班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探究

1、    班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探究    摘 要：學(xué)生的思想品行是一種將學(xué)風(fēng)、生存環(huán)境于一身的集體表現(xiàn)。良好的思想品德是在一個(gè)長(zhǎng)期環(huán)境下熏陶而成，不只是一朝一夕。“班風(fēng)”是一種集中的貫穿表現(xiàn)，它不僅反映了班級(jí)管理的模式規(guī)范，還牽動(dòng)著班級(jí)中的每一個(gè)個(gè)體，一個(gè)良好的班風(fēng)能夠起到很好的帶頭作用。班級(jí)是最能體現(xiàn)集體力量的，最能體現(xiàn)集體利益的，也是最能體現(xiàn)管理規(guī)范的作用的一個(gè)群體?！肮堋焙汀袄怼笔窍鄬?duì)獨(dú)立的，從某種程度上來(lái)講，二者既不能相互替代，也不能相互分離。一個(gè)良好的管理規(guī)范在班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)，溝通上有著至關(guān)重要的作用。班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)

2、展，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成，班級(jí)管理更要注重情感教育。關(guān)鍵詞：班級(jí)、管理、團(tuán)隊(duì)精神、情感教育1 班級(jí)管理的重要性班級(jí)管理就是處理班級(jí)中的事物的具體方法策略。班級(jí)管理在學(xué)校教育和管理工作中有著十分重大的意義，班級(jí)的日常管理工作涉及的關(guān)系包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。在管理過(guò)程中，需要運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有計(jì)劃、有組織地管理班集體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，達(dá)到班級(jí)管理和學(xué)校教育的目的。（1）維持班級(jí)秩序，這是班級(jí)管理的最基本功能。只有在良好的班級(jí)氛圍當(dāng)中安心學(xué)習(xí)，學(xué)生快

3、樂(lè)學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果（2）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，也有助于學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所就是班集體，在班級(jí)管理中制定各種班級(jí)條例，組織各種班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神和自治能力。（4）增進(jìn)師生之間的情感交流。有效的班級(jí)管理工作可以增加師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助師生之間建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生勇于接近教師，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。在班級(jí)管理活動(dòng)中，可以運(yùn)用各種有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為成熟的個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)。2 班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2.1 班級(jí)班風(fēng)

4、未形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生缺乏上進(jìn)心隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在校大學(xué)生的生活水平不斷提高，在我們這個(gè)年紀(jì)，大都是90后的獨(dú)生子女，在家庭中，備受恩寵、呵護(hù)有加，是父母眼中的掌中寶。在這種生存環(huán)境中，他們的價(jià)值觀也在潛移默化地發(fā)生改變，久而久之，這種被寵愛(ài)的感覺(jué)，享受的自由沖淡了他們積極上進(jìn)的價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的慣性，固有的生活上的享受導(dǎo)致學(xué)生缺乏上進(jìn)心，一些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)方面毫無(wú)追求，大部分人認(rèn)為只要考試及格就行，這種思想就造成了用獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的、措施沒(méi)有了意義及效率。導(dǎo)致班級(jí)總體成績(jī)偏低，甚至可能有時(shí)候不掛科就能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，這種思想某種程度上潛移默化影響了許多人，從

5、而降低學(xué)生對(duì)自己的要求，深入班級(jí)也就沒(méi)有了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。2.2 班級(jí)集體感較弱、凝聚力較差當(dāng)今時(shí)代，各個(gè)高校的大學(xué)生普遍存在溝通隔閡，大學(xué)，是一種社會(huì)型的集合體；大學(xué)，亦是鍛煉一個(gè)人為人處事，人際交往的能力時(shí)期。各個(gè)高校大學(xué)生均來(lái)自四面八方，在此期間，更多的是可能存在文化差異，在溝通交流方面和適應(yīng)能力上存在一定問(wèn)題，絕大多數(shù)人都沒(méi)有將自己融入班級(jí)集體，更多的只是關(guān)心自己的利益問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，這也就造成每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)集體感較弱、凝聚力較差。3 正確積極引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生美國(guó)管理學(xué)家彼得曾提出了一個(gè)經(jīng)濟(jì)觀念木桶效應(yīng)：“組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長(zhǎng)的那一塊木板，而是取

6、決于最短的那一塊木板。也就是說(shuō)，構(gòu)成集體的各個(gè)部分是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平?！蹦就靶?yīng)在班級(jí)管理中亦是同樣的道理。一個(gè)班級(jí)要想成為一個(gè)“結(jié)實(shí)耐用的水桶”，就必須所有的學(xué)生一起抓。總體來(lái)說(shuō)，班級(jí)是大家的共同體，只有集體中的每個(gè)人共同努力，才能達(dá)到一個(gè)很好的集體力量，一個(gè)班級(jí)好壞不僅僅取決于該班的優(yōu)秀學(xué)生，而且也取決于我們通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”的表現(xiàn)?！昂筮M(jìn)生”往往對(duì)班級(jí)的整體氛圍和形象都有著極大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)一定是一個(gè)優(yōu)秀的整體。如果學(xué)生之間沒(méi)有配合，是永遠(yuǎn)做不好事情的。“后進(jìn)生”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在制約著班級(jí)的發(fā)展，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該用更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)、激勵(lì)“后進(jìn)生”。4

7、 培養(yǎng)班級(jí)集體精神（1）班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。（2）班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所管轄的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。在班級(jí)集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開(kāi)展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生自主管理是學(xué)生自

8、覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。班級(jí)管理主要是依靠學(xué)生管理自己、學(xué)生管理班級(jí)。學(xué)生真正意義上地自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自主管理自己提高，自己管理自己的能力?！坝涀∧愕墓芙棠康膽?yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”著名教育家斯賓塞。5 充分利用學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部隊(duì)伍學(xué)生會(huì)、班干部是一個(gè)充滿正能量的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生自我管理的自制性群眾組織。它能加強(qiáng)在校學(xué)生間的相互聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的作用，促進(jìn)師生間交流。調(diào)動(dòng)班級(jí)集體的活躍性，有利于班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)活力讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)；有利用于我教育形式，互相幫助、監(jiān)督，共同進(jìn)步；有利于培養(yǎng)教育學(xué)生多方面能力。通過(guò)活動(dòng)

9、，使廣大學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉各方面能力，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮著一定作用。6 注重情感教育深入班級(jí)管理情感教育是一種感性的情感理論，在班級(jí)管理中要學(xué)會(huì)用情感去感化、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感，使學(xué)生充分感受到在固有的班級(jí)管理中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要正確用情感去渲染班級(jí)的集體氛圍，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中充滿愛(ài)的力量，進(jìn)而形成一個(gè)友好的班級(jí)集體，我一直記得老師說(shuō)過(guò)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身上都有發(fā)光點(diǎn)，每個(gè)人的發(fā)光點(diǎn)都是不同的，在班級(jí)管理過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用情感教育去正確引導(dǎo)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取，學(xué)會(huì)用情感去感化班級(jí)管理，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)管理是一個(gè)需要注重管理方法，管理經(jīng)驗(yàn)的策略方式，一個(gè)好的班級(jí)管理規(guī)范模式，有助于班級(jí)集體的良好發(fā)展。班級(jí)管理需要我們每一個(gè)班級(jí)的一份子去參與其中，進(jìn)而參與管理，為把班級(jí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的管理模式而不斷努力，奮斗。參考文獻(xiàn)1馬松紅.2006.對(duì)班級(jí)管理及班級(jí)建設(shè)