淺議能力培養(yǎng)畢業(yè)論文

1、淺議能力與能力培養(yǎng)摘要：新一輪的中學(xué)課程改革止在全國(guó)順利推行，其核心理念是“一切為了學(xué)生的 發(fā)展”，對(duì)中學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，筆者提出依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 以混合性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一個(gè)在課堂之外的集資源、交流、學(xué)習(xí)、思考于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)環(huán)境來提升中學(xué)生能力培養(yǎng)的效率。因此，本論文在淺議能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)從培養(yǎng)模 式上論述中學(xué)生的能力培養(yǎng)以及具體的章節(jié)設(shè)置，并以多用電表的教學(xué)例子加以舉例。 總結(jié)全文得出這一培養(yǎng)模式對(duì)中學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)具有一定 的實(shí)踐意義與指導(dǎo)意義，并給出進(jìn)一步的改進(jìn)方案。關(guān)鍵詞：能力；能力培養(yǎng)；案例學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)shallow abili

2、ty to negotiate and ability trainingabstract: a new round course reform of middle school is being earned on smoothly throughout the country with core concept of nall for the development of students, which means a higher demand of the cultivation of students* ability. therefore, i propose to create a

3、 set of learning environment with resources learning and thinking involved in on the basis of the internet to enhance the efficiency of the students1 ability. therefore, the article focus on discussing students* ability as well as specific chapters set from the training mode on the basis of discussi

4、ng ability and take the multicentre teaching as an example. then make a conclusion of the certain practical significance and guiding significance this training model makes to middle school students and gives a further improvement scheme.key words: ability; ability training; case studies; network sup

5、port platform在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于 人才的能力。作為培養(yǎng)未來新型人才主陣地的中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育的首耍 口標(biāo)，學(xué)生能力的培養(yǎng)是-項(xiàng)復(fù)朵的系統(tǒng)工程，我們必須認(rèn)識(shí)其重要性和迫切性。那么， 在這種情況下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教育手段在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展的必然要求，也是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。1淺議能力能力是指人們順利完成某種活動(dòng)所必需具備的掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能以及決定活動(dòng) 效率的-種最直接最基本的心理特征，是完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)的必備條件。能力總是和 活動(dòng)緊密聯(lián)系，一個(gè)人的能力是在活動(dòng)屮形成和發(fā)展并且在

6、活動(dòng)中表現(xiàn)出來，只有通過 活動(dòng)才能發(fā)展人的能力和了解人的能力。能力是一個(gè)人全面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它來源于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，主要側(cè)重于實(shí)踐 活動(dòng)中的表現(xiàn)，這里包括你對(duì)知識(shí)掌握的程度，你的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、獨(dú)立分析問 題、思考問題和解決問題的方式方法，以及你在社會(huì)上的人脈關(guān)系和應(yīng)變水平。只耍你 能多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考、多總結(jié)，你就一定可以提高自己的能力。一個(gè)人要發(fā)展要 立足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就必須要有能力。1.1能力的形成能力的發(fā)展形成取決于大腦的機(jī)能，但最主要的還是決定于人的社會(huì)生活條件，特 別是受教育程度和長(zhǎng)期從事的實(shí)踐活動(dòng)。能力是在運(yùn)用智力、知識(shí)和技能完成某項(xiàng)活動(dòng) 的過程屮，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得

7、的，是人依靠自我的智力、知識(shí)和技能等去認(rèn)識(shí)和改造 世界所表現(xiàn)出來的心身能量。1.2中學(xué)生能力的分類屮學(xué)生能力培養(yǎng)涉及到眾多知識(shí)技能的培養(yǎng)，諸如：學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)、思想品徳培養(yǎng)、 學(xué)習(xí)意識(shí)及實(shí)踐索養(yǎng)培養(yǎng)等。其中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)新能力是學(xué)生在教育活動(dòng)小形成并表現(xiàn)出來的、帶有明顯特點(diǎn)的特殊能力，它體 現(xiàn)學(xué)生履行教育學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和承受水平，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的一種無形的力 量。根據(jù)以往研究學(xué)者的研究總結(jié)，創(chuàng)新能力系統(tǒng)一般包括以卜幾個(gè)方面： 121基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)能力是學(xué)生應(yīng)該具有的最起碼的能力。學(xué)生的基礎(chǔ)能力，主耍包括智力范疇內(nèi) 的學(xué)生的給岀能力、思維能力、想象能力、記憶能力

8、，以及學(xué)生的審美能力、口語(yǔ)表達(dá) 能力、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)能力和書寫能力等。1.2.2專業(yè)能力專業(yè)能力是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具有的能力，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尺度，具有 明顯的教育指向性，一般是通過長(zhǎng)期的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)所獲得。學(xué)生的專業(yè)能力包括學(xué)生 的學(xué)科知識(shí)處理能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容接受能力、學(xué)習(xí)過程自控能力等。1.2.3核心能力學(xué)生的核心能力一般是學(xué)生通過長(zhǎng)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的學(xué)習(xí) 反思而形成的，更能反映學(xué)生能力的本質(zhì)特征。它是學(xué)生能力系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵部分， 具冇很強(qiáng)的教育指向性，它也是衡量學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的重要指標(biāo)，是鑒別學(xué)生能力水平的重 要尺度，學(xué)生能力的眾多特征也是通過核心能力層面體現(xiàn)出來

9、的現(xiàn)2淺議中學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)階段的中學(xué)生能力培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教育方式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的最新 研究成果,革新教學(xué)方法構(gòu)建新的教學(xué)模式，即教學(xué)fi的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生 活動(dòng)的組織形式和教學(xué)效果。這一教學(xué)研究，徹底摒棄了以往組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講 解新課、鞏固新課、布置作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這五個(gè)要素中，最活躍的是教學(xué)方法 和學(xué)生活動(dòng)的組織形式。在捉倡人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，在理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的銜接過程屮, 能力培養(yǎng)被看作是中學(xué)教育的重要組成部分。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生能力 培養(yǎng)可以在傳統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提供持續(xù)性輔助與支持。任何一項(xiàng)活動(dòng)都是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。中學(xué)生的能力培養(yǎng)是連接理論

10、與實(shí)踐的橋梁, 幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及相應(yīng)的能力。在線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實(shí)際上是借助網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境，通過對(duì)諸如案例、視頻等實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)、創(chuàng)新技能和 思維能力。2.1中學(xué)生能力培養(yǎng)模式2.1.1混合性學(xué)習(xí)混合性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)方式的非單一性。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生聽完教師的講解，通過閱 讀書籍來完成作業(yè)，這就發(fā)生了混合學(xué)習(xí)。由于結(jié)合了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，混合學(xué) 習(xí)法止逐漸被接受和采納。在校中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有不 同，在傳統(tǒng)的中學(xué)生能力培養(yǎng)模式中，課堂教學(xué)盡管在互動(dòng)、交流等方面有巨大的優(yōu)勢(shì), 有利于實(shí)現(xiàn)角色扮演、人際交流等各種學(xué)習(xí)形式，但由于不具備靈活性，

11、受時(shí)間、地點(diǎn)、 人數(shù)總量的限制，且不能兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)耍求，存在著各種問題?；旌蠈W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的黑板+粉筆學(xué)習(xí)與信息化的在線學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)冇機(jī)結(jié)合起來，其 不僅有助于解決課堂教學(xué)中的時(shí)間及空間靈活性并、學(xué)生主動(dòng)性不高等問題，也可以解 決在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者容易岀現(xiàn)的懶惰、缺乏人際之間相互面對(duì)面的互動(dòng)的問題，其實(shí)質(zhì)是 將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂整合的深化。如何將混合學(xué)習(xí)理念融入中學(xué)生能力培養(yǎng)，是一個(gè)具備可行性的研究。傳統(tǒng)的課堂 教學(xué)并不會(huì)被摒棄，并且處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，信息技術(shù)下的在線學(xué)習(xí)也將同時(shí)被采用, 幫助學(xué)生在課余吋間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和再回顧。兩種方式的結(jié)合對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 具有很大的實(shí)踐意義。2.1

12、.2在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借助混合學(xué)習(xí)法，給學(xué)生一個(gè)不讓吋間空間影響的、連續(xù)性的環(huán)境就要“借助網(wǎng)絡(luò)”。 這與小學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)是相符合的，而不是要對(duì)立或拋棄現(xiàn)存的小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式。 借助網(wǎng)絡(luò)主要是為了輔助學(xué)生在止式課堂學(xué)習(xí)z外，接觸到更直觀、全方位的創(chuàng)新能力 培養(yǎng)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，基于教學(xué)環(huán)境，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行遞授, 以達(dá)到教學(xué)預(yù)期n標(biāo)的系統(tǒng)環(huán)境。”對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，首先是看“是 否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，其次要看“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)” 以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是否很好地為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)了”等。眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)階段的培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)有了突出的

13、改進(jìn)。在屮學(xué) 教育中，學(xué)生能力的培養(yǎng)也應(yīng)該借助信息技術(shù)的發(fā)展，與吋俱進(jìn)，以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中 學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)不足，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)冇所限制，學(xué)習(xí)反饋與及時(shí)交流溝通不足，了解 真實(shí)案例情景不夠等問題。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)課堂教 學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，能找到一個(gè)可以支持其三年學(xué)習(xí)的不間斷的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)支持，讓 其在任何吋間、地點(diǎn)都能及時(shí)的提升自身的能力技能。2.1.3案例學(xué)習(xí)因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，傳統(tǒng)的教育型和敘事型地文字在網(wǎng)絡(luò)上不能很好的表現(xiàn)和吸 引學(xué)生。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來說，怎樣吸引學(xué)生的關(guān)注是眾多研究者的研究熱點(diǎn)。據(jù)以往的 研究結(jié)果，通過“以案例學(xué)習(xí)方式進(jìn)行”

14、的教育方式，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于 創(chuàng)新能力這類抽象的知識(shí)來說，案例學(xué)習(xí)能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。-般而言，國(guó)內(nèi)研究者都認(rèn)為案例學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生和案例三者z間的互動(dòng)過程。案例是學(xué)習(xí)的對(duì)象，案例學(xué)習(xí)以學(xué)生對(duì)案例的分析和討論為主，教師只是討論分析的引 導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。案例學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過“個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、班級(jí)討論和課后反思”四 個(gè)階段。教師在全程中都需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)問題進(jìn)行思考，并將學(xué)習(xí)者分成不同的小組, 針對(duì)不同問題或者同一問題的不同方面進(jìn)行研究探討；在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)者根 據(jù)自己對(duì)案例的理解進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一的意見；教師根據(jù)每個(gè)小組的反饋意見，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論，對(duì)問

15、題進(jìn)行整合，給出一個(gè)較為完整的方案或?qū)栴}的研究成果； 最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，完成一個(gè)案例學(xué)習(xí)的過程。依據(jù)功能的不同，在教學(xué)中可將案例大體劃分為三類：第一、小品型案例。特征是 篇幅小但針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)用在某些理論或方法介紹的后面。這些案例可不討論，作為“例 題”使用。第二、綜合分析型案例。是對(duì)某個(gè)定理的全而敘述，因篇幅較長(zhǎng)，用在某些 專題或課程小結(jié)吋討論使用。可先印好發(fā)給學(xué)生，在分析完相關(guān)知識(shí)以后，讓學(xué)生先獨(dú) 立作業(yè)，然后分組討論或在課堂上討論。以學(xué)生討論為主，教師則負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、記 錄、總結(jié)等工作，以免岀現(xiàn)跑題、爭(zhēng)辯等現(xiàn)象。第三、練習(xí)型案例。采用描述或者專題 分析型案例，作為重點(diǎn)內(nèi)容

16、，課后用來練習(xí)或考試。案例教學(xué)方法不僅耍在課堂上組織好案例的講述、討論、訓(xùn)練，述需注意處理好與 其它教學(xué)方法的關(guān)系并因時(shí)、因材施教。高年級(jí)和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的教學(xué)可適當(dāng)安排 較高的比例，因他們的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)和技能較好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性易被調(diào) 動(dòng)起來，案例教學(xué)的效果更為顯著。那么屮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行案例學(xué)習(xí)呢？第一、認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)預(yù)先認(rèn)真閱讀案例的背景材料和和關(guān)內(nèi)容；要善于從復(fù)雜 的案例中尋找疑問；對(duì)有可能出現(xiàn)的情況有所發(fā)現(xiàn)。第二、主動(dòng)參與。學(xué)生主動(dòng)參與案 例的討論，除能提高語(yǔ)言和文字表達(dá)能力外，更能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好的適應(yīng)社會(huì) 的需要。第三、總結(jié)收獲。案例學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)在案例

17、閱讀、討論、發(fā)言準(zhǔn)備與案 例分析過程屮存在的問題，以及對(duì)案例的理解與收獲&刀。2.2能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力的定位，培養(yǎng)要符合學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí) 需求，適時(shí)地提供連續(xù)性的支持引導(dǎo)。當(dāng)前中學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言概括，b|j：從中學(xué) 生入學(xué)培一中學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作整個(gè)過程中， 培養(yǎng)模式在其小給小學(xué)生提供一系列的引導(dǎo)壞境和活動(dòng)。學(xué)生在任意一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都 可以在體系當(dāng)屮找到相應(yīng)的支持。2.3中學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑2.3.1理論學(xué)習(xí)知識(shí)是能力發(fā)展的一個(gè)重要制約因索，因此，要想學(xué)生能力得到較好的發(fā)展，就必 須重視其知識(shí)量的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)

18、化重組。學(xué)生要達(dá)到知識(shí)量上的不斷豐富和 知識(shí)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化組合，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。例如：在新生入學(xué)培養(yǎng)中，模式中安排 一些對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)案例，包括國(guó)家對(duì)中學(xué)生的政策、學(xué)校的法律法規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí) 意識(shí)等知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)剛接觸屮學(xué)教育的學(xué)生而言，對(duì)將來面臨的知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè) 全面的把握。通過在線的培養(yǎng)環(huán)境涉及一些客觀的具體內(nèi)容，給中學(xué)生在知識(shí)技能、品 徳素養(yǎng)、目標(biāo)定位等能力的培養(yǎng)，從而幫助他們明確自身的學(xué)習(xí)生涯。在新生入學(xué)培養(yǎng)完成后，學(xué)生將學(xué)到具體的理論教育課程，通常會(huì)在一年級(jí)到二年 級(jí)這個(gè)階段學(xué)習(xí)到包括物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列理論類課程，這些課程的學(xué)習(xí)基本 上是理論性的，給學(xué)生以一個(gè)啟發(fā)性的

19、思想。這些啟發(fā)性的思想怎樣通過具體的案例、 實(shí)踐性知識(shí)來銜接，就需要通過培養(yǎng)模式來涉及具體的知識(shí)內(nèi)容。例如：圍繞學(xué)生為中 心，先根據(jù)理論課程的齊定理進(jìn)行針對(duì)性的案例情境創(chuàng)建，學(xué)生在具體的案例環(huán)境中獲 取相應(yīng)的概念、并進(jìn)行案例學(xué)習(xí)反思，通過單獨(dú)思考、在線小組討論、總結(jié)出結(jié)論和成 果等來實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善與發(fā)展。如此循壞，傳統(tǒng)教學(xué)課程與在線的培養(yǎng)壞 境之間形成即時(shí)的互補(bǔ)，讓學(xué)生在專業(yè)能力方面得到提高。2.3.2實(shí)踐動(dòng)手操作學(xué)習(xí)學(xué)生能力與實(shí)踐動(dòng)手操作z間存在著內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能力并不是先天形成的，也不 是僅僅通過知識(shí)的獲得而形成的。學(xué)牛的實(shí)踐動(dòng)手操作是學(xué)生能力發(fā)展的一條重要途徑, 也是-條最根

20、本的途徑。例如：目前的培養(yǎng)學(xué)生能力摸式，一般來說，二年級(jí)左右學(xué)生 開始進(jìn)入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)操作開始z前，在線的培養(yǎng)環(huán)境會(huì)安排學(xué)生 進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生先預(yù)習(xí)材料，由教師提供注意事項(xiàng)和 操作方法。但學(xué)生口己可能并不能理解具體過程為什么是這樣，而且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)多, 時(shí)間的限制導(dǎo)致不能一一答疑。然而，在線的培養(yǎng)環(huán)境在此時(shí)可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻統(tǒng)一 放在培養(yǎng)平臺(tái)上，并給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生z間則可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享和反饋、相互點(diǎn)評(píng)， 這種方式大大擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響范圍，并能幫助學(xué)生全面的了解口己與其他同學(xué)的 優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，對(duì)進(jìn)一步提升中學(xué)生的知識(shí)處

21、理能力、內(nèi)容接受能力等專業(yè)能力有很大 幫助。同時(shí)，當(dāng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻不但可以在在線的培養(yǎng)環(huán)境提供，而h也可以提供往年 的一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作錄像、教師教學(xué)錄像等視頻材料和專家點(diǎn)評(píng)，這些寶貴的視頻圖 像資料能給學(xué)牛更加直觀的概念。2.3.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程屮，學(xué)生會(huì)不斷獲取和積累思考和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，為自c更高層 面的發(fā)展莫定重要的基礎(chǔ)。在學(xué)生走上實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)時(shí)，在線培養(yǎng)環(huán)境也具有其使用 意義。它能提供一些實(shí)用性的基礎(chǔ)知識(shí)和案例，例如：學(xué)生溝通記錄、班主任點(diǎn)評(píng)、實(shí) 驗(yàn)案例與學(xué)習(xí)反思等，這些案例能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)來口實(shí)驗(yàn)過程中的種種問題，可以有效 提高中學(xué)生的核心能力。因此，在線的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)環(huán)

22、境與傳統(tǒng)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的結(jié)合，即新的培養(yǎng)模 式的形成，能有效幫助學(xué)生在接受中學(xué)能力培養(yǎng)過程中獲得持續(xù)的、全面的指導(dǎo)與支持。 具體的實(shí)現(xiàn)流程如下圖所示&企新生入學(xué)培養(yǎng)理論課程實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作/ 、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、視頻共前期學(xué)優(yōu)秀學(xué)z學(xué)習(xí)者生的操生的操社區(qū)丿作實(shí)錄 /作實(shí)錄享與互評(píng)學(xué)習(xí)案例實(shí)踐/實(shí)踐性 學(xué)生反思（基礎(chǔ)知丿溝通日志vzv平臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作演習(xí)/2.4物理教學(xué)中能力培養(yǎng)模式的具體章節(jié)建設(shè)2.4.1具體章節(jié)的布置在規(guī)劃章節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)章節(jié)的能力培養(yǎng)環(huán)境形式有一個(gè)基木的布置，即按照 章節(jié)總體概述一一理論性知識(shí)的解析一一單元知識(shí)分析一一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及應(yīng)用一一章節(jié)案 例一一學(xué)習(xí)

23、者討論社區(qū)一一章節(jié)學(xué)習(xí)考查一一學(xué)習(xí)參考資料，圍繞這樣一個(gè)基本模式進(jìn)行 設(shè)計(jì)，如圖所示i叫（1）章節(jié)的總體概述，即以序言的形式對(duì)該章進(jìn)行一個(gè)較為粗略的描述，讓學(xué)生對(duì) 該章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需要，來判斷自己如何學(xué)習(xí)該章。由 于培養(yǎng)環(huán)境可以針對(duì)不同的中學(xué)生，每個(gè)人的能力索養(yǎng)水平不一，所以一個(gè)前提性的概 述是幫助學(xué)生順利定位的有效途徑。（2）提供少量的理論性知識(shí)的解析。這一方式能有效幫助學(xué)牛快速了解該章節(jié)的主 要理論背景，理論背景的缺失會(huì)導(dǎo)致技能的信息缺少理論支持。但這部分內(nèi)容不會(huì)非常 深入或全而，我們更注重于讓苴發(fā)揮引領(lǐng)作用或?qū)W習(xí)指導(dǎo)作用。由于通過在線的方式來 讓學(xué)牛接觸理論知

24、識(shí)可能并不能收到非常好的效果，太大篇幅的理論知識(shí)反而可能會(huì)引 起學(xué)習(xí)者的反感，進(jìn)而影響到其能力的培養(yǎng)效果。（3）單元知識(shí)分析。這一部分的主要功能是借助多媒休或者案例的形式解釋相關(guān)概 念，借助這些實(shí)踐性的知識(shí)分析，可以有效的幫助學(xué)生加深對(duì)理論部分的理解。（4）章節(jié)綜合案例。筆者希望能通過捉供綜合性的具備較大問題情景的案例，借助 這些案例將該章節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和綜合理論串聯(lián)起來，幫助學(xué)生將整章的信息融會(huì)貫通。 學(xué)生通過將案例提出的問題進(jìn)行反思，從而理解如何實(shí)現(xiàn)該章節(jié)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生 的創(chuàng)新能力。（5）提供綜合性的章節(jié)案例之后，培養(yǎng)環(huán)境需耍提供-個(gè)供學(xué)生討論、反思的在線 平臺(tái)，通過在線平臺(tái)的師生、生

25、生互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行加深理解，討論的結(jié)果可以在學(xué) 生這個(gè)學(xué)習(xí)群體屮產(chǎn)生良性的效果，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人隱型知識(shí)向集體顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。（6）隨著教育案例的不斷涌現(xiàn)、教育思想的不斷更新，為了幫助學(xué)生更好的理解自 己對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)環(huán)境會(huì)設(shè)置一個(gè)針對(duì)該單元內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的考查。通 過學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的考卷填寫，體系能隨吋跟蹤了解學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的學(xué)習(xí)效果和滿 意程度，從而實(shí)現(xiàn)章節(jié)的動(dòng)態(tài)更新與維護(hù)。（7）提供一定數(shù)量的學(xué)習(xí)資料。其中包扌舌網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)鏈接、紙質(zhì)的文木書籍、優(yōu)秀 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等等，給對(duì)該章節(jié)內(nèi)容有興趣深入學(xué)習(xí)的學(xué)生一個(gè)更廣泛的接觸該內(nèi)容的 機(jī)會(huì)。由于章節(jié)能提供的內(nèi)容畢競(jìng)是有限的，也許不

26、可能滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要，因此, 提供一個(gè)更廣泛學(xué)習(xí)內(nèi)容的參考輔助資料是非常有意義的。2.4.2設(shè)計(jì)示范以多用電表的使用章節(jié)為例按照章節(jié)設(shè)置的規(guī)劃，筆者設(shè)計(jì)了 “多用電表的使用”這一章節(jié)的基木內(nèi)容點(diǎn)。具 體內(nèi)容如下所示：開篇先提出一個(gè)案例，或者問題，或者場(chǎng)景（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這個(gè)多用電表的重要性, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)看下去的欲望），提出單元目標(biāo)。第一節(jié)：提供相關(guān)的理論（如：多用電表構(gòu)造、適用范圍、使用方法、有何限制條件 等理論層面的資料）。第二節(jié)：理論的進(jìn)一步延伸及拓展（如：多用電表與實(shí)踐應(yīng)用，給出相關(guān)的方法、步 驟，并給出相關(guān)實(shí)例，提供學(xué)生的具體操作范例（以遷移理論和情境認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的案 例學(xué)習(xí)）

27、。第三、四節(jié)等：理論的進(jìn)-步延仲及拓展（將多用電表在其它方而的應(yīng)用也一并給出, 同時(shí)提供和關(guān)實(shí)例，與第二節(jié)和似，可根據(jù)需要口行增加或減少。第五節(jié)：理論與新技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用（如：多用電表在科研環(huán)境下的應(yīng)用，例如與新技 術(shù)的結(jié)合檢測(cè)電路故障測(cè)量數(shù)據(jù)等，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：由于社會(huì)信息化h益加 深，教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教師需要學(xué)會(huì)利用新技術(shù)與傳統(tǒng)的方法和互補(bǔ)充，互 為輔助）最后一節(jié)：實(shí)踐案例解讀（可與開篇提出的案例相呼應(yīng)，也可重新給出案例，引導(dǎo)學(xué) 生思考和討論；布置學(xué)生作業(yè)，在討論板中設(shè)置每一章的犬討論題，耍求學(xué)生在學(xué)完該 章后，對(duì)討論題進(jìn)行討論；作為反思性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們與正常的課堂教學(xué)所學(xué)

28、到的知識(shí) 進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)效果）學(xué)習(xí)者社區(qū)：提供一些綜合性案例的反思問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思考。并在該案例反 思的討論中，提供一些具體的案例建議。學(xué)習(xí)調(diào)查：根據(jù)本章的具體內(nèi)容設(shè)置了3個(gè)開放性問題，讓學(xué)習(xí)者為木章節(jié)的內(nèi)容設(shè) 置提出一些意見和建議，幫助更好的改進(jìn)章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)參考資料：提供一些相關(guān)的參考書口或者網(wǎng)絡(luò)資料鏈接，給學(xué)生更豐富的知識(shí) 指引。2.4.3具體章節(jié)設(shè)置的重點(diǎn)每一節(jié)最好提供相關(guān)的教學(xué)案例實(shí)例，并提供案例解讀或引導(dǎo)案例反思，并提出相 關(guān)的教學(xué)思考題。做到以在線案例學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以混合學(xué)習(xí)理論為支持，以反思性教學(xué) 為結(jié)束，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為貫穿學(xué)習(xí)的主線，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提升。在展示課

29、程的時(shí)候，需耍設(shè)計(jì)課麗的思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題，在相關(guān)情境中學(xué) 習(xí)。在課程后面提供章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料（可以是書目、網(wǎng)絡(luò)資料鏈接等）由于培養(yǎng)模式 是定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以盡可能提供的材料是貼近實(shí)踐的需耍，不耍太多的理論 知識(shí)，而是要讓洋生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的具備一些探索前沿的、新穎的內(nèi)容 或者想法，已達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，其他的內(nèi)容點(diǎn)到即可。理論的內(nèi)容可以通過提供參 考資料的形式，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行線下的自主學(xué)習(xí)。在線的培養(yǎng)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以理論為內(nèi) 容的基礎(chǔ)，更注重提供實(shí)踐性的案例和情境進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，不要堆積太多寬泛的理論 基礎(chǔ)，這些理論可以通過學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中習(xí)得。在線的培養(yǎng)環(huán)境

30、更重耍的是搭 建一個(gè)實(shí)踐性案例的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生遷移知識(shí)，獲得應(yīng)對(duì)不同情境的處理問題能力。3結(jié)論3.1本文通過研究，形成了以下主要結(jié)論第一，國(guó)家屮學(xué)教育政策為學(xué)生能力培養(yǎng)提供了新的研究空間與內(nèi)容，培養(yǎng)和提高 學(xué)生的能力是一項(xiàng)迫切的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，研究符合新課程的需求也 非常可行。第二，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)仍是當(dāng)今的主要培養(yǎng)方式。本論文的思路則是將互聯(lián)網(wǎng)支持 的混合學(xué)習(xí)融入目前的能力培養(yǎng)方式中，構(gòu)建一個(gè)以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)為基木，以在線的案 例學(xué)習(xí)方式為補(bǔ)充的一個(gè)全面的、可持續(xù)性的、高效的能力培養(yǎng)模式。它能補(bǔ)充和加強(qiáng) 對(duì)屮學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)的效果，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。第三，在線的案例通過可靠的分析，將學(xué)生所需的能力依照案例的單元設(shè)計(jì)為切入 點(diǎn)，可以為學(xué)生捉供一個(gè)場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)氛圍。借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生能力培養(yǎng)模式，能廣 泛應(yīng)用于校園網(wǎng)以及家庭互聯(lián)網(wǎng)，可以