淺談新形勢下高職院校提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的措施

1、    淺談新形勢下高職院校提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的措施    孫智摘 要：高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著教書育人，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)社會的重要使命，尤其是高職院校，由于高職院校教學(xué)本身更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的技能性，所以相對來講對高職院校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求更高。當(dāng)前社會形式日新月異，升學(xué)環(huán)境越來越復(fù)雜，高職輔導(dǎo)員需要不斷提升自身素質(zhì)，以滿足教學(xué)需求。本文主要就新形勢下的高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)方式方法提出探討，并與當(dāng)前高職院校的高職教育發(fā)展進(jìn)行結(jié)合整體探討，為高職教育進(jìn)一步發(fā)展提供參考意見。關(guān)鍵詞：新形勢 高職院校 輔導(dǎo)員 素質(zhì)高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)

2、著的責(zé)任遠(yuǎn)不止教育學(xué)生知識，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生技能、教育學(xué)生成人、保證學(xué)生安全等等使命，這使得當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員普遍壓力較大。而培養(yǎng)一名合格的輔導(dǎo)員需要高職院校投入大量的人力物力，且輔導(dǎo)員需求量較高，這就致使我國存在許多高職院校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)有較大壓力，而在后期的輔導(dǎo)員培養(yǎng)過程中也存在培訓(xùn)不到位的情況，以至于在一些高職院校中輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中獲取足夠的知識以及社會實(shí)踐能力，這對學(xué)生未來的工作生活來講是十分不利的。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)培訓(xùn)一直以來都是高職院校發(fā)展過程中的一大難題，如何解決這個(gè)難題成了高職院校的首要目標(biāo)。一、新形勢下高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升中存在的問題（一）業(yè)務(wù)

3、能力較弱，職業(yè)素質(zhì)較低由于高職院校教育的特殊性，許多具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的輔導(dǎo)員選擇進(jìn)入本科院校教學(xué)，這就導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員招收工作存在問題，時(shí)常出現(xiàn)招收輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力較弱，職業(yè)素質(zhì)較低的問題，另外，許多高職院校由于招收輔導(dǎo)員工作困難，選擇增加應(yīng)屆畢業(yè)生輔導(dǎo)員的數(shù)量增加，應(yīng)屆畢業(yè)生本身對輔導(dǎo)員工作不熟悉，且社會實(shí)踐能力較差，并不符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（二）工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大前面我們講到，輔導(dǎo)員工作對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，所以在學(xué)生的成長過程中，輔導(dǎo)員的教學(xué)是必不可少的，而高職院校學(xué)生已經(jīng)具有完全的思考能力，教學(xué)引導(dǎo)過程中常出現(xiàn)反叛心理，對輔導(dǎo)員的教學(xué)來講是一項(xiàng)十分不利的

4、情況。輔導(dǎo)員減負(fù)的責(zé)任重大，若如前文所講選擇應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，那么很容易出現(xiàn)由于工作壓力過大而出現(xiàn)的輔導(dǎo)員辭職情況，更換輔導(dǎo)員對于學(xué)生的培養(yǎng)是十分不利的，而輔導(dǎo)員素質(zhì)較低也是當(dāng)前我國高職院校無法進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。二、新形勢下高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的主要措施（一）自我修煉提升自身素質(zhì)前文提到，高職院校在招收輔導(dǎo)員的過程中存在困難，所招收輔導(dǎo)員存在綜合素質(zhì)較低的問題。在這樣的情況下，輔導(dǎo)員是否愿意付出精力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)成為改變該情況的主要內(nèi)容。若輔導(dǎo)員不愿意，那么其只能保持這種素質(zhì)等級，無法滿足教學(xué)需求，而輔導(dǎo)員愿意付出精力，則需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)政治思想教育的學(xué)習(xí)，明確思想政治教育的目的

5、，以及思想政治教育的基本原則和要求，同時(shí)還需要加強(qiáng)心理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便在最快速度內(nèi)了解學(xué)生的需求。這里需要高職院校給予相應(yīng)的支持。例如，在進(jìn)行輔導(dǎo)員招收時(shí)，選擇愿意付出精力進(jìn)一步學(xué)習(xí)的人員，以便后期開啟相關(guān)培訓(xùn)。完成輔導(dǎo)員招收后，可以通過舉行講座等，向輔導(dǎo)員表明進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要性，再根據(jù)不同輔導(dǎo)員所擔(dān)任不同系別、班級等因素，將輔導(dǎo)員進(jìn)行分組安排，分組完成后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，實(shí)施小組成員相互監(jiān)督的政策，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自學(xué)效率，為后期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。（二）安排崗前培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提升在完成輔導(dǎo)員自學(xué)后，高職院校應(yīng)進(jìn)行正式的整體崗前培訓(xùn)，以加強(qiáng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提升，另外，崗前培訓(xùn)應(yīng)

6、注意不同系別間的差異，要有針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)于每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行，不能為圖省事免去這個(gè)培訓(xùn)過程，以免出現(xiàn)輔導(dǎo)員素質(zhì)回落等情況，對學(xué)生的培養(yǎng)是極為不利的。而培訓(xùn)過程中需要注意到地方也有很多。例如，由于在進(jìn)行輔導(dǎo)員的整體培訓(xùn)前，新招收的輔導(dǎo)員已經(jīng)進(jìn)行過一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，在這一過程完成后，需要高職院校安排相關(guān)考核，以便了解各輔導(dǎo)員的具體素質(zhì)等級，方便后期工作安排。在完成考核后，依舊按照院系不同進(jìn)行分組培訓(xùn)，針對不同系別的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同安排培訓(xùn)內(nèi)容，如汽車類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力及對技能性的素質(zhì)培養(yǎng)，而針對藝術(shù)類專業(yè)則更偏向于政治思想的素質(zhì)培養(yǎng)。三、結(jié)語縱觀全文可知，高職院校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升是當(dāng)前高職院校進(jìn)一步發(fā)展過程中存在的主要問題之一，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要高職院校加強(qiáng)投入，因?yàn)檩o導(dǎo)員的綜合素質(zhì)往往關(guān)系著一個(gè)班甚至一個(gè)系學(xué)生的整體質(zhì)量，是不可忽視的重要問題。輔導(dǎo)員培養(yǎng)過程中要具有針對性，針對不同系別及輔導(dǎo)員本身不同的素質(zhì)等級進(jìn)行分類培訓(xùn)，以加強(qiáng)培訓(xùn)效率。參考文獻(xiàn)1羅莉.新形勢下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究j.智庫時(shí)代，2019（08）：5354.2劉碩.試論基于新形勢下的高職院校輔導(dǎo)員職