拉海爾三中校本教研示范校的申請報(bào)告

1、拉海爾三中校本教研示范校的申請報(bào)告拉海爾區(qū)教研室：為了促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)研究能力，進(jìn)一步健全學(xué)校校本教研制度，學(xué)校深入貫徹落實(shí)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳關(guān)于加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)意見和拉海爾區(qū)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)實(shí)施方案的文件精神，全面結(jié)合我校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，積極探索和開展適合學(xué)校教育發(fā)展的校本教研，通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐等各種形式，充分調(diào)動(dòng)教師教研積極性，廣泛地參與校本教研，形成良好的校本教研氛圍，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)拉海爾區(qū)創(chuàng)建校本教研制度建設(shè)示范校評估標(biāo)準(zhǔn)，特申報(bào)拉海爾區(qū)校本教研示范校。我校近幾年積極探索校本教研的新思路、新模式，力求使校本教研不僅有利于促進(jìn)教師專

2、業(yè)化的發(fā)展，而且對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的現(xiàn)實(shí)意義。真正探索提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有益嘗試。一、備課組每學(xué)期以課題研究形式安排教研活動(dòng)課題研究是教育科研的核心與龍頭，也是校本教研活動(dòng)開展的最重要的形式。各備課組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教師研究的問題通常也是其他教師遇到的共性問題。這些問題的解決需要也應(yīng)該借助集體的力量，也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中廓清認(rèn)識(shí)，才能形成研究的氛圍、研究的文化。如數(shù)學(xué)組制定的“問題是教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”，語文備課組制定的“語

3、文課堂教學(xué)有效性的探討”在實(shí)際教學(xué)中都起到了積極的推動(dòng)作用。二、“三級備課”活動(dòng)的積極探索增加實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)完善充實(shí)“三級備課”的內(nèi)容，“一級備課”環(huán)節(jié)結(jié)束后，第一主講人要根據(jù)個(gè)人鉆研與群體合作的心得進(jìn)行“實(shí)踐檢驗(yàn)”（即在某一班級先講一節(jié)教研課），組內(nèi)全體教師根據(jù)聽課體會(huì)，在“二級備課”報(bào)告單上分別寫出心得體會(huì)和改進(jìn)措施，取得共識(shí)后再對于不同班級和不同教師的教學(xué)特色，推廣應(yīng)用到所教班級，真正保證教研活動(dòng)的實(shí)效性。教務(wù)處同步進(jìn)行對備課組工作的過程管理，使備課組的常規(guī)工作與活動(dòng)組織有序、規(guī)范、高效。三、進(jìn)一步完善我校校本教研的實(shí)施策略1、樹立以校為本的教學(xué)研究新理念校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，校本教

4、研必須以教師發(fā)展為本，校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本。2、建立校本教研的組織保障體系建立校長教務(wù)處、備課組教師 分層管理的校本教研制度，成立“校本教研工作小組”，負(fù)責(zé)制定本校教學(xué)研究的學(xué)期和年度計(jì)劃、組織協(xié)調(diào)及活動(dòng)過程的落實(shí)與檢查。3、制定校本教研的制度保障體系在民主的基礎(chǔ)制定校本教研制度。校本教研的制度主要包括：“三級備課”制度，教考分離制度，班級教導(dǎo)制度等。制度激發(fā)廣大教師積極參與校本教研，從而提升自己的專業(yè)化素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)水平。4、提升廣大教師的行動(dòng)研究能力行動(dòng)研究的特點(diǎn)可以概括為“基于教育教學(xué)，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。這種研究是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以解決教師的實(shí)際工作問題。5、營造校本教研的校園文化氛圍通過校園行為文化建設(shè)，特別是教師自覺的反思行為、群體合作行為的塑造，為校本教研提供行為范式；通過加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，培養(yǎng)廣大教師積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，為校本教研的開展提供人文環(huán)境和支撐。新課程改革正在深入落實(shí)，我校教育教學(xué)工作結(jié)合拉海爾區(qū)教育局關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)年的指示精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面、持續(xù)、優(yōu)