【精選】健康教育論文精選

1、健康教育論文 篇一：健康教育論文 健康促進(jìn)規(guī)劃中應(yīng)用方式的重要性 【摘要】規(guī)劃設(shè)計(jì)的方式是指規(guī)劃設(shè)計(jì)的框架構(gòu)造，其中包括工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本要素、規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序。按照設(shè)計(jì)方式進(jìn)展設(shè)計(jì)，預(yù)期能夠到達(dá)科學(xué)、全面、合理的設(shè)計(jì)方案。不管方式有多少，但設(shè)計(jì)程序根本上是一致的。 任何一項(xiàng)健康促進(jìn)規(guī)劃由設(shè)計(jì)、施行和評(píng)價(jià)三部分組成。三者之間是互相制約、密不可分的整體。 【關(guān)鍵詞】 規(guī)劃設(shè)計(jì)方式 重要性規(guī)劃設(shè)計(jì)是基于研究目的人群有關(guān)健康征詢題及其特征，并構(gòu)成該征詢題的理論假設(shè)，提出處理該征詢題的目的以及為實(shí)現(xiàn)這些目的所采取的一系列詳細(xì)方法、步驟和策略，為規(guī)劃的施行奠定根底，同時(shí)又為科學(xué)的評(píng)價(jià)提供量化指標(biāo)。施行是按

2、照規(guī)劃設(shè)計(jì)所規(guī)定的方法和步驟來組織詳細(xì)活動(dòng)，并在施行過程中修正和完善規(guī)劃。評(píng)價(jià)是評(píng)估規(guī)劃所規(guī)定的目的是否到達(dá)以及到達(dá)的程度。 健康教育和健康促進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的方式有多種，但在眾多方式中，應(yīng)用最廣泛、最具生命力的首推美國(guó)著名學(xué)者勞倫斯·格林（lawrence w. green）提出的precede一proceed方式。該方式的特點(diǎn)是從結(jié)果入手的程序，用演繹的方式進(jìn)展考慮，即從最終的結(jié)果追溯到最初的起因。precede一proceed方式前后互相照應(yīng)，為規(guī)劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行及評(píng)價(jià)提供一個(gè)連續(xù)的步驟或階段通常都包括以下7個(gè)階段： 1.評(píng)估靶人群的需求（為什么要做） 2.確定優(yōu)先要處理的征詢題（做什么

3、） 3.制定總目的與詳細(xì)目的（到達(dá)什么目的） 4.提出干涉措施（用什么方法干涉） 5.執(zhí)行干涉措施（如何組織干涉） 6.評(píng)價(jià)規(guī)劃效果（預(yù)期到達(dá)什么效果） 7.做出評(píng)估報(bào)告（總結(jié)） 一、 評(píng)價(jià)-分析-行為方式 評(píng)價(jià)-分析-行為方式即“3a”方式。確實(shí)是系統(tǒng)地從實(shí)際出發(fā)，制定并施行詳細(xì)的行動(dòng)規(guī)劃，包括三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的步驟（評(píng)估、分析、行動(dòng)）。作為“3a”方式的重要部分，即確定監(jiān)測(cè)與評(píng)估的指標(biāo)，定期進(jìn)展評(píng)審是特別重要的。它們是開場(chǎng)第一輪“3a”方式和接著第二輪“3a”方式的重要工具，以此獲得經(jīng)歷，找出最好的處理征詢題的方法。因而，規(guī)劃制定的過程，首先是評(píng)估現(xiàn)狀，分析緣故和需求，然后按程序決定規(guī)劃內(nèi)容。

4、 二、 歸元-賦權(quán)-操縱方式 歸元-賦權(quán)-操縱方式是按照健康促進(jìn)多元化理論設(shè)想，在中國(guó)、結(jié)合國(guó)兒童基金會(huì)健康教育合作工程施行過程中，由安徽省健康教育所建立的。歸元-賦權(quán)-操縱方式的優(yōu)點(diǎn)是本錢優(yōu)勢(shì)、資源獲得、擴(kuò)大阻礙、創(chuàng)新開展、處理征詢題的才能加強(qiáng)、促進(jìn)環(huán)境優(yōu)化。健康促進(jìn)工作的多元化是今后開展的必定趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)多元化不等于多極化，多元化是有趣的社會(huì)現(xiàn)象。多元化應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織間的互動(dòng)整合，互動(dòng)能夠促進(jìn)組織的溝通、協(xié)調(diào)。良好的互動(dòng)能夠及時(shí)對(duì)健康促進(jìn)工作作出評(píng)價(jià)，防止征詢題的積累，有利于創(chuàng)新擴(kuò)散。健康促進(jìn)需要合作，合作是多元化組織開展的根底。通過倡導(dǎo)、協(xié)調(diào)和促成促進(jìn)多元化組織的整合特別有必要。 三、 格林方

5、式格林方式是由美國(guó)著名學(xué)者勞倫斯.格林提出的。該方式的特點(diǎn)是從“結(jié)果入手的程序，用演繹的方式進(jìn)展考慮，即從最終的結(jié)果追溯到最初的起因。也確實(shí)是說，在制定規(guī)劃之前，先征詢?yōu)槭裁匆贫ㄔ摯蛩?。另外，必須在設(shè)計(jì)干涉規(guī)劃前對(duì)產(chǎn)生結(jié)果的重要阻礙要素做出診斷。該方式考慮了阻礙健康的多重要素，以協(xié)助規(guī)劃制定者把這些要素作為重點(diǎn)干涉的目的，并由此產(chǎn)生特定的規(guī)劃目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該方式將規(guī)劃設(shè)計(jì)分為9個(gè)根本步驟：社會(huì)學(xué)診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、治理與政策診斷、評(píng)價(jià)階段。盡管規(guī)劃設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容各不一樣，但在規(guī)劃設(shè)計(jì)程序上都是根本一樣的。一般可將健康促進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)分成以下幾個(gè)程序： 1. 社區(qū)

6、需要的評(píng)估 2. 確定優(yōu)先工程 3. 確定總體目的和詳細(xì)目的 4. 教育策略和干涉規(guī)劃的制定和執(zhí)行 5. 規(guī)劃的評(píng)估 1、社區(qū)診斷 社區(qū)診斷是評(píng)估社區(qū)群眾的需求與愿望以及生活質(zhì)量。盡管生活質(zhì)量較難定義且難以測(cè)量，但目前仍有許多手段用以評(píng)估生活質(zhì)量，包括客觀指標(biāo)與主觀指標(biāo)?？陀^指標(biāo)包括社會(huì)性指標(biāo)、：失業(yè)率、教育、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生政策與衛(wèi)生效勞等；環(huán)境情況指標(biāo)：居住密度及空氣質(zhì)量指標(biāo)等。更重要的是主觀性的評(píng)估指標(biāo)，主要是通過調(diào)查社區(qū)成員對(duì)生活質(zhì)量的推斷獲得，如對(duì)生活的習(xí)慣度和對(duì)生活的滿意程度。 2、流行病學(xué)診斷 確定哪個(gè)健康征詢題是最嚴(yán)峻的征詢題；哪些行為要素和環(huán)境要素引起這些健康征詢題、評(píng)估已確定的健

7、康征詢題與社會(huì)征詢題的吻合程度。 社區(qū)需求的工程往往是多方面、多層次的，如全面出擊而資源有限勢(shì)必不可能，因而必須選擇優(yōu)先工程以縮短戰(zhàn)線。確定優(yōu)先工程在于真實(shí)地反映社會(huì)存在的群眾最關(guān)懷的健康征詢題，以及反映各種特別人群存在的特別健康征詢題。決定那些最重要、最有效的、所用的人力和資金最少而能到達(dá)最高效益的工程。在眾多的社會(huì)需求中，確立優(yōu)先工程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：重要性、可行性、有效性等。此外還包括社會(huì)效益，如直截了當(dāng)或間接地增加收益；公眾關(guān)系的潛在效益，改善群眾關(guān)系、提高精神文明和改善社會(huì)環(huán)境相貌；群眾自覺參與的潛在性等。 一個(gè)規(guī)劃必定要有明確的目的，同時(shí)是能夠測(cè)量的，否那么規(guī)劃就失去意義，其施行過程及

8、效果也就無從評(píng)價(jià)。 總目的（goal）是指在執(zhí)行某項(xiàng)健康促進(jìn)規(guī)劃后預(yù)期應(yīng)到達(dá)理想的阻礙和效果。總目的通常是指遠(yuǎn)期的、較為籠統(tǒng)的和不要求到達(dá)可測(cè)量的效果。 詳細(xì)目的（ objectives）是為實(shí)現(xiàn)總目的所要到達(dá)的詳細(xì)結(jié)果，要求是明確的、詳細(xì)的、可測(cè)量的指標(biāo)。規(guī)劃的詳細(xì)目的必須答復(fù)3個(gè)w和2個(gè)h，即：who-對(duì)誰？what-實(shí)現(xiàn)什么變化，when-在多長(zhǎng)限期內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化，how much-變化程度多大？ how to measure it-如何測(cè)量這種變化（指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）？”。除規(guī)劃的詳細(xì)目的外，還可有教育的詳細(xì)目的和行為的詳細(xì)目的。 四、 教育策略（干涉）的制定 健康促進(jìn)規(guī)劃的目的在于使靶人群

9、自愿地改變行為和環(huán)境，而教育策略的制定主要是通過教育與組織的手段以確定阻礙行為與環(huán)境的要素，即確定要促使行為與環(huán)境的改變需要使哪些要素發(fā)生改變。 在制定健康教育的干涉策略時(shí)必須細(xì)心圍繞阻礙健康行為的三類因從來考慮。此三類要素即傾向要素、促成要素和強(qiáng)化要素。 1、傾向要素 傾向要素(predisposing factor)通常先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)或愿望，或是誘發(fā)產(chǎn)生某行為的要素，其中包括知識(shí)、態(tài)度、信念及價(jià)值觀。一般可把傾向要素看作個(gè)人的偏愛，在教育過程中可能出如今一個(gè)人或一組人身上，這種偏愛不是趨向于有利的健康行為確實(shí)是趨向于不利的健康行為。 知識(shí)(knowledge)：知識(shí)對(duì)構(gòu)成健

10、康的行為十分重要，但知識(shí)的增長(zhǎng)不總是伴隨有行為的改變。我們可認(rèn)為知識(shí)是產(chǎn)生行為改變的必要條件，但不是充分條件。 信念(belief)：信念是指本人對(duì)某一現(xiàn)象或某一物體的存在是確信無疑的，也確實(shí)是本人認(rèn)為可確信的看法。在健康方面的信念如：我確信吸煙是有害的、只要下決心戒煙確信是能夠?qū)崿F(xiàn)的，這種信念會(huì)阻礙他們采納戒煙的行為。如堅(jiān)持錯(cuò)誤的信念就不會(huì)改變其錯(cuò)誤的行為。 態(tài)度(attitude)：態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)人對(duì)事所采取的一種具持久性而又有一致性的行為傾向，態(tài)度代表信念的集合。態(tài)度通常以好與壞、積極與消極加以評(píng)價(jià)。如人們都以積極的態(tài)度投入移風(fēng)易俗，那么成功的可能性就大。 價(jià)值觀(value)：人們都珍

11、惜本人的生命和健康，毋庸置疑，個(gè)人的價(jià)值觀和行為的選擇是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，然而自相沖突的價(jià)值觀是相當(dāng)普遍的。前加拿大衛(wèi)生福利部部長(zhǎng)拉朗德曾說：絕大多數(shù)加拿大人希望有良好的健康而不愿生病，希望長(zhǎng)壽而不愿短命，但是，有些人卻不愿意為了保持健康而摒棄一時(shí)的歡樂和自我放縱，也不愿為預(yù)防疾病而忍耐不便。因而協(xié)助人們處理健康價(jià)值觀的沖突是健康教育的一種重要技術(shù)。 2、促成要素 促成要素(enabling factor)是指促使行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的要素，即實(shí)現(xiàn)或到達(dá)某行為所必需的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)備、醫(yī)務(wù)人員、診所及任何類似的資源；醫(yī)療費(fèi)用、診所間隔、交通工具、個(gè)人保健技術(shù)；行政的注重與支持、法律、

12、政策等。在教育過程中如不考慮促成要素，行為的目的就可能達(dá)不到。人群的健康行為與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療效勞、資源的可得性和是否方便有特別大的關(guān)系和阻礙。因而，除了教育之外，還應(yīng)該為靶人群提供衛(wèi)生效勞并制造行為改變所必需的條件。 3、強(qiáng)化要素 強(qiáng)化要素(reinforcing factor)是存在于干涉行為后加強(qiáng)（或減弱）某種行為的要素，如獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰以使某種行為得以穩(wěn)定或加強(qiáng)、淡化或消除。強(qiáng)化要素多指與個(gè)體行為有直截了當(dāng)阻礙的人，如有關(guān)的保健者、老師、同伴、長(zhǎng)輩、配偶、領(lǐng)導(dǎo)等。如高血壓患者的強(qiáng)化要素為配偶、親屬和醫(yī)生，他們經(jīng)常催促患者及時(shí)服藥，穩(wěn)定患者依從性行為。強(qiáng)化要素積極與否取決于重要人物的態(tài)度和行為，大量

13、研究說明：青青年的吸煙行為與其密友和父母親的態(tài)度及行為阻礙最明顯。 任何特定的健康行為都受這三類要素共同作用，由于行為具有多面性，因而教育策略宜采納綜合性手段顯得十分重要。任何改變行為的教育規(guī)劃都要留意到這幾類阻礙要素。，如規(guī)劃不同時(shí)考慮促成要素和強(qiáng)化要素而僅在傾向要素上進(jìn)展廣泛教育（衛(wèi)生宣傳），那么極有可能對(duì)行為毫無阻礙，這是缺乏為奇的。篇二：健康教育論文建議 附件2 健康教育課程綜合測(cè)驗(yàn) 2014-2015學(xué)年第二學(xué)期 綜合測(cè)驗(yàn)紙質(zhì)論文 標(biāo)題、格式要求、上交時(shí)間、地點(diǎn)如下： 一、論文標(biāo)題（在以下標(biāo)題中任選一題，并按照論文模板格式及要求認(rèn)真完成） 二、紙質(zhì)論文上交時(shí)間、地點(diǎn) （一）6月2日開

14、考15分鐘后由監(jiān)考老師收論文，學(xué)生在“交論文簽名” 上簽名（學(xué)生入坐后將論文放在桌子右上角）。 （二）6月2日未交的學(xué)生，請(qǐng)于6月4日（14周 周四）上交，13級(jí)、14級(jí)學(xué)生由班長(zhǎng)統(tǒng)一上交，其他的由學(xué)生本人上交。 奉浦校區(qū)： 12：3014：00 教學(xué)樓：4-236 徐匯校區(qū)： 13：0014：00 三、論文要求、模板格式 要求： 1、封面格式：字體、字號(hào)等與模板一樣，并居中。 2、論文內(nèi)容、摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)寫在模板相應(yīng)位置，字體：宋體，字號(hào)：小四號(hào)，字符間距：標(biāo)準(zhǔn)，行距：1.5倍行距。 3、字?jǐn)?shù)要求：本科2000字以上，專科1500字以上。 4、打印要求：統(tǒng)一按word格式a4紙（“頁

15、面設(shè)置”按word默認(rèn)值）編排、打印。 5、裝訂要求：使用書釘左側(cè)裝訂。 論文模板格式如下：健康課 程 論 文 （綜合測(cè)試2014-2015學(xué)年第二學(xué)期） 標(biāo)題：_ _ 任課老師： 學(xué) 院：_ _ 專 業(yè)： 班 級(jí)：_ _ 姓 名：_ _ _ 學(xué) 號(hào)：_ _ _ 健康教育教學(xué)班：_ _ 年月日論文標(biāo)題（3號(hào)黑體 居中） 摘要：（200字以內(nèi)）（20分） 關(guān)鍵詞：（35個(gè)詞組）（5分） 論文內(nèi)容：（本科2000字以上，?？?500字以上）（70分） 參考文獻(xiàn)：（5篇或5篇以上）（5分）篇三：健康教育論文 健康教育在支氣管哮喘患者中的應(yīng)用研究 姓名：唐梓佳科室：呼吸內(nèi)科1 摘 要 健康教育關(guān)于所有

16、人來說都是必須的，關(guān)于接受治療的病人更是必不可少，討論健康教育關(guān)于支氣管哮喘病人的阻礙具有特別重要的意義和研究?jī)r(jià)值。目的：討論健康教育對(duì)支氣管哮喘患者治療效果的阻礙，護(hù)理經(jīng)歷。方法：將159例支氣管哮喘患者分成觀察組(79例)和對(duì)照組(80例)，觀察組采納健康教育，對(duì)照組采納傳統(tǒng)的護(hù)理方法，比擬二者1年內(nèi)發(fā)作次數(shù)、急診次數(shù)、住院次數(shù)、肺功能和家屬滿意度等。結(jié)果：干涉后1年內(nèi)患者發(fā)作次數(shù)、急診次數(shù)以及住院次數(shù)均明顯減少，家屬滿意度提高，兩組比擬差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均有p0.05）。結(jié)論：健康教育能夠減少支氣管哮喘患者的發(fā)作，改善肺功能，提高家屬對(duì)護(hù)理質(zhì)量的滿意度，值得臨床推行應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：健康

17、教育；哮喘；患者 前言 支氣管哮喘是呼吸系統(tǒng)常見慢性病之一，氣道堵塞不同程度的可逆性是本病的特點(diǎn)，其臨床表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作性喘息、氣急、胸悶或咳嗽等病癥，常在夜間和/或清晨發(fā)作、加劇，嚴(yán)峻阻礙患者的生活、學(xué)習(xí)及工作，重者可使患者出現(xiàn)認(rèn)識(shí)障礙、胸腹部矛盾運(yùn)動(dòng)，甚至危及性命1。近年來哮喘發(fā)病嚴(yán)峻程度和死亡率均有上升趨勢(shì)，我國(guó)哮喘發(fā)病率達(dá)1-4%，以青壯年為主，且約40%的患者有家族史。支氣管哮喘如假設(shè)診斷不及時(shí)，隨著病程的延長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致起到不可逆性狹窄和氣道重塑，因而，支氣管哮喘合理的防治在臨床上顯得尤為重要2。健康教育可有效降低支氣管哮喘的發(fā)作，降低其復(fù)發(fā)率，促進(jìn)臨床康復(fù)。該病病程長(zhǎng)、易反復(fù)，使患者經(jīng)

18、受宏大的身心折磨，我們對(duì)其施行1年的健康教育，獲得了滿意效果，現(xiàn)報(bào)道如下。 1材料與方法 159例患者均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)哮喘學(xué)組制訂的支氣管哮喘標(biāo)準(zhǔn)。男93例，女66例，年齡13歲63歲，病程0.5年14.6年。其中輕度96例，中度43例，重度20例。將159例患者分為觀察組79和對(duì)照組各80例，兩組患者在性別、年齡、病程、病情等方面比擬，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)，具有可比性。 對(duì)照組患者僅在門診就診和復(fù)診時(shí)給予常規(guī)健康教育，觀察組患者在常規(guī)健康教育的根底上采納多種健康教育方式，詳細(xì)方法包括：集中教育?；颊呷虢M后第一個(gè)月，每周集中進(jìn)展一次系統(tǒng)健康教育，利用多媒體、海報(bào)和錄像等手

19、段，著重強(qiáng)調(diào)遵醫(yī)行為對(duì)臨床治療的重要性。隨訪。患者入組后，每周進(jìn)展隨訪1次，理解目前治療效果和遵醫(yī)行為，提示家屬做好監(jiān)視。家庭隨訪?；颊呷虢M后，每月進(jìn)展家庭隨訪1次，理解患者遵醫(yī)行為和心理健康情況，排除干擾患者遵醫(yī)行為的要素，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的決心。強(qiáng)化遵醫(yī)行為。給患者及家屬發(fā)放病情追蹤卡，記錄每日服藥情況。 比擬兩組患者入組1年內(nèi)發(fā)作次數(shù)；急診次數(shù)和住院次數(shù)；入組前和入組1年后患者肺功能，采納德國(guó)耶格公司消費(fèi)的脈沖振蕩肺功3能檢測(cè)儀，測(cè)定指標(biāo)有20hz時(shí)的氣道阻力(r20)、肺彈性阻力(x5)；1年后家屬對(duì)護(hù)理效勞態(tài)度和宣傳教育的滿意度，家屬對(duì)護(hù)理效勞態(tài)度和宣傳教育的滿意度調(diào)查于研究完畢時(shí)進(jìn)

20、展，分為滿意和不滿意。 1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用spss 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展數(shù)據(jù)處理，計(jì)量材料采納t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)材料采納檢驗(yàn)，p0.05時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2結(jié)果 2.1兩組患者入組后1年內(nèi)發(fā)作情況比擬，見表12。 表1 兩組患者入組后1年內(nèi)發(fā)作情況比擬 組別 發(fā)作次數(shù)急診次數(shù) 住院次數(shù) 觀察組 2.03±0.47 1.35± 對(duì)照組 3.54±0.58 2.41± 2.2兩組患者入組前和入組1年后肺功能(r20、x5)改善情況比擬，見表2。 表2兩組患者入組前和入組1年后肺功能(r20、x5)改善情況比擬 組入組前 · 入組1年后 ·

21、;s) 2別 r20kpa/(ls) r20kpa/(lx5kpa/(l·s) x5kpa/(l·s) p0.050.05 2.3兩組患者家屬對(duì)護(hù)理效勞態(tài)度和宣傳教育的滿意度比擬，見表3。 表3 兩組患者家屬對(duì)護(hù)理效勞態(tài)度和宣傳教育的滿意度比擬 例 (%) 組別 效勞態(tài)度宣傳教 育 觀察組47(94.00) 49(98.00) 對(duì)照組40(80.00)39(78.00) 3討論 支氣管哮喘是由嗜酸粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、t淋巴細(xì)胞等多種細(xì)胞及其分泌的細(xì)胞因子參與的氣道慢性炎癥性疾病，同時(shí)也是一種外周免疫耐受機(jī)制發(fā)生缺陷的疾病，具有長(zhǎng)期性、周期性、反復(fù)性等特點(diǎn)，常在夜間或清晨發(fā)作。哮喘的發(fā)病機(jī)