洋思教學改革學習心得體會

1、洋思啟示一二三體會之一“沒有教不好的學生”我校背景：近幾年，因為擇?，F(xiàn)象嚴重，每到小考結(jié)束直至開學的一段時間，極大多數(shù)的尖子新生紛紛奔赴縣城選擇借讀。于是，惡性循環(huán)現(xiàn)象出現(xiàn)：學校成績難以提高，尖子生更加堅定去借讀，學校越來越留不住優(yōu)秀生。各級領(lǐng)導(dǎo)不高興，當?shù)匕傩詹粷M意，學校老師沒積極性。洋思現(xiàn)狀：洋思中學的教學樓上鑲嵌著“沒有教不好的學生”八個大字這是洋思中學多年來一直堅守的辦學理念。洋思中學領(lǐng)導(dǎo)和教師堅信：每個學生都能學好；每個教師都有責任把學生教好；適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。他們認為，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享

2、?！弊鳛樽毅?。他們不選擇學生，不挑剔學生，不放棄任何一名學生，從起始年級抓起，從起始學科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學生抓起。所有的教師工作非常嚴謹，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項任務(wù)。為了學生，他們投入了大量的時間和精力，但他們無怨無悔。這種吃苦精神，這種堅韌不拔的毅力和不達目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。啟示：“沒有教不好的學生”。只有從現(xiàn)在抓起，立足腳下，步步為營，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須把老師的積極性充分調(diào)動起來，使每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師都認識到：教不好學生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。身為領(lǐng)導(dǎo)，要建設(shè)好教師隊伍，重點是思想建設(shè)

3、，使每位教師都明確“為了學生，要舍得投入時間和精力”；身為教師，要真正認識到教學生是方法問題，教不好是因為沒找到適合學生的方法。體會之二“預(yù)習出課堂效果”我校背景：多年來，我校一直認為：課堂應(yīng)該滿負荷，包括教師的講、學生的練。在這種指導(dǎo)思想下，學校沒有自習課，教師課時多，身心勞累；學生沒有自習時間，課下努力寫作業(yè)，時間不夠的干脆抄襲了事，甚至對學習產(chǎn)生厭煩情緒，對老師產(chǎn)生抵觸心理。可想而知，他們在家里肯定就不愛學習了。洋思現(xiàn)狀：聽課的時候，洋思給我的（我想不僅僅是我，應(yīng)該包括所有初來的、對洋思不了解的聽課者）印象是：這節(jié)課的內(nèi)容，老師是不是已經(jīng)講過了？學生怎么這么熟悉？后來才知道，學生對于今天

4、每節(jié)課要講的內(nèi)容，于昨天已經(jīng)全部了然于胸。因為昨天教師已經(jīng)發(fā)下了預(yù)習提綱，學生已經(jīng)進行了自主預(yù)習。那么今天講課的時候，學生就知道哪些地方應(yīng)該更認真地去聽去學，解決了預(yù)習中遇到的難題。這樣，今天的內(nèi)容就全部學會了。這是洋思學校長久的做法，而非為了應(yīng)付聽課者而搞的臨時舉措；因此說，這是一種創(chuàng)舉?？上攵@樣去做的課堂效果了。啟示：1.讓學生提前知道要講的內(nèi)容，有充足的時間進行自主預(yù)習，必然對講課內(nèi)容的重點難點有充分的心理準備。那么，課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學生，學生就真正成了學習的主體。這樣的效果，遠遠比沒有預(yù)習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓里”聽授課內(nèi)容、讓教師大勞動量地

5、講解，不如把時間還給學生，讓他們早早地進行預(yù)習。2.我們從小學就知道“課前預(yù)習、課上認真聽講、課后復(fù)習”，事實上已經(jīng)成了一個人盡皆知的口號。但是，有哪所學校認真地考慮過如何付諸實踐呢？因此，我說洋思“預(yù)習”的做法是個“創(chuàng)舉”，但又并非創(chuàng)舉。洋思人經(jīng)過了深入思考，才找到了如何將“預(yù)習”由口號變成實際的。這種深入思考研究教學的精神，是推動教學改革不斷深化的基礎(chǔ)。因此說，所有的校長們學校整體教學方向的指導(dǎo)者必須深思：在忙于應(yīng)酬的間隙里，不妨坐下來靜靜反思一下，自己是不是在像洋思人一樣研究教學？只有真真正正地去思考學校的教學方略，才是真正的校長，才盡到了本職責任。體會之三：“讓自學成為一種習慣”有人肯

6、定要說：你布置學生預(yù)習他們就預(yù)習呀？他們哪里有主觀能動性來自學呢？我開始也是存在這樣疑慮的，經(jīng)過討教才恍然大悟。洋思的成功在于以下幾方面：1、教學內(nèi)容以教材為本。教學內(nèi)容以教材為本，第一個優(yōu)點是教學目標明確，第二個優(yōu)點是操作方便，第三個優(yōu)點是課本內(nèi)容和學生的認知水平較為和諧且知識前后連貫。學生的自學容易成功。所以，要學生形成預(yù)習的習慣，必須做到“以教材為本”?？梢钥紤]，如果教師布置的預(yù)習任務(wù)涉及教材以外的太多內(nèi)容特別是在應(yīng)試教育影響下，把大部分學生接受不了的考試題拿到初學階段的課堂上講、要求學生預(yù)習，學生難以學會，又怎么肯預(yù)習、肯自學呢？2.對后進生有一套方法。后進的原因大多為沒有意志力，不愛

7、學習。如何讓后進生也自覺地參加到預(yù)習中來呢？洋思的做法是：“人治”加“法治”。通常的轉(zhuǎn)化后進生的做法是“人治”，即通過教師來轉(zhuǎn)化，通過家長來轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)秀學生來轉(zhuǎn)化，都是人與人之間的關(guān)系。洋思的做法一是用傳統(tǒng)方法，二是依靠制度措施。洋思課堂教學模式有三個重要的環(huán)節(jié)：（1）每天請后進的學生上黑板，所做的題目，全班同學要評點討論和糾錯。（2）每堂課都有獨立作業(yè)。（3）每天課堂上完不成作業(yè)，要課后輔導(dǎo)，要天天清。每天堅持這樣做，于是形成了一種制度。因為每天都要上黑板，都要獨立作業(yè)和天天清，在制度的壓力和督促下，后進的學生在自尊心的驅(qū)使下，必然格外認真學習，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學生請教，這樣

8、漸漸形成了預(yù)習習慣。洋思的啟示還有很多?？傊痪湓挘阂斝ｉL，就要當好真正關(guān)心教學懂得教學的好校長。感 受 東 廬-學習東廬中學教學經(jīng)驗的體會東廬中學的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體，我聽他們的課也是如此，講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復(fù)習資料。我給大家介紹一下講學稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學生的學案，分層次的評價練習為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學習目標、學習重點、學法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習導(dǎo)學、學習研討、延伸拓展三大類，以語文學科為例，預(yù)習導(dǎo)學中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習

9、中就解決了。在上課的時候先對這一部分預(yù)習成果進行展示交流，然后進入課文解決學習研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進行拓展訓練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學稿都是以習題的形式來展開，目標明確，重難點突出，體現(xiàn)自學特點?？傮w上經(jīng)過先自學教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設(shè)計，為學生自主學習、合作學習，探究學習提供了條件。這是他們拿講學稿上課的大體上的運行過程?！耙桓鍍烧n、一稿兩天”就完成教學與學習任務(wù)。圍繞講學稿教學給我的留下了一下幾點深刻的體會：1、狠抓集體備課，并積極探究新的備

10、課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發(fā)給學生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講學稿的質(zhì)量。2、對預(yù)習的重視和運用，進而對自學能力的培養(yǎng)。預(yù)習就是他們使用講學稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習就可以將一課所學的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習中完

11、成了，并且預(yù)習的另一主要目的是讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽課時，老師一節(jié)課說的最多的一個詞就時“質(zhì)疑”，讓學生就講學稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設(shè)法讓學生就這篇文章提出問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，東廬中學是讓學生在預(yù)習中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學生掌握的知識面也就廣了，課內(nèi)的訓練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。3、對學習小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運用；我在聽東廬中學的教育教學

12、研究處主任的報告時，他講到了關(guān)于學習小組的利用問題。他介紹說講學稿的運用必須要重視小組合作學習，其實也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發(fā)言回答、一人負責搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責督促檢查這些小組的預(yù)習完成情況，小組長也向所在的大組長匯報。學習小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。4、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當堂測試，反饋評價。另外給全班學生進

13、行編號，讓每一個學生都上臺總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學了什么，其他學生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學稿進行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。5、由講學稿帶出的“三無”現(xiàn)象，即無練習冊、無作業(yè)、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學生在課前預(yù)習上要下功夫，學生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學生每天要做大量的作業(yè)和練習，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習，學生負擔重但效果如何卻是個疑問，學習效率上就像東廬中學

14、那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學生作業(yè)量，堅決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學生有充分思考的時間。 6、重視并保證對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；他們在講學稿的使用中從預(yù)習到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識這一塊，而且大都是學生在預(yù)習中自行掌握的，自主學習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。7、在報告中講到了班級管理中采取學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者調(diào)皮學生，找一個他的克星負責管理監(jiān)督他，及時向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上

15、掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設(shè)計的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。9、課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”。10、關(guān)于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。此外，他們對初一新生的入學教育，重點就是培訓如何使用講學稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。東廬中學的教育教學研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，

16、“對老師和學生的工作與學習，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了?！蓖ㄟ^對東廬中學經(jīng)驗的學習，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節(jié)，都是扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標展開很有效率的討論解答。觀洋思中學皇帝的新裝有感看了洋思中學語文課堂教學實錄皇帝的新裝后，我受到了極大的震撼。首先我佩服語文教師的教學功底，對課文細致入微的分析，抓住童話本質(zhì)的教學，

17、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學生進行教學互動，顛覆了我對語文課堂總是教師滿堂灌的填鴨式教學的認識，使我看到了一種新的教學模式，原來語文教學也可以這樣的輕松寫意。其次我佩服洋思中學學生的自主性和能動性，在教師的引領(lǐng)下，能夠積極主動的獲取知識，其語言表達能力、小組同學的交流互動等一系列學生活動展現(xiàn)了學生的素質(zhì)和精神面貌。這令我想起了生物知識：每一個毛毛蟲都可以變成美麗的蝴蝶。因此我更堅信每一個學生都是可以造就的，都可以成才。沒有學不好的學生，只是我們沒有找到使其蛻變成蝴蝶的方法，洋思中學給我們提供了一個范例，一種可能。這樣一節(jié)課，師生在互動中達到了教與學的平衡發(fā)展，教學相長?！案Q一斑而知全豹”，

18、因小可以見大，洋思中學之所以能成為全國知名的學校絕非偶然，不僅有敢為天下先的課改勇氣，而且有各科教師對教研教改的不懈努力，這很值得我們學習，同樣身為教師，我們同樣可以付出，可以做的和他們一樣好，甚至更好。既然洋思中學的課改可以開拓出一片屬于自己的思路和空間，我們?yōu)槭裁床豢梢?？以前作為三中的一員，以三中十幾年的中考成績而驕傲、自豪，今天目睹了洋思的風采，我自嘆不如。以前我們總是認為我們不錯了，不能隨便改革，怕試驗不成功，成為鄭莊片父老的罪人，我們錯了，太錯了，我們要探索更先進的教學方法和課堂教學模式，不僅不會影響成績，相反會更好的提高我們的成績，事半功倍，使我們更好的立于不敗之地，真正成為灤縣教育的排頭兵，創(chuàng)造屬于我們的奇跡。我們平時的那些 “小思想”可以得到緩解，具備了課改的時機，也是我們必須進行課改