(完整)小學(xué)六年級句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)(2)

1、1小學(xué)六年級句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)（方法+句子訓(xùn)練）（一） 陳述句間的轉(zhuǎn)換：總體上是有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。1 1、陳T反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）上題應(yīng)該是：這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！改為：難道這不是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音嗎？或者：這怎么不是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音呢？2 2、反T陳：和上面的正好相反。（ 注意標(biāo)點(diǎn)符號）上題應(yīng)該改為：難道不經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)能取得好成績嗎？ 改為：經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)能取得好成績。（二） 直接和間接的相互轉(zhuǎn)換要注意的事標(biāo)點(diǎn)符號的人稱代詞的轉(zhuǎn)換。1 1、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）注意：人稱代詞要變換：第一

2、人稱：我、我們 第二人稱：你、你們第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們直接T間接，上題應(yīng)該改為：小紅對陳庚說：“我還要等我的同伴呢?！备臑椋盒〖t對陳庚說，她還要等她的同伴呢。2 2、間接T直接，間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）上題應(yīng)該改為：小明告訴我，他明天要去春游。改為：小明告訴我：“我明天要去春游。”（三）肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能 ，），如果沒有可以再加 否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非”不可”的句式改雙重否定句?；蛘呤羌印安荒懿弧?“不得不”等，一定再讀一讀，看看句子是否通順。上

3、題應(yīng)該改為：這些作業(yè)我一定要完成。 這些作業(yè)我非要完成不可?。ň涮朤感嘆號） 這些作業(yè)我不能不完成。（四）把句子改為比喻句。一樣事物（本體）+ +比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+ +另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）（五） 把句子改為擬人句。被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭幼骰蛐袨?。（好處：生動、形象）（六）、修改病? 1、用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。 應(yīng)改為動詞 節(jié)省”。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好

4、。“把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。2 2、搭配不當(dāng)。1主語和謂語搭配不當(dāng)；動詞和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語意義上不能搭配；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如： 秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。“加快”可以配“速度”，但不能配“規(guī)模”，這是動賓搭配不當(dāng)。3 3、成分殘缺。21主語殘缺。有兩種情況 a a 由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式，造成主語殘缺；b.b.暗中更換主語 , , 造成主語殘缺。2謂語殘缺。有兩種情況： a.a. 一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因

5、此造成謂語中有殘缺；b.b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。3賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。4定語、狀語缺少或者不完整。缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如：這個集團(tuán)目前已成為擁有 1111 個專業(yè)公司、 2 2 個研究所、3 3 個生產(chǎn)廠 ，現(xiàn)有固定資產(chǎn) 85008500 萬元。 （這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。）4 4、成分贅余1主語有多余成分；謂語有多余成分；賓語有多余成分；定語多余； 狀語多余；補(bǔ)語多余。例如：人民日報(bào)社論見諸于各大報(bào)刊。 “諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如 ： 歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R” ，造成贅余

6、 ，修改的辦法是留其一 ，去其重復(fù)。5 5、結(jié)構(gòu)混亂1詞序不當(dāng)。幾種情況： a.a.定語和中心語的位置顛倒；b.b.把定語錯放在狀語的位置上；c.c.把狀語錯放在定語的位置上；d.d.多層定語語序不當(dāng)；e.e.多層狀語語序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒 ，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是的奴仆”, ,再言其“是的產(chǎn)兒”。否則 “特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落 ，交代不清。2句式雜糅。有兩種情況： a.a.兩種說法混雜；b.b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有酒吧

7、等”，另一種是：“客房內(nèi)閉路電視應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。3復(fù)句中暗換分句主語 ，造成混亂。例如 ： 老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。 也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。 由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語 ， 因此造成句式混亂。4層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視 ，科學(xué)界人士也非常重視 ，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息 ，就重視程度而言 ，科學(xué)界人士重于廣大讀者 ，因此，應(yīng)先說“科 學(xué)界人士”的反應(yīng) ，再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“

8、引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語 言， 應(yīng)先說 ，然后再說具體的。6 6、表意不明。1指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭， 終于他取得了勝利。“他”是指王新還是李紅不明 確。又如：我站在窗前向操場一看 ， 這里有很多同學(xué)在打球。“這里”指代不明 ，應(yīng)改為“那 里”2意思混雜 ， 不知所云。例如 ：這些年 ，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞?！霸摗焙?“其”當(dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語， 很多時候，用“這”“那”“他”之類， 文章更流暢。這就提出一個問題 ：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他

9、”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個更好。33歧義句。例如： 請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解：其一, ,往、返共兩張。其二，往, ,兩張；返，兩張。又如：這個廠超額完成了全年計(jì)劃的百 30%30%，受到上級表揚(yáng)。此句兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出 30%30%另一種，只超出全年計(jì)劃的 30%30%7 7、不合邏輯。1強(qiáng)拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動的最后一天 ，因此游人寥寥無幾。 此句強(qiáng)拉因果，“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。2自相矛盾。例如：他是多少個死難者中幸免的一個。既

10、然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個 ，犯了前后矛盾的錯誤。3概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如語文知識指南教師語文大全辭海等。 文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。4主客倒置。例如：那時候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動，“報(bào)紙”為被動。5否定不當(dāng)。例如：全校師生沒有一個人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。6前后失衡，缺乏照應(yīng)。例如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件”有沒有”。后面只說了“能成活”的一個條件 ，兩面失衡，應(yīng)在“能成 活”前

11、加“是否”二字。修改病句要記?。鹤裨?，少改動。它的具體步驟和方法是：1讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病 句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾， 還是分類不當(dāng)。2劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。3改。運(yùn)用修改符號，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子 簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后， 調(diào)整詞語位置，使語序正確。4對。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語 病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題

12、（七）調(diào)換順序意思不變：時間（地點(diǎn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）+ +逗號（，）+ +其余句子內(nèi)容二、專項(xiàng)練習(xí)。1、把下列句子改寫成反問句。（1）像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)（2）為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)2、把下列句子改成陳述句。（1 ）人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？（2）實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？3、 將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述。（1）貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保?）小紅說：“今天下午學(xué)校組織到野外活動，我必須參加。”44、 把句子改寫成雙重否定句。（1）我有辦法稱岀大象的重量。（2）為了避免暴露，他們決定暫時斷絕通訊聯(lián)系。5、 把下面的句

13、子改寫成肯定句。（1 ）如果現(xiàn)在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個糊涂蟲。（2）我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。6、 把下面的句子分別改寫成比喻句或擬人句。（1）小魚歡快的在小河里游著。（2）花兒隨風(fēng)輕輕地?cái)[動。三、按要求改句子1、 這是真理。（改為反問句）2、 多得些知識決不是一件壞事。 （改不肯定句） 3、這件事我一定要做。（調(diào)換順序，意思不變） 疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。（改為“被”字句）5、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。（改為“被”字句）6、 又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？（改為陳述句）7、 是不是應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做

14、得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？（改為陳述句） 8、多讀多練，作文會進(jìn)步。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）9、 他的學(xué)習(xí)成績很好，很自私，算不上好學(xué)生。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）10、如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？（改為不用關(guān)聯(lián)詞表示肯定的陳述句）11、這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?。ǜ臑榉磫柧洌?2、他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學(xué)的?！保ǜ臑椴挥靡柕霓D(zhuǎn)述）13、這難道不是偉大的奇觀么？（改為陳述句）14、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）15、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（改為陳述句）16、多得些知識不是壞事。（改為反問句）17

15、、小李完成了老師交給她的畫版報(bào)任務(wù)。（改為“被”字句）18、在這樹上有許多鳥巢。（改變詞序，句子意思不變）19、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）20、外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。（改為“把”字句和“被”字句）21、地球之外是否有生命存在，是人類一起探索的宇宙生命之謎。（改為反問句）22、這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。（改為反問句）23、我完成了這幅作品。（改為感嘆句）24、我做成了這個試驗(yàn)。（改為反問句）25、你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）26、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？（改為肯定句）27、狂風(fēng)刮飛了地上的落葉。（改為“把”字句和“被”字句）28、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。（改為反問句）29、有幾個省市的