河南省高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

1、    河南省高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究    王艷艷【摘要】隨著信息技術的不斷成熟與普及應用，信息技術必將為教育提供更全面地支持，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代化教育背景下高校教師應當具備的基本技能之一。信息時代如何提高教師的信息素養(yǎng)信息時代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當務之急。本文以河南省高校教師為范疇，就信息時代的河南省高校教師的信息素養(yǎng)標準以及培養(yǎng)途徑進行進一步探討?！娟P鍵詞】河南省高校 教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑縱觀現(xiàn)代社會對于現(xiàn)代化信息技術的應用現(xiàn)狀而言，廣大教師的信息技術能力、網(wǎng)絡能力普遍欠缺，很多老

2、年教師甚至不會使用計算機，更談不上利用計算機去處理日常教育教學工作了。更為嚴重的是河南省省內(nèi)高校大多數(shù)教師不愿意使用信息技術手段，更不愿意花時間去學習，在他們的觀念中學習信息技術手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。一、高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵教師的職業(yè)自我認知是指教師對自己職業(yè)以及身份的理解，具體包括：自我形象、自我尊嚴，工作描述，職業(yè)動機和未來前景五個部分。自我形象的認知是指高校教師的一言一行，外在形象。這對學生來說都具有示范性，并產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。自我尊嚴認知是指教育觀念是否正確，教學態(tài)度是否端正，科學文化知識是否淵博，道德情操是否高尚，師生關系是否正常，教育

3、方法是否科學有效等；同時也包括外界的反饋。工作描述是指幫助他們建立正確的世界觀以及價值觀，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們主動學習的能力，勇于探索的勇氣與毅力。職業(yè)動機的認知包括精神需求以及物質(zhì)需求。但是由于現(xiàn)代社會高速發(fā)展，對高校以及高校教師都提出了更高的要求，僅僅滿足以上需求，就會被社會淘汰。未來前景的認知具用動態(tài)性，發(fā)展性。體現(xiàn)了教師們對于自己的一個職業(yè)規(guī)劃，這要求具備現(xiàn)代高校學生應有的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)代化高等教育教學當中，高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也就是指應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，具有很強信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞等信息能力。二、河南省高校教師信

4、息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析隨著信息化技術的不斷發(fā)展，河南省教育科研網(wǎng)覆蓋全省，數(shù)字化圖書館也在不斷建設當中，各種數(shù)據(jù)庫的建設也是如火如茶，但是目前河南省高校教師的信息素養(yǎng)方面，依然存在很多問題。（一）資源共享程度低，信息化水平參差不齊河南省有170多所高校，10多所民辦院校，在河南省政府的資金支持與幫助下，無線網(wǎng)絡的校園覆蓋率不斷提高，多媒體教學設施不斷完備等取得了一定的成效，但是河南省高校信息化水平，參差不齊。（二）高校重視硬件建設，信息化培訓與實踐脫節(jié)如何體現(xiàn)一個學校的信息化水平高低，不僅僅在于信息化硬件的建設，而在于信息化培訓與實踐的有效結(jié)合。目前高校教師專業(yè)發(fā)展方式主要是由上到下的統(tǒng)一培訓，這種

5、發(fā)展是與教師教學實踐相對絕緣。（三）教師學習意識不足、信息化資源利用不足從教師對使用信息化教學資源的主觀認識方面來看教師對使用信息化教學資源興趣不高的占到一半以上人數(shù)，教師對信息化教學設計、實施能力認識不足，理念更新不夠，同時學習意識不足，導致目前有效的信息化資源無法得到良好的運用。（四）信息技術應用能力低下現(xiàn)代高校教師自身的教育技術應用能力的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在不能熟練或不能較熟練地應用相關教育技術，教師使用信息化教學資源的形式大部分是文本和圖片，再就是動畫視頻和音頻；依此來看現(xiàn)代高校教師掌握信息教學資源方面做得還很不足，對信息技術的應用能力低下。三、河南省高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑選擇針對河南

6、省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合對現(xiàn)代高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的把握，通過對高校信息素養(yǎng)的評價標準的認定，選擇適當?shù)呐囵B(yǎng)途徑提高河南省高校教師的信息素養(yǎng)。（一）促進河南省高校信息資源共享，軟硬件齊頭并進政府統(tǒng)籌對資源進行整合，建立資源共享平臺，真正達到信息資源平等，從而從根本上解決信息資源不均衡的條件下產(chǎn)生的河南省高校教師信息素養(yǎng)的差距問題。但是只有硬件，而缺失軟件的話，就會讓硬件淪為擺設。軟件的開發(fā)勢在必行。（二）結(jié)合實際，夯實培訓通過應用性操作性強且有一定梯度的不同層次的培訓，在培訓方法和考核策略上，采用任務驅(qū)動方式，利用活動促進的方法，結(jié)合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結(jié)合起來；根據(jù)根據(jù)

7、教師水平，分層次不斷深入開展培訓。（三）全面結(jié)合，應用培訓理論學習與技術培訓相結(jié)合。理論學習是為了解決觀念和認識問題。全員培訓與骨干培訓相結(jié)合。教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)提高是一個大面積的長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結(jié)合。校本培訓與自我培訓相結(jié)合，教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓需要加強組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進行集中統(tǒng)一培訓。專題培訓與學科教學實踐相結(jié)合，通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。（四）實施激勵措施，增強自主意識教學任務的繁重，讓教師無暇顧及信息化技術帶來的便利。政府以及學校應該組建專業(yè)教學團隊，應用信息化技術，并給予一定的支持以及獎勵，給教師一定的激勵措施，主動為河南省高校教師謀求信息化環(huán)境，提高河南省高校教師信息素養(yǎng)的自主意識。（五）在“課程整合”中提升信息素養(yǎng)將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機的結(jié)合起來，利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。從設計和組織教學時、使用多媒體的課型以及網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的課型，以及基于資源、任務、協(xié)作、個性化的學習模式上促進學科教學和信息技術的整合。四、結(jié)語高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學的保