探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)

1、    探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)    錢莉莉摘 要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要將初中語文教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和學(xué)生解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力上。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從生活角度出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。從字詞教學(xué)生活化、閱讀教學(xué)生活化、寫作教學(xué)生活化以及從生活化角度進(jìn)行教學(xué)的意義四個方面探討初中語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：語文應(yīng)用能力；生活角度；生活化“從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)”不僅是一種教學(xué)模式，還是一種與素質(zhì)教育相吻合的教育理念，它使學(xué)生做到了在學(xué)中用、在用中學(xué)。但是教師不僅要將“從生活角度出發(fā)進(jìn)行語文教學(xué)”這一理念

2、放在課堂教學(xué)的指導(dǎo)地位，還要將這一理念貫徹在初中語文教學(xué)的各項專題中。一、字詞教學(xué)生活化新課標(biāo)對于各級初中生所需掌握的字詞量都是有明確要求的，但是學(xué)習(xí)新字詞僅僅依靠課本內(nèi)容是不夠的，所以，教師必須要將詞匯教學(xué)延伸到課外，從生活角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第一，教師可以通過讓學(xué)生閱讀名著來學(xué)習(xí)一些新字詞；第二，教師通過給學(xué)生放映相關(guān)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞；第三，教師還可以利用實物進(jìn)行教學(xué)，比如在教授“萵苣”一詞的時候，教師為了方便教學(xué)，可以拿一顆萵苣向?qū)W生展示。二、閱讀教學(xué)生活化“閱讀教學(xué)生活化”是指以實際生活為閱讀材料，運用語文視角閱讀實際生活中的方方面面，并在這個過程中感悟生活。初中語文是一門主體

3、性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生通過自身的感悟去體驗閱讀材料所傳達(dá)的感情。新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)方面提出的要求是：教師在閱讀教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟閱讀材料中所傳達(dá)的內(nèi)容。從生活角度出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)生活化可采用以下方法：（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察生活中的事物，以便學(xué)生在遇到相應(yīng)的閱讀材料時能夠及時聯(lián)想到閱讀材料中所描述的情景。例如：教師在講解蘇州園林這一課之前，可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)紀(jì)錄片，有條件的也可以組織學(xué)生去附近的古建筑景區(qū)觀賞，讓學(xué)生在這個過程中觀察建筑的特點。在這個過程中，學(xué)生不僅可以拓展知識面，與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，還可以通過這種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通

4、過直觀的視覺感受對建筑景觀有更深的了解。（2）在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將閱讀材料與實際生活結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價值觀方面的引導(dǎo)。例如，教師在講解我的叔叔于勒時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小說的人物描寫感悟小說所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。三、寫作教學(xué)生活化（一）積累素材語文的寫作素材本就取之于生活，只有來源于真實生活的素材，才能從情感中感染讀者。為了讓學(xué)生寫出富有情感的作文，教師平時就要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的小事并且要對這些所見所聞有自己的思考和看法。這樣，學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可寫的情況，同時也鍛煉了學(xué)生組織語言、應(yīng)用語言的能力。例如：教師可以每周布置一個

5、任務(wù)，讓學(xué)生將自己這一周印象最深的一件事寫成作文，并在小組間傳閱，讓其他同學(xué)也對這件事發(fā)表看法。這個做法不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的作文寫得生動，還可以為小組其他同學(xué)提供素材，達(dá)到互助共贏。（二）體驗生活真實的生活體驗才是靈感的源泉，學(xué)生只有用自己的感官真實感受到周圍的生活，才能寫出有真情實感的文章。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在條件允許的情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境或者讓學(xué)生進(jìn)入真實情境中去體驗所寫的內(nèi)容。比如：在給學(xué)生布置“我眼中的春天”這一寫作題目之前，可以先帶學(xué)生到教室外面的草坪、花園、操場去觀察一下，并在觀察的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對小草的綠芽、野花的根，還有柳樹的嫩芽等景物進(jìn)行細(xì)致的觀察。

6、（三）感悟生活除了觀察生活的角度，教師還要教給學(xué)生感悟生活的方法。感悟生活，顧名思義就是要讓學(xué)生將自己對生活的真實感悟表達(dá)出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，就要為學(xué)生營造感悟生活所需要的氛圍，讓學(xué)生在感悟中敞開心扉，將他們的真實情感表達(dá)出來。四、生活化教學(xué)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的意義（一）與實際生活相聯(lián)系教育家杜威曾提出：教育即生活。教育不能脫離生活而獨立存在，教學(xué)也是如此。只有從生活角度出發(fā)進(jìn)行語文教學(xué)，才能教給學(xué)生生活的藝術(shù)。正是這種生活化的初中語文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到了將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活的能力。（二）消除了應(yīng)試教育的影響現(xiàn)在一些地方仍在以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方向，將學(xué)生套在一個看不見的圈

7、子里。在這些地方，他們的教學(xué)只有分?jǐn)?shù)和成績，只有反復(fù)練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，他們的教學(xué)已經(jīng)完全脫離了生活，這在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。而從生活角度出發(fā)的語文教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的氛圍，讓學(xué)生遠(yuǎn)離應(yīng)試的壓力。（三）有利于學(xué)生開放性學(xué)習(xí)從生活角度出發(fā)開放了課堂，讓教育從課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活。在這個過程中，學(xué)生可以接觸更加真實的社會，放眼更加廣闊的世界，體驗更加豐富多彩的生活，從而達(dá)到一種開放學(xué)習(xí)、共同成長、共同發(fā)展的狀態(tài)?？傊?，美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等?！笨梢姡Z文與我們的生活緊密相關(guān)，所以語文的學(xué)習(xí)也需要與生活相聯(lián)系。教師在初中語文課堂教學(xué)中，要從生活角度出發(fā)，將生活作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生將語文知識與生活中的所見所聞進(jìn)行聯(lián)系的能力。參考文獻(xiàn)：1陳小梅.初中語文生活化教學(xué)研究d.渤