論國外職業(yè)教育與普通教育銜接給我國的啟示

1、精品資料歡迎閱讀1論國外職業(yè)教育與普通教育銜接給我國的啟示摘 要：在德國、澳大利亞、美國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家，他們的職業(yè)教育與普通教育已經(jīng)建立起一種相互銜接、相互溝通、相互補(bǔ)充的關(guān)系，職業(yè)教育與普通教育體系的融合趨勢更加明顯。 借鑒發(fā) 達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，職業(yè)教育與普通教育的相 互聯(lián)系也應(yīng)提上議事日程。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育普通教育銜接啟示職業(yè)教育并不是單一的教育。職業(yè)教育與普通教育，成人教育和 其他類型的教育應(yīng)該是相互聯(lián)系，相互溝通和相互補(bǔ)充的關(guān)系。它應(yīng) 該建立在各個(gè)教育階段和不同類型教育之間的相互聯(lián)系。 這種聯(lián)系不 僅是教育理論體系中的聯(lián)系與溝通， 更重要的是，各種教育在培養(yǎng)

2、人 的全面發(fā)展中起著互補(bǔ)作用。在世界上許多發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育和普 通教育的發(fā)展過程中，結(jié)合了各個(gè)國家自身文化發(fā)展的特點(diǎn)， 經(jīng)濟(jì)發(fā) 展水平，區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。積極融合貫通，形成了各自不 同的特色教育體系，給國家的發(fā)展輸送了人才，提高了國家經(jīng)濟(jì)的大 力發(fā)展，支撐了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 本文主要是對通過對國外發(fā)達(dá)國家職業(yè) 教育體系與普通教育銜接建設(shè)情況進(jìn)行文獻(xiàn)分析比較，總結(jié)了建立我 國現(xiàn)代職業(yè)教育和普通教育發(fā)展體系的借鑒意義。11精品資料歡迎閱讀2一、國外職業(yè)教育與普通教育銜接特點(diǎn)1.1. 德國：“立交橋”式，相互交融眾所周知，德國非常重視職業(yè)教育，二戰(zhàn)之后德國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā) 展歸功于大力發(fā)展職業(yè)教育。

3、 在德國的教育體系中，職業(yè)教育和 普通教育建立了一種非常有效的內(nèi)部和外部溝通機(jī)制。形成了一個(gè)極 其方便，順暢的“立交橋”教育體系。 如下所示：初等教育：小學(xué)四年（6-106-10 歲）第二級初級：完全中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、國民中學(xué)、綜合中學(xué)（10-15/1610-15/16歲）第二級進(jìn)階：文理中學(xué)高年級 29%29%職業(yè)學(xué)校 71%71%（ 15-1815-18 ；16-1916-19 歲）第三級高等教育：有綜合大學(xué)、專科大學(xué)、職業(yè)學(xué)院（1919 歲之 后）衍生教育：非制式規(guī)定的，私人性的，職業(yè)性的繼續(xù)教育教育分流在德國教育體系中發(fā)揮著重要作用， 使學(xué)生在教育立交 中有多種選擇。整個(gè)德國教育系統(tǒng)是一

4、個(gè)“立交橋”，貫穿于轉(zhuǎn)移過 程的每個(gè)階段，無論學(xué)生的類型如何。只要您符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，您就可 以申請轉(zhuǎn)學(xué)到所需的學(xué)校。同樣，早期教育轉(zhuǎn)移并不意味著職業(yè)過早 設(shè)定，進(jìn)入職業(yè)教育體系的學(xué)生可以申請?jiān)趯W(xué)習(xí)期間轉(zhuǎn)入普通學(xué)校； 同樣，普通學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到職業(yè)教育學(xué)校。 聯(lián)邦政府不僅為國 家層面的職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的法律保護(hù)， 而且還為各級州政府提供 強(qiáng)有力的法律保護(hù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展也提出了更符合自身發(fā)展的法律法規(guī)。精品資料歡迎閱讀32.2.澳大利亞：學(xué)歷資格框架體系澳大利亞的職業(yè)教育體系是一個(gè)面向人人的終身職業(yè)教育體系， 只要完成了 1010 年義務(wù)教育，任何年齡、任何教育背景的人都可

5、以免 費(fèi)參加職業(yè)教育。澳大利亞學(xué)歷資格框架體系（AQFAQF,如表 1 1 所示:AQFAQF 在澳大利亞教育體系中已經(jīng)是一種非常成熟的體系，它體現(xiàn) 了終身教育理念，也為終身學(xué)習(xí)搭建了“立交橋”，實(shí)現(xiàn)了各級各類 教育縱向銜接、橫向溝通，它滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，通過學(xué) 分積累和轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的相互溝通和聯(lián)系。澳大利亞職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接等問題， 是世界各國 學(xué)習(xí)的典范。223.3.美國：綜合高中和社區(qū)職業(yè)教育相結(jié)合美國職業(yè)教育體系成立于 19111911 年。2020 世紀(jì) 6060 年代，全國范

6、圍 內(nèi)建立了職業(yè)教育體系。自 2020 世紀(jì) 8080 年代以來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校（通 常稱為技術(shù)學(xué)院）的入學(xué)人數(shù)和規(guī)模一直在擴(kuò)大。普通教育，職業(yè)教 育和成人教育是相互滲透的。美國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供職業(yè)技術(shù)課 程，職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能培訓(xùn)大規(guī)模滲透到普通教學(xué)中。培養(yǎng)具有初步專業(yè)技能的中學(xué)生，以促進(jìn)轉(zhuǎn)移。學(xué)術(shù)性技術(shù)學(xué)院也是成人職 業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。所有州政府都有法律規(guī)定年輕人在進(jìn)入該行業(yè)之前 必須接受職業(yè)教育。離職后教育（即成人在職教育）是員工爭取自我 發(fā)展的必由之路，也是晉升的必要條件，也是提高員工技術(shù)素質(zhì)的重精品資料歡迎閱讀4要途徑。334.4.日本：重視校企合作辦學(xué)目前，日本的職業(yè)教育包括學(xué)校

7、的職業(yè)教育， 企業(yè)的職業(yè)教育和 公共職業(yè)培訓(xùn)（現(xiàn)在改為職業(yè)能力發(fā)展）。學(xué)校的職業(yè)教育由教育部 管轄，包括專門學(xué)校和初級學(xué)院：企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育由衛(wèi)生，勞動(dòng)和 福利部管理。中國通常不把企業(yè)教育視為職業(yè)教育。然而，在日本， 松下，豐田和東芝等大公司在自己的公司中接受職業(yè)教育，甚至擁有自己的大學(xué)。為了滿足員工終身職業(yè)教育的理念，公司外將有許多短 期大學(xué)，專業(yè)學(xué)校，技術(shù)大學(xué)等。它們正在根據(jù)市場需求迅速發(fā)展， 例如公司安排員工進(jìn)行離職培訓(xùn)?？傊?，日本的職業(yè)教育更加突出地 定位了企業(yè)和行業(yè)的地位，以培養(yǎng)實(shí)用型人才。5.5.英國：國家職業(yè)資格制度19921992 年，英國國家職業(yè)資格委員會頒發(fā)了國家職業(yè)資格證

8、書（GNVQGNVQ。在英國職業(yè)教育體系中，所獲得的國家職業(yè)資格相當(dāng)于國 家的普通教育資格，可以促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合。 如下圖所 示：二、國外職業(yè)教育與普通教育銜接給我國的啟示1.1. 加快建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的法律法規(guī)體系每個(gè)國家都通過了嚴(yán)格和相對健全的法律法規(guī)， 并明確規(guī)定了不 同類型學(xué)校的原則和培訓(xùn)規(guī)范。同時(shí)，它還為不同學(xué)校贊助者的權(quán)益 提供法律保護(hù)，確保職業(yè)教育的自主性和自律性。 使各類職業(yè)教育順 利發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。僅僅職業(yè)教育和培訓(xùn)就有十 多個(gè)法律法規(guī)。中國目前處于職業(yè)教育發(fā)展的初級階段， 相應(yīng)的規(guī)定 不可能一蹴而精品資料歡迎閱讀5就，但必須列入有關(guān)部門的重要議事日程。 從我國的實(shí) 際出發(fā)，我們將從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際要求到職業(yè)教育的發(fā)展， 加快 相關(guān)立法的步伐。442.2. 建立完整的職業(yè)教育體系國外職業(yè)教育的主體包括國家，社會和個(gè)人。相比之下，中國的 職業(yè)教育，由于社會結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化， 市場的監(jiān)