淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感價值觀

1、    淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感價值觀    摘 要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今國家和社會不僅重視知識的培養(yǎng)，更重視對青少年綜合能力以及情感價值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，怎么在知識的講解過程中進(jìn)行情感價值觀的培養(yǎng)，本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)歷簡要談?wù)勛约旱膸c看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識培養(yǎng)；情感價值觀；綜合素質(zhì)在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)的教學(xué)是通過復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識講授，鍛煉學(xué)生的抽象物質(zhì)的想象，以及提升邏輯推理水平等數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，因此大部分人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是純粹的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)與孩子的道德價值觀培養(yǎng)沾不上邊，更不用說在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透個人

2、道德品質(zhì)與是非價值觀的培養(yǎng)。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，塑造學(xué)生的情感價值觀，就得先清楚知道情感價值觀的具體內(nèi)涵。一、 情感價值觀的內(nèi)涵情感價值觀指的是每個人對一個事物自己的判斷能力，根據(jù)自身的現(xiàn)有的知識水平以及自己的情感價值觀對事物做出的一個定論。數(shù)學(xué)固然是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是這并不意味著數(shù)學(xué)的教育與情感價值觀的培養(yǎng)毫無關(guān)系。恰恰相反的是數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力正是孩子個人價值觀與社會的價值觀的同化過程；而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維更是讓孩子們懂得如何掌握正確的科學(xué)判斷力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不只是純粹的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的傳授，更是與個人情感價值觀的養(yǎng)成互相融合相得益彰。情感價值的具體內(nèi)涵指的是通過對一個

3、事物的判別，實現(xiàn)正確的個人意識與集體意識的相互融合，以及數(shù)學(xué)知識與個人情感的完美結(jié)合，進(jìn)而有層次的逐層遞進(jìn)，從而形成豐富多彩的正確的情感意識和是非價值觀。二、 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感價值觀的培養(yǎng)通過對個人情感價值觀具體內(nèi)涵的理解，我們可以知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授并不只是單純的學(xué)科知識的教學(xué)，更多的是在學(xué)科知識的教授中培養(yǎng)學(xué)生的個人良好的道德品質(zhì)，因此筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手：（一） 就地取材，利用教材培養(yǎng)愛國情懷一個人如果不熱愛自己的國家，只在乎自己的生活是否開心快樂，自然而然不會想著為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，因此從小培養(yǎng)愛國主義情懷顯得尤為重要。我國歷史源遠(yuǎn)流長，教材的很多內(nèi)容都包含

4、著絢爛多彩的中國文化，我們就可以就地取材選取能體現(xiàn)國家繁榮昌盛與民族精神的內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識的同時讓學(xué)生進(jìn)一步的了解自己的國家，愛上自己的祖國，從小培養(yǎng)他們的愛國主義精神。例如在角的初步認(rèn)識一課的教學(xué)中，我特意設(shè)計了以五星紅旗和孩子們胸前佩戴的紅領(lǐng)巾作為課程導(dǎo)入的實例，既激發(fā)的孩子的好奇心，又方便我后續(xù)利用教材開展愛國主義教育。在學(xué)生掌握了角的基本知識后，對角有了初步認(rèn)識時，我提問：“五星紅旗有幾個角？紅領(lǐng)巾有幾個角？”學(xué)生都能夠迅速回答出來，而我再追問：“那你們知道五星紅旗和紅領(lǐng)巾是怎么來的嗎？”學(xué)生的好奇心再一次被激發(fā)，因此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識五星紅旗和紅領(lǐng)巾，告訴學(xué)生國旗和少先隊員的紅

5、領(lǐng)巾是我們?yōu)榱宋覀儑业莫毩⒏粡姴晃窢奚?，用無數(shù)人的熱血鑄就的，所以我們要尊重國旗，認(rèn)真學(xué)習(xí)以后才能夠為國家的強大貢獻(xiàn)自己的力量。（二） 貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)知識源于生活，科學(xué)的發(fā)展是為了解決一個又一個生產(chǎn)生活中的問題，因此生活離不開科學(xué)，知識又來源于生活。因此我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以將學(xué)習(xí)情境盡可能地貼近實際，讓孩子們感受數(shù)學(xué)就在我們的日常當(dāng)中，并且我們不斷地在享受它帶來的便利。讓教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼近生活不但能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們實現(xiàn)在做中學(xué)，又能夠讓他們體驗學(xué)中做，體驗到數(shù)學(xué)給生活帶來的便利，感受到數(shù)學(xué)獨特的吸引力實現(xiàn)喜歡數(shù)學(xué)有趣的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，讓他們覺得學(xué)習(xí)

6、是充滿樂趣的過程。例如在四則運算一課的教學(xué)中，我把問題盡可能的生活化，符合學(xué)生實際問題。首先，我提問學(xué)生：“你們有幾本書??？你們兩個人加起來又有幾本書呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了，興高采烈地數(shù)了起來。緊接著我提問：“有什么辦法可以比較快算出兩個人有幾本書啊？”最后我提問：“某個同學(xué)從家里到學(xué)校走了525米，然后又走回家，那一共走了多少米？”讓學(xué)生通過解決自己身邊的困擾，感悟數(shù)學(xué)就在自己的生活中，在學(xué)習(xí)后解決了煩惱，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣塑造了學(xué)生的樂觀心態(tài)。（三） 心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要具備百折不撓的決心，吃苦耐勞、冷靜思考的品質(zhì)，尤其在遇到有的比較特殊的數(shù)學(xué)

7、難題時，學(xué)生往往許久都想不出解決問題的方法又或者想出的許多辦法都是錯的，這就需要學(xué)生具備不怕挫折迎難而上的精神。因此，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不單純地對數(shù)學(xué)知識的講解，也需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育，尤其在他們遇到較難解決的數(shù)學(xué)問題的時候，更是需要教師的心理疏導(dǎo)。例如在學(xué)生一向比較棘手的應(yīng)用題講解時，我會有意識的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析題干中的隱含條件，同時有意識的拋出一些符合他們該年齡段的心理特點的問題，讓他們在戰(zhàn)勝自己心理薄弱點后，感受經(jīng)歷阻礙努力鉆研的過程，既強化了學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造他們堅韌不拔的做事態(tài)度，同時養(yǎng)成百折不撓，認(rèn)真細(xì)致的良好道德品質(zhì)。（四） 一視同仁，用人格魅力感染學(xué)生著名的美國心理學(xué)

8、家愛帕爾.梅拉別恩經(jīng)過大量的實踐研究，得出在教學(xué)信息傳遞過程中，文字的作用很渺小的，大部分來源于教師的聲音以及面部表情。同時也有研究表明學(xué)生都是迫切希望被關(guān)懷，渴望得到老師的表揚和許可，尤其是后進(jìn)生更是希望老師能夠一視同仁，他們內(nèi)心更是渴望得到老師的認(rèn)可。由此可見在日常的教學(xué)中，教師的行為舉止以及人格魅力對孩子的學(xué)習(xí)以及情感價值觀的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用，所以我每次都會以飽滿的精神狀態(tài)對待每一堂課，同時在上課的過程中一視同仁，不偏愛學(xué)生，尤其對后進(jìn)生更是予以應(yīng)有的關(guān)懷。小學(xué)階段的孩子心智雖然不成熟，但是他們有著極強的模仿能力，因此我以積極樂觀的精神面對他們，他們也同樣會以飽滿有力的快樂心態(tài)回應(yīng)我，從而潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和正義感。三、 結(jié)束語數(shù)學(xué)不僅僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、充滿邏輯性的學(xué)科，它也包含璀璨奪目的人文文化，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)并不