淺析近年來(lái)高校英文寫作的現(xiàn)狀和對(duì)策

1、    淺析近年來(lái)高校英文寫作的現(xiàn)狀和對(duì)策    張雪+殷曉明+肖利容摘 要近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)滲透了我們這一代人的身邊。越來(lái)越多的人選擇了上大學(xué)這個(gè)出路，隨著高校的不斷擴(kuò)招，英語(yǔ)這門專業(yè)也不再僅僅是外國(guó)語(yǔ)高校所特有的專業(yè)。各種高校的英語(yǔ)教學(xué)水平參差不一。英語(yǔ)寫作方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題也日益凸顯。【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；寫作現(xiàn)狀；對(duì)策英語(yǔ)在各個(gè)大學(xué)的教育中起著越來(lái)越重要的作用。不僅僅是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，哪怕是理工科類的學(xué)生，都不可避免的需要面對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)的挑戰(zhàn)。而在這之中，大學(xué)生英語(yǔ)寫作占著重要的分值。例如大學(xué)生英語(yǔ)考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)

2、，而英語(yǔ)寫作時(shí)間則占用了30分鐘，滿分為15分。要求應(yīng)試者在30分鐘內(nèi)寫出一篇不少于100詞的短文。這就對(duì)應(yīng)試者的寫作水平有著較高的要求。綜上所述，我們也能看出高校英文寫作的重要性及我們需要面對(duì)的現(xiàn)狀。1 高校英文寫作現(xiàn)狀1.1 思維現(xiàn)狀東方和西方在文化背景，社會(huì)起源及發(fā)展方面有著巨大的差異，這就導(dǎo)致了漢英思維模式的差異。而這種差異，對(duì)大學(xué)生的英文寫作產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。思維最初是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段。不同的民族雖然存在著共同思維，但是，說(shuō)英語(yǔ)的民族和我們這些說(shuō)漢語(yǔ)的民族

3、在思維方法和方式上存在巨大差異。漢民族在東方遼闊的土地上經(jīng)歷了幾千年的封建社會(huì)，以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，過(guò)著男耕女織的傳統(tǒng)生活。蔡鐘翔將這種生活模式總結(jié)為“兩極兼容”，中國(guó)人的思維方式有如下特點(diǎn)：第一，整體結(jié)構(gòu)封閉，呈靜態(tài)穩(wěn)定狀。第二，注重綜合性思維，注重整體和諧，人多歸一，注重人際關(guān)系。第三，兩元素相互依存，彼此共生，功能互補(bǔ)。而英語(yǔ)民族的思維方式是直線式的，直接的，更注重分析性思維，崇尚天人對(duì)立，征服自然，注重人與物的關(guān)系。中國(guó)學(xué)生在英文寫作中恰巧缺乏這方面的思考，因此，收慣性思維的影響，很多時(shí)候在英語(yǔ)寫作內(nèi)容挖掘方面不夠徹底，不能嚴(yán)格地按英語(yǔ)格式對(duì)事實(shí)進(jìn)行論證的方法，結(jié)果寫出中國(guó)式英語(yǔ)

4、作文。1.2 學(xué)生的主觀能性差興趣是讓人努力認(rèn)真從事一項(xiàng)事業(yè)的最好的方法。由于各個(gè)高校仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，學(xué)生越來(lái)越容易喪失英語(yǔ)寫作的主觀能動(dòng)性。如今，身邊的學(xué)生越來(lái)越不重視英語(yǔ)寫作，并且覺(jué)得它特別枯燥。大多數(shù)學(xué)生要么在考試時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，要么就是在考試前去百度上找萬(wàn)能作文開(kāi)頭與結(jié)尾，結(jié)果寫出來(lái)的文章缺乏創(chuàng)新，枯燥乏味，千篇一律，難得高分。還有很多學(xué)生一談到英文寫作就發(fā)怵，讀英語(yǔ)作文就像讀天書(shū)一樣，渾渾噩噩。這種現(xiàn)狀不但對(duì)于學(xué)生是可悲的，對(duì)于老師又何嘗不是呢。1.3 教學(xué)實(shí)踐不重視盡管英語(yǔ)寫作在每年的考試中都必不可少，但在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有得到充分重視。大量的工科類院校，每周只有

5、少量的英語(yǔ)課程，更別談能夠分配給英語(yǔ)寫作的時(shí)間了，更是少只又少。在課堂上，教師只能對(duì)英語(yǔ)寫作在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)其簡(jiǎn)單的講解：否則，寫作課只能被無(wú)情的刪掉，老師只能將大量的時(shí)間都用來(lái)精講課本內(nèi)容。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)論是用詞，還是篇章結(jié)構(gòu)的完整梳理都缺乏能力。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很難做到對(duì)每位學(xué)生的作文進(jìn)行批改查閱。學(xué)生無(wú)法從教師的批改中受益，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的各種問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平得不到提高，并且最終喪失寫高分作文的興趣和能力。2 高校英文寫作的對(duì)策2.1 提高學(xué)生的寫作熱情和信心學(xué)生對(duì)于寫作興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，這需要學(xué)生和老師的共同努

6、力。教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方法以及巧妙地設(shè)計(jì)端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)其寫作的熱情和信心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮。2.2 注重英語(yǔ)寫作的教學(xué)寫作時(shí)一種書(shū)面只是交際，學(xué)生需要掌握大量的詞匯，扎實(shí)的知識(shí)功底，以及相應(yīng)的文章構(gòu)造和語(yǔ)法運(yùn)用能力。只有這樣，學(xué)生才能在寫作中將自己的想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這不僅僅對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)和能力具有較高的要求，也需要教師具有相當(dāng)?shù)闹v課能力教學(xué)能力等。教師在講課時(shí)要抓住語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從詞匯，句式，語(yǔ)法等基礎(chǔ)著手，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生才能做到清晰地表達(dá)出自己的見(jiàn)解和想法。

7、另外，老師要注重寫作過(guò)程上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的寫作，可以讓其在課前準(zhǔn)備，然后在課上讓大家積極發(fā)言，踴躍討論，集思廣益。加深學(xué)生對(duì)題目和內(nèi)容的理解，課后，再讓學(xué)生修改自己的作文。如此反復(fù)，學(xué)生可以大大的提高其寫作和思想水平。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)閱讀可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。它不僅能夠讓我們變得有修養(yǎng)，而且能夠提高我們的閱讀能力和寫作水平。知識(shí)是人類通向進(jìn)步，文明和發(fā)展的唯一途徑。想要眼前擁有壯闊的風(fēng)景，就必須多讀書(shū)，讓我們變得聰明起來(lái)。同樣，在英文寫作中，只有多讀書(shū)，才能讓你在寫作中擁有符合大眾的視角和觀點(diǎn)，以及較高的文學(xué)素養(yǎng)，完成的作品反應(yīng)出作者的想法和意見(jiàn)，真正的做到溝通和交流，才有的高分的希望。3 小結(jié)綜上所述，英語(yǔ)寫作并不是不可攻克的難題。只有真正的做到師生配合，學(xué)生積極主動(dòng)教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，探索教育路徑。我們?cè)趯懽鞯穆飞喜拍芨弦粚訕遣⒂?/p>