淺談《指南》引領(lǐng)下幼兒歌唱美感策略的培養(yǎng)

1、    淺談指南引領(lǐng)下幼兒歌唱美感策略的培養(yǎng)    何艷春摘要：歌唱美感體現(xiàn)在幼兒的歌唱能力和音樂素養(yǎng)，當前幼兒園歌唱教學中缺乏對幼兒歌唱美感的重視和培養(yǎng)，表現(xiàn)在方法單一，幼兒興趣不高，發(fā)聲練習缺乏針對性，歌唱指導缺乏美感層面的關(guān)注。因此在歌唱活動中教師要不僅關(guān)注幼兒的歌唱美感，還要從提高自身音樂素養(yǎng)、練聲曲的設計以及精細指導歌唱等方面提升幼兒的歌唱美感。關(guān)鍵詞：歌唱美感；現(xiàn)狀；因素；策略36歲兒童學習與發(fā)展指南指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象

2、力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”歌唱美感是歌唱者的歌唱技巧與審美情感共同作用而產(chǎn)生的一種藝術(shù)感染力。我們可以從歌唱者的音色、速度、節(jié)奏、音準、旋律、氣息、動作、表情、歌詞等九個要素來欣賞或評判其歌唱的美感，歌唱美感對幼兒個體的音樂聽覺和藝術(shù)體驗有著重要影響，幼兒只有在富有美感的歌唱過程中才能獲得真正的藝術(shù)審美體驗。因此，在幼兒歌唱教學活動中，我們要讓幼兒體驗歌唱樂趣，還要關(guān)注幼兒的歌唱美感。一、幼兒園唱歌活動的現(xiàn)狀在傾聽幼兒歌唱的活動中，我們常常會看到這樣的情況：有的幼兒積極投入地唱歌；有的大聲喊唱；有的調(diào)不準；有的幼兒隨著琴聲一邊玩衣服一邊不由自主

3、地跟唱；有的幼兒一會跟同伴說話話，一會想起來跟上一句，這種狀態(tài)造成了幼兒歌唱時的聲音單調(diào)、表情淡漠，這樣的演唱缺乏歌唱美感，無法正確表現(xiàn)歌曲獨特的藝術(shù)美。二、影響幼兒歌唱美感的因素1.方法單一，幼兒興趣不高在進行歌唱活動時，有的教師注重歌唱結(jié)果學會歌曲，忽略歌曲活動的意義感受、理解歌曲內(nèi)涵，有感情地演唱歌曲。單調(diào)枯燥地演唱無法引發(fā)幼兒的興趣，使歌唱活動變成了單一的“唱”歌活動，從而影響歌唱美感。2.發(fā)聲練習缺乏針對性與有效性在當前歌唱的發(fā)聲練聲中學會的歌唱技能無法遷移到歌唱中，幼兒在練聲時所掌握的技能，缺乏一定的引導，往往不能很好地運用到歌唱中去，自然影響到歌唱美感。3.歌唱指導缺乏對美感層面

4、的關(guān)注在歌唱教學中，有的教師歌唱教學僅僅停留在幼兒“會唱”的水平，老師一遍一遍地教唱，沒有深入指導幼兒如何唱好歌曲。這與教師自身的音樂素養(yǎng)和能力有關(guān)，進而影響了歌唱美感。三、在指南引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒歌唱美感的策略1.提高教師自身音樂素養(yǎng)，引導幼兒感受歌曲的美俗話說：給孩子一碗水，自己要是涓涓細流。教師自身的音樂素養(yǎng)是音樂教學必備的專業(yè)技能，為提高歌唱教學的有效性，培養(yǎng)幼兒歌唱的美感，教師必須從以下幾個方面努力提升自己的音樂素養(yǎng)：（1）歌唱技能。自然流暢，富有音樂表現(xiàn)力的演唱是組織好歌唱教學的基本條件之一，在歌唱教學中，教師要以充滿激情的范唱給幼兒樹立一個好的模仿榜樣，幫助幼兒體驗歌曲歌曲的特點、情

5、感，激發(fā)學習興趣，進而富有個性地、創(chuàng)造性地理解和表現(xiàn)歌曲。（2）樂器演奏技能。兒童歌曲大多比較簡單，歌曲的彈奏不需要太多的技巧，能夠讓幼兒聽清、聽準旋律是關(guān)鍵，所以活動前的彈唱準備可以保證歌唱教學活動的順利開展。（3）識讀樂譜技能?；顒忧皩纷V的準確識讀，有利于分析歌曲節(jié)奏、旋律上的特點和重難點，對歌曲的分析和解讀有助于更好挖掘歌曲的審美價值，在教學中更好地引導幼兒感受美和表現(xiàn)美，以使教師更有效地選擇適宜的策略，有針對性地組織活動。2.設計有趣、有效的發(fā)聲練習幼兒參與發(fā)聲練習的意義不在于學習高難度的歌唱技能，而在于歌唱的基本技能培養(yǎng)與審美啟蒙教育。練習曲要全面而有針對性，如前所述，歌唱由音色等

6、九個要素構(gòu)成，練習曲的設計應該有針對性地對這些要素進行訓練。如果練聲與歌唱的關(guān)聯(lián)度太小，就容易造成幼兒知識技能的遷移困難。3.精細地指導幼兒的歌曲學習（1）幫助幼兒理解歌曲。雖然幼兒主要通過模仿來學習歌曲，但理解性的學習才能成為有意義的學習。教師可通過圖譜等手段幫助幼兒理解歌詞，讓幼兒在理解的基礎上歌唱。（2）帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。在指導幼兒理解歌詞后，教師要帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞，這樣可以避免幼兒歌唱時吐字不清或“諧音錯誤”，還能提高幼兒對音樂的審美感受力和表現(xiàn)力。（3）幫助幼兒把握歌曲的旋律特征。柏拉圖說：“音樂的學習是比其他學科更為有利的一種手段，因為節(jié)奏和曲調(diào)會滲透到靈魂里去，并

7、在那里深深扎根，使靈魂變得更美?！币猿扇藢W習歌曲的經(jīng)驗看，歌詞往往是從某一段旋律開始，當人們對某段歌曲旋律感興趣之后，才會愿意去探究歌詞到底唱了些什么，進而學唱，而一旦旋律熟悉了，歌曲很自然就會唱了。所以教師在組織幼兒學唱歌曲時，也應該關(guān)注歌曲中最重要的音樂元素旋律，而不是只把教學的重點放在熟記歌詞上，所以說，旋律才是歌曲學習的重點，才是提升幼兒音樂能力的基點。而幼兒由于相關(guān)知識以及理解能力的限制，還不能充分理解一些說明旋律特征的詞匯，所以，聽范唱是幼兒掌握歌曲旋律特征的重要方法之一，教師要清晰、準確地示范出歌曲的旋律特征。因此，教師在歌唱活動中要關(guān)注幼兒的歌唱美感，除了以上策略外，教師還可以根據(jù)實際需要設計更具有創(chuàng)意、更精彩的方法。關(guān)鍵是應用方法應始終與活動目標內(nèi)容相得益彰，并適合幼兒的年齡特點和美感水平。俗話說：“教無定法，貴在得法”在選擇教學方法的時候，教師應該更多地從幼兒學的角度、歌唱美感方面去考慮，注重怎樣讓幼兒學得輕松、學得愉快并有所得，幼兒只有在富有美感的歌唱經(jīng)歷中才能獲得真正的藝術(shù)審美體驗。參考文獻：1李季湄，馮曉霞主編36歲兒童學習與發(fā)展指南解讀.人民教育出版社，2013年第1版.2吳曉是、蔡黎曼.歌唱教學中幼兒歌唱美感的缺失與培養(yǎng). 教育導刊（下半月），2012