淺談語文課堂中如何巧用現(xiàn)代信息技術

1、    淺談語文課堂中如何巧用現(xiàn)代信息技術    王天舒摘 要 小學語文新課程標準指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”在語文課堂上如何運用現(xiàn)代信息技術的問題，就不可避免的擺在了每一位語文教師面前。本文就中學語文教學廣泛運用現(xiàn)代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優(yōu)化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。關鍵詞 語文教學 信息技術：g623.2 ：a在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，

2、培養(yǎng)學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，而且，現(xiàn)在“農(nóng)遠”工程的實施也為現(xiàn)代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。1信息技術優(yōu)化語文教學從心理學角度看，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用，刺激物的活動和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術制作的cai課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。因此，選題得當，制作精美的cai課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發(fā)學生的興趣，引起學生豐富的想象和

3、聯(lián)想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。利用“課件”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率。利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓練的目的。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進學生興趣，可大大提高教學效率。2利用多媒體計算機擴大獲取信息量，改善語文學習環(huán)境課程標準中明確指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，“樂學”應由課

4、內(nèi)延伸到課外。如在教學昨天，這兒是一座村莊后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。學生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外?！笨鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設

5、情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意。閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學生閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。如藏戲的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速

6、而準確地理解教材內(nèi)容。事實證明，應用現(xiàn)代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。3善用信息技術，發(fā)展學生能力在現(xiàn)代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現(xiàn)代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習。活動前，學

7、生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動準備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能