淺析初中英語人教版閱讀的教學(xué)方法

1、    淺析初中英語人教版閱讀的教學(xué)方法    劉佳琦摘 要 初中英語的教學(xué)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力，以便學(xué)生可以做一些簡單的英語對(duì)話。在初中英語的學(xué)習(xí)中閱讀訓(xùn)練占有很大的比例，從近三年的中考考試中可以看出，閱讀理解的比例逐年增大，還有完形填空和短文填空等題型都十分考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，可見閱讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。關(guān)鍵詞 人教版初中英語 閱讀能力 教學(xué)方法：g632 ：a0引言教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性等問題是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中都容易出現(xiàn)的問題。這些問題會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

2、抵觸情緒。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)，重視課堂趣味性元素的融入。這樣學(xué)生才能夠感受到英語閱讀的魅力所在，并能夠及時(shí)將被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。1初中英語閱讀教學(xué)中的問題及原因在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題，例如，對(duì)單詞不熟悉、語法不認(rèn)識(shí)加上對(duì)新語言學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，都可以導(dǎo)致對(duì)英語閱讀的障礙。出現(xiàn)這些問題的原因大致有：傳統(tǒng)教學(xué)模式的閱讀方法過于陳舊，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、自主學(xué)習(xí)的能力。再者是學(xué)生缺少閱讀技巧，過于依賴學(xué)習(xí)工具。有的學(xué)生單詞記得很多，但花在學(xué)習(xí)語法的時(shí)間很少，這就導(dǎo)致時(shí)間分配上的不合理，把大量的時(shí)間都花在對(duì)單詞的記憶

3、上，忽視了語法的重要性，就如同一個(gè)句子每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)卻還看不懂。2初中英語人教版閱讀的教學(xué)方法在初中英語人教版中，課文中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于人名的單詞，比如mary，jill等這些人名，在學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中可以加強(qiáng)他們對(duì)文章的熟悉度，產(chǎn)生熟悉的感覺，從而更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。下面簡單介紹幾種能提高閱讀效率的方法。2.1帶著問題去文章中尋找答案能有效提高閱讀速度的方式是先看問題，充分理解問題和選項(xiàng)。因?yàn)橹奥宰x過文章，大概知道文章中每一段所講的內(nèi)容。之后帶著問題，回到原文中去尋找答案，發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的句子要做記號(hào)方便找出答案。比如，t：skim the three messages and answer

4、 questions .who wrote themss： he wei， jake and david.t： why did they write thems1： david made an invitation.t： how do you know from which sentencess1：t： how about he wei and jake教師順勢和學(xué)生一起概括出每段的大意：（1）he wei accepted the invitation. （2）jake turned down the invitation. （3）david made an invitation.構(gòu)建出整體

5、性閱讀的框架結(jié)構(gòu) 。 然后指導(dǎo)學(xué)生精讀第三封郵件，回答以下問題：what kind of party is itwho is the party for when is the partywho did david invite to the partywhat can people do at the party在學(xué)生回答問題后深度提問 how to make an invitation？指 引 學(xué) 生 概 括 出 an invitation should have the reason， time，people to come， things to do思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和

6、邏輯水平，以及思維活動(dòng)的深度和難度。教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)綜合分析類、概括類、推理類等思索性問題，訓(xùn)練學(xué)生善于深入地、邏輯清晰地思考問題，幫助學(xué)生理解文本的深層內(nèi)涵。具體而言，可以設(shè)計(jì)分析文本結(jié)構(gòu)、概括文本主題等分析概括類任務(wù)，或者設(shè)計(jì)詞義猜測、作者意圖等推理性任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過掃讀尋找supporting sentences來推斷出哪篇是發(fā)出邀請(qǐng)，哪篇是接受邀請(qǐng)，哪篇是拒絕邀請(qǐng)，并讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)具有象征性的典型句子。通過精讀回答問題，概括出寫一封邀請(qǐng)函的必備因素，讓學(xué)生的思維漸進(jìn)深入。2.2精度和略讀相結(jié)合很多學(xué)生拿到一篇文章時(shí)，往往從開頭就逐字逐詞地閱讀，這樣就大大降低了閱

7、讀效率。在拿到一篇文章的時(shí)候，要先略讀全文內(nèi)容，找出每一段的中心句，一般中心句出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾的概率較多，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在段落中心。之后對(duì)中心句進(jìn)行精讀，而對(duì)其他補(bǔ)充部分進(jìn)行略讀。2.3打好基礎(chǔ)，增加學(xué)生詞匯對(duì)于單詞的掌握主要可以通過聽、讀、知、寫四個(gè)方面來進(jìn)行。2.3.1聽教師在對(duì)新單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以首先對(duì)新單詞的讀音進(jìn)行示范朗讀，在每個(gè)單詞的重音部分稍微停頓一下，讓學(xué)生可以清楚感受到每個(gè)音節(jié)的變化。每個(gè)單詞可以朗讀兩遍，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般句和疑問句中單詞的發(fā)音進(jìn)行辨別。2.3.2讀在學(xué)生讀單詞時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，還要在朗讀的同時(shí)觀察他們拼寫的技巧，通過這樣的朗讀過程，很容易完成對(duì)單詞的初步記憶。2.3.3知學(xué)生要準(zhǔn)確記憶每個(gè)單詞所代表的意思，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生傳授一些記憶單詞的技巧，比如早餐這個(gè)單詞breakfast，是由break（中斷）和fast（快速）來構(gòu)成的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其理解為：要通過吃早餐這個(gè)步驟，才可以讓人從夢中醒來，而早餐通常相對(duì)于其他餐而言是快速的。通過這樣的方式，很容易讓學(xué)生掌握到這個(gè)單詞。2.3.4寫詞匯的理解僅僅通過讀和了解是不夠的，還需要通過寫這個(gè)步驟來強(qiáng)化學(xué)生的記憶過程，所以教師可以定時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶