很多實(shí)例，關(guān)于他的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于他的成長(zhǎng)，關(guān)于他的生活。而且李老師本人也相當(dāng)幽默風(fēng)趣，四川話和普通話互相交替，讓枯燥的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂漸漸變得鮮活起來(lái)。有時(shí)候，大

9、家爽朗的笑聲可以沖淡些許的疲憊。我想課堂本來(lái)就需要分享，老師分享自己的知識(shí)，學(xué)生分析自己的疑惑；老師分享自己的生命感受，學(xué)生分享自己的生命理解。你要相信，并不是每個(gè)人都愿意傾訴，每個(gè)人都愿意把自己的知識(shí)，把自己的悲歡分享給他人，分享也意味著一種信任，所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 關(guān)于記錄，傾聽(tīng)很重要?？墒窍袷窃谡n堂上僅僅是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講解的內(nèi)容是完全不夠的。很多別人傳遞的東西，諸如老師講授的知識(shí)，如果只是傾聽(tīng)，其實(shí)在很大程度上只會(huì)是一場(chǎng)浮光掠影。畢竟人的有些記憶是暫時(shí)的，傾聽(tīng)在很大程度上只能讓在場(chǎng)的傾聽(tīng)在當(dāng)時(shí)的時(shí)間狀態(tài)中保持鮮活的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)，鮮活會(huì)變?yōu)槠匠?，平常又?huì)漸漸的在記憶中淡化。特別是知識(shí)，

10、如果不記錄下來(lái)反復(fù)溫習(xí)，很可能就會(huì)對(duì)已傾聽(tīng)的知識(shí)遺忘。所以在應(yīng)用文寫(xiě)作課上，老師有一個(gè)要求，就是要用文字記錄下我們自己傾聽(tīng)的知識(shí)，而且為了讓我們切實(shí)踐行，他就告訴我們期末要檢查筆記。關(guān)于學(xué)習(xí)上的記錄就是上面說(shuō)的十四講的內(nèi)容。我選了一個(gè)封面為星空?qǐng)D案的筆記本，在記錄的時(shí)候，把一頁(yè)紙分為三個(gè)板塊，左邊的一小豎行，記錄自己補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，中間是李老師講解的知識(shí)點(diǎn)。這種記錄，會(huì)把一些知識(shí)永恒定格下來(lái)，而且也有利于以后的溫習(xí)與鞏固。當(dāng)然，我們的記錄還不僅僅是知識(shí)上的記錄。右邊還有我們上每節(jié)課的天氣和心情記錄。 天氣記錄，我們會(huì)記下每周二上應(yīng)用文寫(xiě)作的天氣。心情記錄。每次上課前我都會(huì)用一個(gè)表情來(lái)表示自己的心

11、情狀況?；蚴钱?huà)一個(gè)小笑臉，或是一個(gè)平常的表情，或是一個(gè)難過(guò)的表情。而且在表情下面簡(jiǎn)單地配上一些心情文字。如在第三講中我寫(xiě)下了這樣的文字“最近心情怎么這么起伏不定呢?？偸菓n喜無(wú)常，靜不下心來(lái)看書(shū)，有一點(diǎn)煩躁。不過(guò)還是靜心傾聽(tīng)吧。希望一些好起來(lái)。”現(xiàn)在看這些文字，才知道，在曾經(jīng)某個(gè)時(shí)段，我還有這樣的心情。如果不記錄，我可能早已遺忘了彼時(shí)的自己了吧。因此，我喜歡這種記錄，記錄自己的簡(jiǎn)單心情，知道自己在慢慢懂得學(xué)習(xí)，懂得成長(zhǎng)。 三、在作業(yè)訓(xùn)練中反思自我 我有這樣的感覺(jué)，就是自認(rèn)為上課聽(tīng)懂了，就應(yīng)該會(huì)順利完成老師布置的任務(wù)。其實(shí)學(xué)習(xí)了這么多年，才知道如果不做題，不檢測(cè)，根本不知道自己對(duì)知識(shí)掌握到一個(gè)怎樣

12、的程度。應(yīng)用文寫(xiě)作也是這樣。李老師布置的第一次作業(yè)就讓我開(kāi)始明白其實(shí)應(yīng)用文寫(xiě)作課我還是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的掌握完全是馬馬虎虎。第一次作業(yè)是讓我們自己按公文格式用a4紙畫(huà)公文文件表，自制一份公文“關(guān)于中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)2014年年會(huì)暨研討會(huì)的會(huì)議通知”。在寫(xiě)版頭內(nèi)容時(shí)，我就已經(jīng)糾結(jié)了好久。不知道那個(gè)什么什么紅色文件的標(biāo)題怎樣取。后面還是問(wèn)了同學(xué)才知道。后面關(guān)于附件和主題詞我也是不能確定該怎樣寫(xiě)。才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己上課很不認(rèn)真，漏掉了很多知識(shí)點(diǎn)，忽視了很多細(xì)節(jié)。不過(guò)這樣也正好讓我自己反思，查漏補(bǔ)缺。寫(xiě)這次作業(yè)，我寫(xiě)了三遍，畫(huà)表格都畫(huà)了很久，而且盡量避免錯(cuò)字。開(kāi)始會(huì)覺(jué)得太麻煩，甚至厭倦，可是漸漸地自己的心靜

13、下來(lái)了，反而變得有耐心，希望能好好完成這次作業(yè)。才知道，有些事情在做的過(guò)程中，它的美好結(jié)果是需要用耐心和真心經(jīng)營(yíng)的。 還有一次課堂的互動(dòng)綜合訓(xùn)練，這次我做得極差，自評(píng)分的時(shí)候得了65分，真心覺(jué)得自己太浮躁，在大學(xué)里基本不會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。漸漸地對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)生疏起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，我又把這次互動(dòng)綜合訓(xùn)練做了一遍，上了80分，我很開(kāi)心，在反思過(guò)后努力，讓自己不斷進(jìn)步?；蛟S我們就是要在作業(yè)的過(guò)程中才知道自己哪些知識(shí)沒(méi)掌握到位，找出自己的問(wèn)題及時(shí)糾正，才會(huì)取得進(jìn)步。如果不練習(xí)，我也永遠(yuǎn)不知道自己的問(wèn)題所在。而且這樣自評(píng)分不但能對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，而且還能切身體會(huì)自己批改作業(yè)的感覺(jué)。我們應(yīng)該在自我反

14、思中成長(zhǎng)吧。最后的一次作業(yè)便是期末的考核。對(duì)于我，寫(xiě)課程總結(jié)報(bào)告，不僅是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，還有對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)吧。這一個(gè)自我真實(shí)的生命情感流露的過(guò)程，我只要把自己獲得的說(shuō)出來(lái)，我相信這就是我的真實(shí)總結(jié)了。至于第二個(gè)作業(yè)“公文格式及要素解讀表”，我覺(jué)得這就是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托牡倪^(guò)程，耐心地把表畫(huà)出來(lái)，把要素解讀用文字表達(dá)出來(lái)，把公文格式呈現(xiàn)出來(lái)。最后一個(gè)“拈過(guò)拿錯(cuò)”，著實(shí)讓我有些頭疼，總覺(jué)得很復(fù)雜。我想李老師的用意不僅是考察我們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的掌握情況，更多的是讓我們對(duì)身邊的應(yīng)用文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的應(yīng)用文，去發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)，用自己已學(xué)知識(shí)糾錯(cuò)，從而在糾錯(cuò)的過(guò)程中享受一種趣味吧。此外，我覺(jué)得這也是一個(gè)體現(xiàn)耐心的作業(yè)，看公文，找錯(cuò)誤，分條理，再整理，這一步一步的過(guò)程也正是讓我們學(xué)會(huì)更加有耐心地去做事情吧。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)，沉靜自我，也是一份十分美好的收獲。 文字輾轉(zhuǎn)至此，太多的零碎話語(yǔ)，不過(guò)都是真實(shí)的回憶與召喚。一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課在我打下這些文字，并把他交給老師的時(shí)候就結(jié)束了。在有限的時(shí)間中有一些東西會(huì)凋零，也有一些東西會(huì)永遠(yuǎn)綻放。從開(kāi)始的茫然厭倦到開(kāi)始傾聽(tīng)記錄再到反思成長(zhǎng)。想想有很多時(shí)候的不認(rèn)真，有很多時(shí)候的不踏實(shí)，錯(cuò)過(guò)了一些傾聽(tīng)和記錄，真心覺(jué)得后悔和慚愧。一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作其實(shí)并沒(méi)有我想象的那么難，那么枯燥。在老師的引導(dǎo)下，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作也是有規(guī)律可循。掌握好公文