幼兒園課程游戲化匯報(bào)材料

1、XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級(jí)視導(dǎo)匯報(bào)材料2015 年末，我園申報(bào)了區(qū)級(jí)課程游戲化項(xiàng)目，申報(bào)的項(xiàng)目名稱為 , 。 2016 年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園， 開始了我們的課程游戲化探索之旅。一、 2016 年項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)情況。1. 理論學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。2016 年是我園推行課程游戲化項(xiàng)目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對(duì)“課 程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。 我們先后分層次派出一線教師、 骨干教師、 園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級(jí)、 市級(jí)的的課程游 戲化理論培訓(xùn)， 邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行菜單講座， 搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線教師學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)， 經(jīng)過(guò)一個(gè)

2、學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師， 對(duì)課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對(duì)課程游戲化提出的要求也能熟記于心。2. 成立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。 緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過(guò)教師自我申報(bào)和考核競(jìng)選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高， 行動(dòng)力強(qiáng)的老師組成了我們的課程游戲化核心組。 核心組成員雖然只有 8 人，但是涵蓋了老中青教師、 一線和行政教師， 何園長(zhǎng)擔(dān) 任核心組組長(zhǎng)。 課程游戲化核心組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次研討， 學(xué)習(xí)最新的理論知 識(shí)，反饋?zhàn)罱膱@內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)安排。通過(guò)課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教 師在研讀指南和分析本班幼

3、兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計(jì)劃有目的科學(xué)合理的安排幼 兒的一日生活， 能夠創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境， 能夠更加了解幼兒， 自我反 思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。3. 分析一日活動(dòng)流程的合理性，梳理過(guò)度環(huán)節(jié)的研究策略。通過(guò) 20162017 學(xué)年度第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動(dòng)安 排流程做了進(jìn)一步的梳理， 與所有教師交流了一日活動(dòng)安排中的 “彈性時(shí)間” 的 含義，鼓勵(lì)教師按照班級(jí)特點(diǎn)和孩子興趣，實(shí)行彈性時(shí)間，消除消極等待，給孩 子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。針對(duì)我園之前各環(huán)節(jié)中間的過(guò)度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀察，發(fā) 現(xiàn)之前園內(nèi)的過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)間處理方式有悖于課程游戲

4、化的理念，幼兒缺乏自主， 活動(dòng)內(nèi)容比較單一。 針對(duì)這個(gè)情況， 我們首先與教師展開了討論， 明確了一日活 動(dòng)中的過(guò)度環(huán)節(jié)有哪些， 再指導(dǎo)老師與幼兒展開自由討論， 傾聽孩子在過(guò)度時(shí)間 想做的事情， 鼓勵(lì)孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來(lái)。 教師提供一個(gè)專門 的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。 在過(guò)度環(huán) 節(jié)時(shí)間， 孩子們除了可以玩游戲， 還可以利用班級(jí)中的任何材料， 待在班級(jí)中的 任何位置， 通過(guò)這樣的形式， 班級(jí)中的空間和材料都得到了最大化的利用， 孩子 們也變得更加自主了。4. 在共建園的幫扶下重點(diǎn)研究區(qū)域游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。 我園的課題名稱為 , ，因此，我們將一

5、日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)先拆分出 來(lái)，逐一重點(diǎn)研究在此環(huán)節(jié)實(shí)施課程游戲化的策略。20162017學(xué)年度第二學(xué)期，我園與 , 幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一 優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源， 我園邀請(qǐng)了 , 幼兒園的骨干教師多次來(lái)園， 重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域游 戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實(shí)施策略。 通過(guò)園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及 , 幼兒園 老師的盡心指導(dǎo)， 在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)， 我們的桌子全部進(jìn)區(qū)角， 教室的空間利用上 更加合理， 區(qū)域的隔斷也經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整， 實(shí)現(xiàn)了各區(qū)域間的互動(dòng)。 材料的投放 上更加豐富， 同時(shí)注重層次性和可操作性； 教師也能更多的以觀察者的身份而不 是直接的參與指導(dǎo)進(jìn)入游戲，及時(shí)觀察、記錄、反思，為進(jìn)一步提材料做

6、思考。我園的晨段游戲環(huán)節(jié)， 在實(shí)施課程游戲化之前， 材料比較單一， 幼兒消極等 待、排隊(duì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 自從課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施開展后， 我們?cè)鎏砹撕芏啻笮?的器械，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒有得到很大的提升，依然 是在教師的帶領(lǐng)下完成相對(duì)簡(jiǎn)單的器械組合鍛煉。 為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園 的做法，實(shí)行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過(guò)核心組成 員在操場(chǎng)的幾天的觀察， 我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的原因： 孩子們對(duì)自主晨鍛的規(guī)則、 要 求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因?yàn)楹ε掳踩[患而不敢放開手。 為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時(shí)間， 向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則， 開

7、展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動(dòng)， 提高幼兒自主組合拼搭的能力。 針對(duì)教師的擔(dān)憂， 我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 觀看了安吉的室外游戲， 教師們?cè)诟锌耐瑫r(shí)也愿意相信我 們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，愿意放手試試看。 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試， 現(xiàn)在我園的孩子基本實(shí)現(xiàn)了自主晨鍛， 孩子的各項(xiàng)動(dòng)作技能 以及社會(huì)性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。、2017 年項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況針對(duì) 2016 年我園實(shí)施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的 研究重點(diǎn)和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實(shí)際狀況，我們將集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域 游戲、戶外游戲作為我們研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施要求 ，比如目標(biāo)一中指出：

8、觀察和理解兒童 是教育工作的起點(diǎn)。“科學(xué)觀察正確解讀有效支持”是教師與幼兒日常 互動(dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。 目標(biāo)二中指出： 審議和改造課程方案， 提升課程的適宜 性。在實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)先行課程方案的不斷調(diào)整， 基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要， 對(duì) 現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容， 內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活， 從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容， 避 免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動(dòng)形式的多樣性。要 根據(jù)需要靈活采用全班集體、 小組、 個(gè)別等多種活動(dòng)形式。 從幼兒的興趣需要出 發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動(dòng)區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)

9、的游戲 活動(dòng)。根據(jù)這些目標(biāo)和要求， 結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點(diǎn)， 我們本學(xué)期的研究目 標(biāo)為：1. 加強(qiáng)教師的觀察意識(shí)。 教師主動(dòng)觀察幼兒的意識(shí)加強(qiáng)，能夠利用多種便捷的方式對(duì)兒童日常行為 做簡(jiǎn)單的記錄，能夠借助指南 ，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策 略。2. 開發(fā)周邊資源并在主題教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施運(yùn)用。3. 豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)水平。 具體工作安排：（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1. 開展課程游戲化園級(jí)菜單講座。課程游戲化核心組成員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn) 行宣傳發(fā)動(dòng)。2. 利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識(shí)。 業(yè)務(wù)園長(zhǎng)利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)

10、學(xué)習(xí)時(shí)間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實(shí)施要 求、六個(gè)支架等理論內(nèi)容。3. 以青年教師沙龍組形式組織所有教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。 青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動(dòng)， 學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分享。課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料， 課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí) 資料上傳至網(wǎng)盤， 提醒教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高， 各教師在外出學(xué) 習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)教師觀察意識(shí)。課程游戲化“六個(gè)支架”里面要求教師每天觀察 1 名幼兒，每天觀察 3 次， 每次觀察 3 分鐘，用隨筆的方式或者同事們

11、之間即興談話的方式討論自己觀察到 的兒童行為?？紤]到工作的實(shí)際情況，我們要求每個(gè)班級(jí)的教師每天共同觀察 1 名幼兒，每天觀察 3 次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為， 要 求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力。 另外要求教師每?jī)芍苌辖灰黄堎|(zhì)的觀察記 錄隨筆，每學(xué)期上交 3 篇兒童游戲視頻的觀察分析。 一線教師觀察幼兒在區(qū)域游 戲、集體活動(dòng)、戶外游戲時(shí)幼兒的社會(huì)交往、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)等 情況。另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師， 定期觀察一線教師在本 學(xué)期重點(diǎn)研究的環(huán)節(jié)時(shí)幼兒的活動(dòng)情況以及教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)情況。（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。 我園的下午戶外游戲以戶

12、外集體游戲?yàn)橹鳎?為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的 內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索 區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場(chǎng)所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案） 。針對(duì)前期戶外游戲活動(dòng)形式比較單一的問(wèn)題， 我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時(shí) 間開展“大帶小”的活動(dòng)。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班 孩子一起活動(dòng)?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，中大班的“大帶小”活動(dòng)我們鼓勵(lì)大班 孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲， 中小班的“大帶小” 活動(dòng)我們鼓勵(lì)中 班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園 “大帶小”活動(dòng)安排表） 。這樣的話我們每天下午的戶外游戲： 大帶小一天、 大型玩具或小樹林游戲一 天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外） 。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該 會(huì)有比較大的改變。（四）園本主題教學(xué)活動(dòng)的嘗試。根據(jù)暑期所有教師對(duì)周邊資源的調(diào)查表， 課程游戲化核心組成員討論確定出 適合小中大年齡特點(diǎn)的主題資源， 青年教師沙龍組成員根據(jù) 指南 五大領(lǐng)域的 目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案。 再由年級(jí)組長(zhǎng)和說(shuō)課組長(zhǎng)安排集體說(shuō)課， 最終確定出主題活動(dòng)的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。三、項(xiàng)目建設(shè)存在問(wèn)題及困惑。1. 區(qū)課程游戲化群文件更新的較少， 缺乏課程游戲化項(xiàng)目?jī)?yōu)秀幼兒園實(shí)際的 操作方案