新經濟時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制建設方案再探

1、    新經濟時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制建設方案再探    鄭淑芬 朱燕 歐長貴摘 要：通過對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制在激勵方式、效果、措施、時機和機制執(zhí)行等方面存在的問題及其原因進行分析，提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制建設方案設計的原則、思想和主要措施。關鍵詞：大學生;高等院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);激勵機制一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制存在的問題與原因（一）存在的問題分析1.激勵方式簡單、激勵效果有待提升當前，許多高校普遍大多將激勵機制的關注點集中在物質獎勵和正強化兩個方面，但過于偏重物質激勵而忽視精神激勵，以及過于依賴對大學生的獎勵激勵而忽視對其實施懲罰激勵，激勵

2、效果必然會有所局限。例如，當前許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或競賽相關得分與學生的獎學金掛鉤，但這種過于依賴物質獎勵的激勵方式難以從精神層面對大學生給予激勵，導致對學生的精神需求無法進行刺激和滿足，因而大學生也難以從內心深處接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種觀念，并為實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標付出足夠的努力1。2.激勵措施針對性不足當代的教育理念認為，學生是教育教學活動的主體，要求相關活動的開展均應以學生為中心展開，因而所構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制必須是在總體層面下充分考慮各類學生的特征，這要求為實現該激勵機制而采取的激勵手段應當以學生的實際情況為出發(fā)點進行及時的調整2。目前，各類高校大學生在個性上十分突出，且有著自己的想法，再加

3、之當前我國社會處于發(fā)展轉型期，新一代大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出了新的要求，這就需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者應結合學生的實際情況，制定個性化的激勵措施，充分尊重學生的個性，避免在感情上傷害學生，只有這樣才能獲得比較好的激勵效果。3.激勵時機選取不當當前，高校在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行激勵的過程中由于未能夠及時落實獎懲措施，很有可能導致大學生因為對學校缺乏信任，致使他們后續(xù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣大減，激勵制度與措施難以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產生引導和約束作用，這就有違于傳統(tǒng)激勵的初衷。心理學認為，及時實施激勵措施，往往能夠獲得更好的激勵效果，而滯后的激勵措施是無助于實現激勵預期目標的。（二）存在問題的原因分析從

4、對激勵的認識來看，當前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵陷入到了一些誤區(qū)之中，這表現為高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵在機制上還有些不成熟地方，許多高校還沒有針對這項活動的開展建立起比較完善的激勵體系，這就使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者在實施對大學生的激勵措施時沒有比較有力的理論支持，也未能夠比較好地了解激勵客體的個體特點和行為規(guī)律，他們往往憑借著自己強烈的主觀意識決定如何對大學生進行激勵，而忽視學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求和他們自身的個性要求，大學生只能被動地接收高校的激勵和刺激，而未能夠充分表現他們自己的想法。從激勵制度來看，在高校大力推動教育教學改革的背景下，當前許多高校在對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行激勵時，仍然存在著機

5、制不健全、激勵方式簡單、陳舊以及未能夠結合高校實際的問題，這也導致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制缺乏科學性、創(chuàng)新性和靈活性。激勵方式的選擇應當充分結合學生的反饋、實際需求和個性特征，改變以往說教式和過于強調物質獎勵的激勵方式，唯有如此，才能顯著提升激勵效果和激勵機制的創(chuàng)新性。二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制建設方案設計（一）基本原則高校所建立的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制應當堅持以下原則：一是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，凸顯學生自我價值的實現;二是依托大學生的專業(yè)背景和個人優(yōu)化，挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，充分展現學生的個性;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，服務國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略;四是在課程建設中

6、加強實踐環(huán)節(jié)教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵的實效性。（二）主要思路1.主要目標大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制旨在達成目標，即：幫助大學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，確保大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論、實踐內化為大學生的知識和經驗。這些目標是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的重要落腳點。2.主要內容根據李克強總理提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略目標，再結合當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵中存在的問題，高校還需要從以下幾個方面完善該機制的內容：第一，高校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)新激勵的重視，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理水平;第二，高校應制定扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策措施，確保大學生的創(chuàng)新成果及時獲得孵化和應用;第三

7、，高校應加強自身與社會的聯系，形成校企互動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作格局，保持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的源頭活水。3.保障機制大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的建立與完善需要在國家政策、師資隊伍、實踐平臺等方面提供相應的保障，具體來看：在國家政策支持上，國家已經出臺了一系列推動體制改革、倡導創(chuàng)新驅動和大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關指導政策文件，且李克強總理還從國務院的層面明確了扶持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體目標，這都為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了政策支持;在師資隊伍建設上，高校應為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關培訓，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力;在實踐平臺搭建上，高校應在校內外搭建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或載體，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實

8、訓和實習的鍛煉機會。（三）激勵措施1.激勵平臺的構建高校應加快一體化激勵平臺的構建，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應的環(huán)境、資源、政策支持，這需要從以下幾個方面展開：第一，應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造起良好的激勵環(huán)境，幫助激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，應幫助大學生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，避免其受到來自社會和家庭不適宜的“官本位”和“重農輕商”等思想的影響，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與熱情。第三，制定更有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，掃清大學生開展“雙創(chuàng)”活動以及高校開展“雙創(chuàng)”教育面臨的困難。2.激勵載體的探索高校在對大學生“雙創(chuàng)”活動實施激勵的過程中注重內部與外部激勵結合，借助于課程、企業(yè)實踐和其他載

9、體等多種方式，激勵他們積極從事“雙創(chuàng)”的相關活動。例如，開設“雙創(chuàng)”課程，指導學生掌握相關“雙創(chuàng)”知識;搭建校企合作平臺，面向在校大學生提供“雙創(chuàng)”指導服務，使之始終保持對“雙創(chuàng)”的興趣和熱情，激發(fā)其興趣和信心。3.激勵方式的優(yōu)化高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵的過程中，應堅持獎勵與懲罰相結合，為大學生提供必要的“雙創(chuàng)”咨詢服務，為其實踐提供相應的指導幫助，以激發(fā)他們的積極性。高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵方式可采取以下幾種措施：第一，應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵標準，分析高校師生從事“雙創(chuàng)”活動的內生動力，激發(fā)其“雙創(chuàng)”熱情，從而采取相應的“雙創(chuàng)”行為。第二，應借助于新媒體和校內多種媒介對本?！半p創(chuàng)”優(yōu)秀事例、先進事跡及

10、其經驗進行宣傳推廣，使從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或教育的師生獲得精神上的激勵，以維持高校師生的“雙創(chuàng)”內生動力。第三，應適當對大學生在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的不當行為進行懲罰，以反向激勵大學生從事“雙創(chuàng)”活動的意識。三、結語當前，高校對大學生這項活動的激勵在方式、效果、時機選取和機制執(zhí)行等方面都存在的一定的問題，這些問題的存在與當前的社會環(huán)境、高校對激勵的認識、高校內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度和環(huán)境營造都有關聯。高校要建立起合理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)、學生個性的展現、與人才培養(yǎng)的結合以及在課程建設中加強實踐環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標，通過加強激勵環(huán)境的營造、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平、促進創(chuàng)新成果轉化與應用、建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度以及加強與社會的合作，幫助大學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。參考文獻：1段輝琴，陸俊.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育路徑j.繼續(xù)教育