教育心理學(xué)第三章.學(xué)習(xí)理論講課講稿

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第三章學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題1下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(c)A老鼠打洞B吃酸的東西會流唾液C兒童模仿電影中的人物D蜘蛛織網(wǎng)不確定2根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是(d )A條件刺激B無條件刺激C條件反應(yīng)D無奈件反應(yīng)3第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是(d )A斯金納B桑代克C班杜拉D華生4“給我一打健康的嬰兒， 不管他們祖先的狀況如何， 我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 ”這句話出自 ( d )A科爾伯格B皮亞杰C米爾頓D華生不確定 5小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根

2、據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了 ( d )的學(xué)習(xí)。A言語信息B智慧技能C動作技能D態(tài)度6學(xué)習(xí)的“試誤說”是由( c)提出來的。A苛勒B杜威C桑代克D班杜拉7在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的(a )A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C救果律D條件反射8 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(d)A準(zhǔn)備律B練習(xí)律c動機(jī)律D 效果律word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除不確定9看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(c)A強(qiáng)化B懲罰C逃避條件作用D消退10.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是(b)A

3、操作性條件作用理論B經(jīng)典條件作用理論C精神分析理論D認(rèn)知理論Il.由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( a)A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C.獎勵12.負(fù)強(qiáng)化是指 (c )A呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率B呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率C撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率D撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率13.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫(d)A消退B間隔強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化D正強(qiáng)化14.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是 (d

4、 )A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視不確定 15.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的(d)A獲得B消退C泛化D分化16“杯弓蛇影”是一種(a )現(xiàn)象。A刺激泛化B刺激分化C刺激比較D行為強(qiáng)化17. -個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于( c)A正強(qiáng)化B消退 C懲罰D負(fù)強(qiáng)化word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除18.完形一頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(c)A形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B形成認(rèn)知地圖C形成新的完形D主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)19.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重

5、要的形式是(c)A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C觀察學(xué)習(xí)D有意義拳習(xí)20.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于(c)A直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D替代性強(qiáng)化21.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?d)A避免學(xué)生觀看這類影視片B對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育C影片中盡量少描寫反面人物D影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”不確定22.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( a)A.苛勒B.托爾曼C桑代克D.巴普洛夫23.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是( d)A.桑代克B.苛勒C

6、.布魯納D.托爾曼24.在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為( c)存在的。A.先知者B.管理者C促進(jìn)者D指導(dǎo)者25.提出程序教學(xué)并為計算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是( a)A斯金納B布魯納C加涅D桑代克26.布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是( a )A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除27奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( a)A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)28.“先行組織者”教學(xué)策略是一種(b)的教學(xué)技術(shù)。A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)

7、知識的聯(lián)系C激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為29.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于(b)A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個別化教學(xué)D程序教學(xué)30.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(b )A布魯納B斯金納C加涅D金布爾31.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會陳述觀念是學(xué)習(xí)了(c )A智慧技能B認(rèn)知策略C言語信息D動作技能32.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(d )A形成條件反射B形成整體完形C同化D主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)33.(d)強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B有意義接受學(xué)習(xí)理論C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D人本主義擎習(xí)理論34.建構(gòu)主義的知識觀強(qiáng)調(diào)知識的(a)A動態(tài)性B客觀性word 可編輯資料收集

8、于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除C永恒性D普遍適應(yīng)性35.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是( d)A操作性條件反射理論B經(jīng)典條件反射理論C社會學(xué)習(xí)理論。D期待懲罰理論I學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是(abcf )A學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的B變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化懸經(jīng)驗(yàn)引起的而非。生理成熟、藥物或疲勞引起的D學(xué)習(xí)不受后天環(huán)境影響F.學(xué)習(xí)具有先天遺傳性2.按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為(abcd)A知識的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略E態(tài)度3按學(xué)習(xí)的 )式，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為( ad)A接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)D有意義

9、學(xué)習(xí)E認(rèn)知策略4聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理淪認(rèn)為()A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的B學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E 習(xí)慣化是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果5人小主義對有意義學(xué)習(xí)的理解是()A 一學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程B學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我友起的C學(xué)習(xí)會使學(xué)生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化D學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價E學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程6桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的規(guī)律主要有三條，分別是(ace)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除A.效果律B強(qiáng)化律C練習(xí)律D消退律E準(zhǔn)備律7下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是(bcde)A習(xí)得B正強(qiáng)化c負(fù)強(qiáng)化D消退E懲罰8經(jīng)

10、典性條件作用的規(guī)律包括( bce)A習(xí)得B.消退C泛化D強(qiáng)化E分化9班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括(acde )四個子過程。A.注意B識記c保持E動機(jī)D復(fù)現(xiàn)10布魯納認(rèn)為 “學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著蘭個差不多同時發(fā)生的過程。這三個過程是( acd )A新知識的獲得B知識的儲存c知識的轉(zhuǎn)化D技能的形成E知識評價11建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是(abd)A主動建構(gòu)性B社會互動性C.知識只是一種解簿和假設(shè)D情境性E強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差異性12斑技拉認(rèn)為強(qiáng)億分為(abc)A直接強(qiáng)純B替代強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D正強(qiáng)化E負(fù)強(qiáng)化13.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的蔟奉觀點(diǎn)主要集中在對(abc)的描述上。A知識藐B學(xué)習(xí)觀C學(xué)生觀D態(tài)度觀E教學(xué)觀1

11、4.以有意義學(xué)習(xí)翔認(rèn)知 1 司化的觀點(diǎn) -為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則和策略 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除的有 (bcd )A最近發(fā)展區(qū)B逐漸分化C整體協(xié)調(diào)D先行組織者E，下位學(xué)習(xí)15關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說法正確的是(abe)A布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解C. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程實(shí)現(xiàn)的E.學(xué)習(xí)傍實(shí)質(zhì)在予主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)16.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是(bc )A桑代克的聯(lián)結(jié)理論B布魯納的學(xué)習(xí)理論C格式塔學(xué)習(xí)理論D馬斯洛的學(xué)習(xí)理論E奧蘇更爾的學(xué)習(xí)理論三、填空題1加涅將學(xué)習(xí)分為

12、五類，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略_、 _態(tài)度 _、動作技能。2班敏拉挺出的學(xué)習(xí)理論是_觀察學(xué)習(xí) _3心理學(xué)家鬃代克通迓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)習(xí)是_建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)_的過程。4.斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為 _和操作性行為。5.格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的_完型 _。6.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種反應(yīng)概率上的變化，而_強(qiáng)化 _是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的自學(xué)探討_為主， _講授 _為輔。8.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括_方法 _、基本原理、基本態(tài)度和_基本概念_。9.格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)上市_知

13、覺的重新組織_，是通過_頓悟 _的過程實(shí)現(xiàn)的。10.刺激泛化和分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對事物_相似性 _的反應(yīng)，分化則是對事物_的反應(yīng)。 II.“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是_奧蘇貝爾 _。word 可編輯_差異資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除12.建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和_差異性 _。13.意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有觀念建立起_實(shí)質(zhì)性 _和非人為的聯(lián)系。14.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成_認(rèn)知結(jié)構(gòu) _。15.托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心是 _期望 _。16建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識的_傳遞 _，而是知識的處理_和 _轉(zhuǎn)化 _。17_人本主義 _學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展

14、，強(qiáng)調(diào)以自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。18.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是_太耗費(fèi)時間 _。19.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成_認(rèn)知地圖 _的過程。20.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應(yīng)，這是條件反射的_泛化 _。21. 先行組織者 _ 是指先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。22.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動_建構(gòu)性 _、社會互動性和情境性。23認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的_認(rèn)知結(jié)構(gòu)_和當(dāng)前的_刺激情境 _。24.建構(gòu)主義思想的核心是：知識是在_主體客體_相互作用的活動中建構(gòu)起來的。25.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_有意義_的接受學(xué)習(xí)。

15、四、判斷題1人類學(xué)習(xí)是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過語言的中介作用自覺掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。 ( t )2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是降低同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()3.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為潛能的變化是暫時的。(f)4.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度越大，效果也就越好。(f)5.(t)6.桑代克的經(jīng)典性條件作用理論是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。(f)7.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強(qiáng)化的過程。(f)word 可編輯資料收集

16、于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除8.觀察學(xué)習(xí)是與條件反射完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。( f)9.學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。(f)10.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為過程。( f)11.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程“發(fā)現(xiàn)”和“探索”。 f12.構(gòu)建主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，是問題的最終答案。 ( f )13.有意義的自由學(xué)習(xí)觀是人本主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。(t)14.奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。(f)15.斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，復(fù)雜的行為也可以通過塑造而獲得。(t)五、名詞解釋1學(xué)習(xí)2替代強(qiáng)化3負(fù)強(qiáng)化4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)word 可編輯資料收集于網(wǎng)

17、絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除5先行組織者6消退7操作性行為8意義學(xué)習(xí)9非指導(dǎo)性教學(xué)模式10.程序教學(xué)11經(jīng)典性條件作用word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除12.效果律13.朝激泛化14.強(qiáng)化物15.正強(qiáng)化六、簡答題1.簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。2.簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。3.有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備哪些主客觀條件？4.簡述桑代克的聯(lián)接一試誤學(xué)習(xí)理論。5.簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除6.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。7.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。8.簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。9簡述完形一頓悟說的基本內(nèi)容。1

18、0.如何理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵？七、論述題1接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系及其教學(xué)意義有哪些？2.試述布魯納的知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其教育含義。3.試評價桑代克的聯(lián)結(jié)說。4.試述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及它對教學(xué)的啟示。5羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)有何不同？6試述建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本思想及其對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除7.與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論和認(rèn)知理論相比， 人本主義理論有什么獨(dú)特之處？這一理論對于我國當(dāng)前的教育改革有什么啟示？8試述經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。9運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)的原理分析傳媒對學(xué)生的影響，以及如何發(fā)揮傳媒對學(xué)生的正面影響。10.為了消除一種不良行為，我們可以使用懲罰、消退和分化性強(qiáng)化等方式。它們有何優(yōu)、缺點(diǎn)？各自的適用范圍怎樣？II.如何運(yùn)用行為主義理論去改變兒童攻擊性行為？12.試評述托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論。八、案例分析題word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1某小學(xué)三 (l)班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學(xué)的作業(yè)總是潦草臟亂。為了幫助這些學(xué)生，李老師專門雕刻了 2 枚印章和一些好孩子的小卡通畫獎品，每當(dāng)這幾個同學(xué)的作業(yè)工整干凈，她就在練習(xí)本上加蓋一個小紅花印章 '連續(xù)得到 3 次小紅花就加蓋一個“一級棒