綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

1、    綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究    鄧美嫻摘要：作為義務(wù)教育的主要組成之一的小學(xué)教育這些年來取得了不小的發(fā)展，眾多教育工作者對于素質(zhì)教育的價值有深刻的認知。，美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育不可或缺的組成之一，老師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的特點，使得學(xué)生能夠認識到實踐的價值，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用綜合材料探究與創(chuàng)造美。關(guān)鍵詞：綜合材料 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用前言：隨著社會的進步，藝術(shù)類教育的教育地位以及社會地位得到不小的提升，所以，有必要從學(xué)科化、體系化角度加以優(yōu)化。一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題1.需要增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)美國著名教育家羅恩菲

2、德在長時間對兒童藝術(shù)發(fā)展的特性研究中，將兒童的知覺分為視覺與觸覺兩種。他倡導(dǎo)老師要多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，并且看重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的過程。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這不但與小學(xué)生的身心發(fā)展特點與需求相符合，又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式之一?？墒牵恍├蠋熢诿佬g(shù)教育中忽略了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的價值，通常都依照教材進行教育，導(dǎo)致一些學(xué)生對于美術(shù)的認知受到一些阻礙。此外，一些小學(xué)忽略了美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生成長的價值，將核心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，美術(shù)實踐活動罕見，學(xué)生實踐的機會更是幾乎沒有。這與素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求嚴重不符。2.需要增強對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)在過去的小學(xué)美術(shù)

3、教育過程中，一些老師通常將核心放在對美術(shù)作品的欣賞與解析上，太看重對理論知識的講解，導(dǎo)致一些學(xué)生對美術(shù)的興趣減少，且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。在教育過程中，老師不但要傳授美術(shù)理論知識與美術(shù)技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性。老師要做到對自身角色轉(zhuǎn)換，將“灌輸式”的被動教育轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“興趣式”的主動學(xué)習(xí)，不斷提升美術(shù)教育效果。激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣性的手段眾多，綜合材料的合理應(yīng)用有利于這一目標(biāo)的達成。3.需要保護學(xué)生作品的童趣論文在探究過程中了解到一些學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)在對低年級學(xué)生進行繪畫指導(dǎo)過程中，通常以成人的審美觀念來要求學(xué)生，導(dǎo)致一些

4、學(xué)生的作品雖然是完成了，可是卻缺少了屬于他們的童趣。立體主義代表畫家畢加索一生都在以童心進行藝術(shù)創(chuàng)作，他在立體主義作品中融入了童趣，通過簡單的意象語言表達對象。其他一部分現(xiàn)代繪畫大師，比如米羅、康定斯基等，也致力于用童趣的畫面表達內(nèi)心。老師可以嘗試讓學(xué)生應(yīng)用綜合材料進行創(chuàng)作，使得學(xué)生作品充滿童趣。感受美是需要建立在對美的認知上，藝術(shù)能夠清晰、直觀地表達人們的情感與想法。小學(xué)生通常好奇心十足，對美術(shù)課有著不小的興趣，可是注意力無法長時間集中。所以，老師需要考慮怎么才能夠在輕松愉快的氣氛中充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望1。二、綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用1.根據(jù)學(xué)生的不同，因材施教根據(jù)學(xué)生之間的不同

5、性，老師需要設(shè)計對應(yīng)的教育規(guī)劃以及教學(xué)方法，且需要制定有針對性的教育內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有一些學(xué)生的思維活躍，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，有一些學(xué)生實踐能力強。所以，老師在布置作業(yè)過程中，可以讓學(xué)生以小組的形式進行合作，使得每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，完成作業(yè)。比如，思維活躍的學(xué)生負責(zé)作品構(gòu)想，實踐能力強的學(xué)生進行制作，擅長評價的學(xué)生進行修改，最后集體進行討論。在綜合材料創(chuàng)作的實踐教育與學(xué)生的創(chuàng)作過程中，老師需要回到教育的根本上，引導(dǎo)學(xué)生對綜合材料的構(gòu)成、特性等進行了解。任何一名學(xué)生對此材料都會有不同的想法。老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的真實觀點，同時采用不同的方式對待不同的學(xué)生，使得學(xué)

6、生能夠應(yīng)用各種材料進行創(chuàng)作。2.打破固有教育模式的限制人天生具備創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力，美術(shù)課為學(xué)生帶來了發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。綜合材料作為藝術(shù)展現(xiàn)的途徑之一，擁有靈活、變化、多元、可操作等特性，有助于推動學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，針對這種情況，老師可以在教育中引進綜合材料創(chuàng)作。美術(shù)基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)作技巧是小學(xué)美術(shù)教育的主要內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)從固有的教育內(nèi)容與觀念的束縛中走出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，不用課本來限制他們。最大化地提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性思維2。3.與地域文化資源相結(jié)合創(chuàng)新教育韓愈在師說中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煵坏枰獋魇谥R與技巧給學(xué)生們，同時也要發(fā)掘?qū)W生的潛力，在傳道、授

7、業(yè)、解惑過程中，更多地要培養(yǎng)學(xué)生們的實踐操作能力，刺激與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。比如，老師想要加強對學(xué)生視覺與聽覺的刺激，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，多去當(dāng)?shù)貓D書館、美術(shù)館、博物館等，這些公共場所中擁有大量精美的美術(shù)作品，學(xué)生對于書本中的一些作品會有真實的感受，能夠聆聽專業(yè)人士的講解，有助于開拓學(xué)生的視野。基于此，學(xué)生在應(yīng)用綜合材料進行美術(shù)創(chuàng)作過程中，會刺激出自身的靈感與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出美的作品。結(jié)語：美術(shù)教育需要與實際生活進行有機結(jié)合，此外，需要創(chuàng)新教育方式，構(gòu)造靈活多變的教育情境，有效提高學(xué)生的實踐操作能力。老師在課堂教育過程中要把握住學(xué)生的特性，使得學(xué)生能夠了解到實踐的價值，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用綜合材料探索美、創(chuàng)作美，使得每個學(xué)生都能夠通過自己的方式與語言完成創(chuàng)作，使得美術(shù)真正意義上成為學(xué)生自主實踐活動。參考文獻：1孫效花.融入綜合材料創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂j.中國教育技術(shù)裝備，2017，（13）：106-107. doi：10.3969/j.issn.1671-4