在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)能解決的問題

1、在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)能解決的問題隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用， 對(duì)教師的教學(xué)理念和 教學(xué)行為提出了更高的要求， 而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn) 行有效的整合則是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。 許多教師對(duì)于信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識(shí)， 以為在課上只要運(yùn)用了信 息技術(shù)就是在進(jìn)行整合， 于是為了整合而整合， 生硬的將信息技術(shù)應(yīng) 用到教學(xué)中， 從而使整合在實(shí)施過程中偏離了正確的方向。 教師不能 合理應(yīng)用信息技術(shù)， 不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系， 反而影響到正常 的教學(xué)，有“畫蛇添足”之嫌，因此，改變這些教師的教學(xué)理念，增 強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)是十分必要的。信息技

2、術(shù)與學(xué)科整合不是搞花架子， 不是生搬硬套， 而是要把信 息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ邔?duì)象， 將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教學(xué) 有機(jī)地結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中。1、教師應(yīng)主動(dòng)的積極的提高參與信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)與 態(tài)度。面對(duì)信息時(shí)代教育的發(fā)展，教育者應(yīng)深刻意識(shí)到，只有努力提 高自身素質(zhì)才能駕御信息技術(shù)， 才能夠享有信息時(shí)代、 數(shù)字化世界所 帶來的機(jī)遇； 只有具備培養(yǎng)學(xué)生良好的信息運(yùn)送能力， 才能夠使學(xué)生 理解信息帶來的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)， 并真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì) 教育和數(shù)字化教育。2、教師應(yīng)具備的信息技術(shù)基本能力主要包括三項(xiàng)： 對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的使用和維護(hù)能力及對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用能力

3、。信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用能力， 即對(duì)信息內(nèi)容的理解能力和批 判能力，包括在學(xué)科教學(xué)中對(duì)教學(xué)軟件的選用與評(píng)估。在信息處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是十分必要 的，在接受信息之前，認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性， 識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識(shí)別信息中有根據(jù)或無根據(jù)的論 斷，確定論點(diǎn)的充分性。運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這是指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心， 具備與他人良好合 作共事的精神，使信息技術(shù)的應(yīng)用能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步， 并為社會(huì)做出貢 獻(xiàn)。（二）分析理解教材內(nèi)容，課件的使用要有利于教材內(nèi)容的充實(shí) 和提升。教師在教學(xué)中要鉆研教材，吃透教材，同時(shí)補(bǔ)充教材中的不足。

4、 多媒體課件這時(shí)就要發(fā)揮作用了，教師要充分利用多媒體課件信息量 大的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并補(bǔ)充與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。 這樣既充實(shí) 了教材知識(shí)又提升了教材知識(shí)。例如，在語文課盤古開天辟地的教學(xué)中，利用多媒體圖文聲 情并茂的特點(diǎn)，播放盤古開天辟地的動(dòng)畫和課文解讀，形象生動(dòng) 的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的背景音樂，仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了真實(shí)的盤古時(shí) 期，感受著神話故事帶來的歡樂，從而為課堂營造一種良好的學(xué)習(xí)氛 圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，擦出思想的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入 本課的學(xué)習(xí)。既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充實(shí)提升了教材內(nèi)容。（三）滿足學(xué)生需求，最大限度的喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛每一個(gè)人處于生活當(dāng)中，都有一定的

5、生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以我們應(yīng) 最大限度地喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛能。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為主要 特征的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了最為有效的途徑，圖形、圖像、聲音、視 頻等媒體信息，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能， 可有 效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在講授綜合實(shí)踐課學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)，燕老師播放了好 大一棵樹的視頻資料，學(xué)生們深深感受著歌曲里的主人公對(duì)老師的 感激和思念之情。從而想到了自己馬上也要畢業(yè)了， 快要離開自己的 母校、老師和同學(xué)，有太多太多的不舍，而最好的情感表達(dá)就是給老 師、同學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言；接著老師給出一系列的思考和提問，展開了寫 畢業(yè)贈(zèng)言的學(xué)習(xí)。（四）激發(fā)學(xué)

6、生的求知欲望，培養(yǎng)探索能力。興趣是最好的老師。所以，只要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣， 就可以使學(xué)生積極思考，主動(dòng)求知。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)可以為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)其欲望。例如，我在講授奇妙的自選圖形一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪 制自選圖形，填充顏色，組合和疊放次序的相關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)制作了“自選圖形學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，創(chuàng)設(shè)情境完成以上相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，我出示了自選圖形學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀看網(wǎng)站里各種各樣 用自選圖形做成的小動(dòng)物?？吹骄W(wǎng)站，學(xué)生的第一反應(yīng)就是發(fā)出驚訝 的歡呼聲，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)積極性。其次，網(wǎng)站 里不僅有各種各樣的小動(dòng)物，最重要的還有“怎樣創(chuàng)作的過程”

7、，例 如網(wǎng)站里有“繪制自選圖形” 、“填充顏色”、“組合”、“疊放次序”和 “創(chuàng)意比拼” 5 個(gè)版塊，每個(gè)版塊里都有詳細(xì)的操作步驟。為學(xué)生大 膽創(chuàng)作，自主探究提供了有利的條件。當(dāng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們迫 不及待得開始了自己的創(chuàng)作。 最后，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了自選圖形的相 關(guān)知識(shí)，而且還繪制了許多有創(chuàng)意的作品，有的同學(xué)創(chuàng)作了機(jī)器人， 有的創(chuàng)作了小兔子，還有學(xué)生創(chuàng)作了自己上學(xué)的畫面通過實(shí)踐證明， 信息技術(shù)課利用信息技術(shù)也可以達(dá)到意想不到的 效果。（五）盡可能增大課堂信息容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 傳統(tǒng)的教學(xué)，只有一塊黑板，一只粉筆。教師在臺(tái)上滔滔不絕的 講解，盡管不厭其煩的一遍又一遍的重復(fù)，而那些

8、抽象的知識(shí)，只靠 一張嘴很難表達(dá)清楚，學(xué)生聽的也是一知半解，既浪費(fèi)了時(shí)間，也累 壞了師生。這種落后的教學(xué)模式既限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充， 也限 制了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。 而現(xiàn)在， 借用一下多媒體網(wǎng)絡(luò)資料 就會(huì)把這個(gè)問題迎刃而解。例如在數(shù)學(xué)中圓錐曲線的定義比較抽象， 相對(duì)學(xué)生而言是學(xué)生較難系統(tǒng)掌握的。 但是利用實(shí)物動(dòng)畫模型能有效 理清抽象概念前因后果的本質(zhì)關(guān)系， 初學(xué)者理解起來既不會(huì)感到抽象 空洞，也容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。這樣，學(xué)生輕輕松松地掌握所學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了課堂時(shí)間，增大 了課堂信息容量，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。六）不僅要重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)

9、，更要重視態(tài)度、價(jià)值觀的 培育。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，整合的目標(biāo)不僅要包括知識(shí)，更要包括能力、素 質(zhì)等方面。敏銳的思維、堅(jiān)定的意志、高尚的道德情操、正確的價(jià)值 觀、積極的人生態(tài)度同淵博的知識(shí)一樣是現(xiàn)代人走向成功不可缺少的 要素，它們理應(yīng)成為教師研究的重要內(nèi)容。（七）按照教學(xué)過程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合，在整合過程中，提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)。教學(xué)過程的基本規(guī)律，是人們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體現(xiàn)著教學(xué) 活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)的客觀存在的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)成功或失敗的最高 層面的制約因素，是設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的根據(jù)。因此， 實(shí)施信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，必須要考慮如何以信息技術(shù)的功能 特點(diǎn)使教學(xué)活動(dòng)更符合教學(xué)過程的基

10、本規(guī)律。比如按照知識(shí)與智力相 統(tǒng)一的規(guī)律，按照直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律， 以信息技術(shù)為 手段推進(jìn)兩種經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合；以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教與學(xué)的方法策 略；按照智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律， 以信息技術(shù)開辟多種 途徑，滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求；按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合 的規(guī)律，以信息技術(shù)的運(yùn)用充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生 在教學(xué)中的主體地位等等。在按照教學(xué)過程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合的過程中， 要重視發(fā)展學(xué)生的 主體性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不應(yīng)只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)從 終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的視角，更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和自主 探究學(xué)習(xí)的能力。教育要著眼于未來，重視每個(gè)人一生

11、的發(fā)展，關(guān)注 每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心 全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能， 來 改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。 為了能夠在教學(xué) 中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課 堂教學(xué)中的作用。一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得， 有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫 助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限 于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺 乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到

12、很好的發(fā)揮。在多媒體信 息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育 模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源， 享受最前沿 的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它徹底改變了傳 統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助 主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹， 變成了 好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了 情境，體會(huì)語言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，

13、參與到學(xué)生的 理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得 到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教 師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例 如，一位教師在教稱象這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課 件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化 的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間， 教師通過資源共享，博采 眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源， 幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo) 作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料， 在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠 標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。 這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、 促進(jìn) 者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素 材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知 識(shí)的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣 氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但 不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們 對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣， 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，就必須滿足他們這些需求。

15、而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué) 都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)， 使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲 像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再 現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅 活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué) 生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官 的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營造輕 松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路， 與作者進(jìn) 入同樣的境界

16、，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如： 林海是一篇描寫大興 安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安 嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的 森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學(xué)生再看錄像中 嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑 語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運(yùn)到全國各 地。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了 大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。真正理解“興國安邦”這個(gè)詞語的意 義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急 于表達(dá)的話語，面對(duì)教師的提問，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸 出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩 兩首所見笛子曲：快樂的小牧童時(shí)，利用課示畫面：牧童騎 在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。教學(xué)實(shí)踐表明：多媒體在