淺談小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育下的閱讀教學(xué)改革

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育下的閱讀教學(xué)改革    楊鵬摘  要：在教育改革的背景下，教師對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)需要引起全面的重視，為了能夠配合語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培育，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用積極有效的引導(dǎo)方式來(lái)幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并且理解積累的重要性。本文將根據(jù)閱讀教學(xué)改革背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育展開(kāi)具體討論，希望能夠?yàn)閺V大一線教育工作者提供有益的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);精心培育引言：在發(fā)展核心素養(yǎng)培育理念的前提下，重點(diǎn)在于有效提升學(xué)生自身對(duì)于文字語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，從而保證現(xiàn)代語(yǔ)文

2、教學(xué)目標(biāo)的完成。閱讀教學(xué)當(dāng)中不容忽視的部分實(shí)際上是課外閱讀方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生提升閱讀能力和閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量。一、培養(yǎng)方式（一）激發(fā)閱讀興趣在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀方面的興趣，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，但是如果不能夠采取有效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，就有可能會(huì)造成反效果。首先，教師可以對(duì)課內(nèi)資源進(jìn)行有效利用，改變以往的教學(xué)慣性，適應(yīng)當(dāng)下新課改的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力付出努力，并且運(yùn)用多種手段來(lái)配合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，不論是多媒體教學(xué)還是情景故事模擬，都是比較生動(dòng)有趣的授課方式。比如，在進(jìn)行桂林山水課文講解的時(shí)候，一個(gè)是可以運(yùn)用多

3、媒體教學(xué)來(lái)展現(xiàn)課文表現(xiàn)的人文景觀的模樣，同時(shí)還可以預(yù)備一部分名勝古跡的資料和影音材料來(lái)與學(xué)生分享，使得學(xué)生能夠徜徉在作者筆下的秀麗風(fēng)光當(dāng)中，在自己要對(duì)生活中的風(fēng)景進(jìn)行表述時(shí)也能夠采取合適的表達(dá)手法。其次，結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)引出一些相關(guān)的課外讀物，從而增加學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在針對(duì)只揀兒童多處行這篇課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以向?qū)W生介紹有關(guān)冰心先生的經(jīng)典作品，冰心先生表達(dá)對(duì)童心純真與母愛(ài)真摯的類似作品都可以作為引出課堂重點(diǎn)的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為豐富的作者形象以及拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，教師可以運(yùn)用手頭的社會(huì)資源來(lái)幫助學(xué)生增加課外知識(shí)儲(chǔ)備，例如定期組織學(xué)生參觀名人故居、博物館以及觀察各類事物的

4、活動(dòng)，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠得到穩(wěn)步的提升。（二）組織閱讀活動(dòng)教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡與性格特點(diǎn)來(lái)組織開(kāi)展，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，那么在閱讀的世界里，往往能夠感受到閱讀魅力的孩子會(huì)覺(jué)得是一件很有趣的事，而不能夠感受到的孩子反而會(huì)對(duì)此嗤之以鼻，這其中教師的引導(dǎo)起到了重要作用，我們應(yīng)當(dāng)為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，使其能夠樂(lè)于閱讀并且享受閱讀，在不知不覺(jué)中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師可以設(shè)置班級(jí)閱讀角來(lái)供學(xué)生自由翻閱，事先應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)孩子們的在書(shū)籍方面的興趣愛(ài)好方向，在從該階段學(xué)生認(rèn)知需求的角度來(lái)進(jìn)行書(shū)籍繪

5、本的選擇。書(shū)籍的數(shù)量應(yīng)當(dāng)保證人手能夠至少有一本，每本的借出與歸還都需要進(jìn)行專門記錄，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)歸還與遵守承諾的意識(shí)，借閱書(shū)籍的最長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)當(dāng)有所限定，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分運(yùn)用課余時(shí)間完成閱讀內(nèi)容，并且定期查看書(shū)籍借閱記錄，和孩子們分享交流閱讀心得，贊賞積極參與閱讀活動(dòng)的孩子，甚至可以在交談中發(fā)現(xiàn)孩子最鐘愛(ài)的書(shū)籍，在孩子生日的時(shí)候送給他，相信經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，一定會(huì)有更多的孩子愛(ài)上閱讀。其次，教師還可以根據(jù)班級(jí)的閱讀總體情況，安排相應(yīng)的比賽或者游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。所選擇的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠在一次次嘗試中學(xué)會(huì)勇于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，不管是在文章中

6、還是在言語(yǔ)當(dāng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自信而富有邏輯的講述方式來(lái)說(shuō)明事情，在生活的各個(gè)方面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）閱讀方法的選擇不同類型的讀物應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀，小學(xué)學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不足，對(duì)于不同類型的讀物并不能馬上做出選擇，此時(shí)就需要借助教師的引導(dǎo)來(lái)幫助孩子們區(qū)分書(shū)籍類型與選擇相應(yīng)的閱讀方式。首先，快速瀏覽法比較適合用來(lái)閱讀簡(jiǎn)單易懂且故事性強(qiáng)的書(shū)籍材料，在小學(xué)階段，學(xué)生擁有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)展開(kāi)課外閱讀，且閱讀的選擇范圍也較廣，故事性強(qiáng)的作品則會(huì)給學(xué)生留下充分的想象空間，在快速瀏覽的過(guò)程中不僅做到了時(shí)間的節(jié)約，也能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。其次，精讀法則更加適用于內(nèi)容邏輯不能夠

7、立馬呈現(xiàn)的，具有暗喻或者是內(nèi)在邏輯的作品，此外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生字詞較多也會(huì)成為閱讀方面的障礙之一，所以針對(duì)這一部分作品就需要要求學(xué)生采取精讀法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞與成語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行理解，其中所包含的不容易理解的句子與文章片段可以向老師求助解決。最后，說(shuō)到摘抄閱讀，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的喜好和選擇，摘抄句子本身是一件自由且舒適的事，并不應(yīng)當(dāng)加上眾多的條條框框來(lái)限制學(xué)生，這一部分主要是對(duì)于有心留下美言美句的孩子，要進(jìn)行積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，尚未由此心得孩子也最好不要強(qiáng)求。二、結(jié)束語(yǔ)為了能夠在閱讀教學(xué)的過(guò)程中盡可能地滿足新課改要求，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的有效措施，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力。在閱讀過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行思考，多元化的來(lái)看待問(wèn)題能夠保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)。