淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

1、    淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略    馬華英摘要：英語學(xué)科的教學(xué)是一直以來是人們廣為關(guān)注的一個問題，基礎(chǔ)教育中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，因此針對英語學(xué)科的合適的教學(xué)策略一直是教育教學(xué)工作者們?yōu)橹Φ姆较?。根?jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性來看，不同年級的學(xué)生適用于不同的教學(xué)策略，本文針對英語閱讀方面對此進行詳細討論，旨在推動英語教學(xué)的發(fā)展和進步。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語閱讀;教學(xué)策略：g4：a：（2020）-17-116英語作為三大主科里的重難點之一，它在教育教學(xué)中的地位不言而喻?；A(chǔ)教育階段是奠定學(xué)生后期學(xué)習(xí)扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在此階段的學(xué)習(xí)會

2、直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此即使在內(nèi)容相對簡單的基礎(chǔ)教育階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能放松。如何在有限的學(xué)習(xí)時間里將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量最大化，是教師在教育教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)考慮的問題。聽說讀寫是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的四大部分，閱讀作為其中的重要環(huán)節(jié)，自然也需要運用合適的教學(xué)策略和手段進行扎實的基本功打底，學(xué)生有自己的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同年級的學(xué)生，可以采用不同的策略去進行英語閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的獨特的英語閱讀知識體系。1低年級集體教學(xué)無論是英語學(xué)科中的哪個部分，要想建成英語大廈，都離不開單詞的添磚加瓦。單詞是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的重要部分，掌握單

3、詞對于提高學(xué)生的閱讀能力和水平有著直接的現(xiàn)實意義。在小學(xué)低年級的英語閱讀教學(xué)過程中，教師適合采用集體教學(xué)的方法，首先讓學(xué)生們打下一個良好的單詞基礎(chǔ)。閱讀的首要是認識單詞，因此免不了有枯燥單調(diào)的誦讀階段，教師在教學(xué)實踐中可以利用代幣獎勵法、分組競賽法等方式盡可能地豐富課堂形式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在不同于死板僵硬的傳統(tǒng)課堂模式中感受到英語的樂趣和魅力，從而對英語的進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。在集體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不同的學(xué)生對于英語閱讀的注意力集中程度以及對英語學(xué)習(xí)的興趣高低，采用個別和集體相結(jié)合的教育方法照顧到每一個學(xué)生，使大家能夠一同進步，在低年級學(xué)習(xí)階段打下好的基礎(chǔ)。2中

4、年級分層教學(xué)到了小學(xué)中年級，大家經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)科上已經(jīng)有了一定的知識儲備和積累，學(xué)生之間的差異性也會逐漸顯現(xiàn)出來。在此階段，教師適合采用分層教學(xué)的方法，按照英語閱讀小測的成績或者掌握程度來進行層次劃分，并且按照不同的層次去制定不同的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，旨在實現(xiàn)全體學(xué)生們的進步和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。分層教學(xué)的難點在于教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳盡掌握，并且能夠根據(jù)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)階段中的變化和進步情況進行及時地調(diào)整，安排與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生既不會覺得太簡單也不會覺得太難去完成，從而保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣集中程度。分層教學(xué)對教師的綜

5、合能力有著比較高的要求，也需要教師之間有及時充分的溝通，以換得學(xué)生們學(xué)習(xí)時候效率和質(zhì)量的最大化。分層教學(xué)的開展，有利于學(xué)生根據(jù)自身掌握英語閱讀方法和能力的不同，去獲取相應(yīng)的任務(wù)，獲得自己應(yīng)有的成長速度和成長空間，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過程中完成自己的成長。3高年級小組教學(xué)學(xué)生們經(jīng)過了前面四年的學(xué)習(xí)，在英語閱讀方面已經(jīng)有了比較扎實的基礎(chǔ)和一定的詞匯量，能夠去完成一些簡單文章的閱讀和理解。在小學(xué)高年級階段中，教師可以采用小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生們逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的合作意識和良性競爭意識，通過一定的問題的設(shè)定，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀文

6、章尋找答案，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考和溝通交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組教學(xué)是教師在教育教學(xué)活動中角色轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法，旨在鍛煉學(xué)生們的獨立學(xué)習(xí)能力，也對教師的能力提出了不小的挑戰(zhàn)。教師在小組教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生們的進度，在學(xué)生們有困難的時候提供及時的恰到好處的提點和幫助，讓學(xué)生們舉一反三融會貫通。同時，小組教學(xué)要注重課后總結(jié)歸納，教師在課堂結(jié)束之前應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力進行簡要的鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生們在下一次的學(xué)習(xí)中做得更好。4結(jié)語英語學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是教育教學(xué)實踐活動中的重難點部分，教育教學(xué)工作者們對此也一直在不斷地探索和努力，希望能夠順應(yīng)新課標(biāo)的要求將教學(xué)活動落實得更好，讓學(xué)生們切實感覺到教育改革的優(yōu)越之處，將學(xué)生們培養(yǎng)成為符合新時代新要求的現(xiàn)代化綜合性人才。本文針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出一些可行性的策略，旨在和廣大教育教學(xué)工作者們一起努力把基礎(chǔ)教育落實得更好，讓學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高教師在教育過程中的綜合能力，希望教育教學(xué)工作者們能夠一起進步，為教育改革做出一份自己的貢獻。參考文獻1陳劍.小學(xué)英語閱讀教學(xué)讀前活動的開展