讓激勵(lì)評(píng)價(jià)助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

1、    讓激勵(lì)評(píng)價(jià)助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升    孫江紅摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，還要重視發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)作用，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小感受語文學(xué)習(xí)的樂趣及價(jià)值，真正喜歡上語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼的心理，這有利于教與學(xué)質(zhì)量的同步提升。以激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，對(duì)其重要意義及應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，以期能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià)；小學(xué)語文教學(xué)；重要意義；應(yīng)用策略隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，激勵(lì)教學(xué)成為教學(xué)常用的手段，且教學(xué)效果顯著。使用激勵(lì)教學(xué)手段不僅有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)語文活動(dòng)中，有助于教學(xué)任務(wù)順利完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)從長遠(yuǎn)的教育發(fā)展目標(biāo)而言，也是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成自我激勵(lì)的習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)有較大的幫助，還有利于學(xué)生將來獲得更好的發(fā)展。一、激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義1.有利于幫助學(xué)生建立自信以往的語文教學(xué)中，總是將成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立，還會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)教師提出任何問題，不管其難易度如何，他們都會(huì)習(xí)慣說“我不會(huì)”“我不行”等。鑒于此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，總是無法堅(jiān)定地相信自己。因此，語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量減少敏感性語言

3、的使用，避免學(xué)生受到打擊以及產(chǎn)生自卑的心理，要多鼓勵(lì)與關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷的進(jìn)步中樹立起語文學(xué)習(xí)的自信。2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)生年齡小，喜歡激勵(lì)性的語言，激勵(lì)性的語言對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大幫助。因此，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)，就是對(duì)事物的不斷認(rèn)知，如果此時(shí)教師能巧用激勵(lì)性的語言、物質(zhì)性的表揚(yáng)等多元化的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則可以使語文課堂充滿活力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得認(rèn)可，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。3.有利于提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力學(xué)生是否具有自我認(rèn)可能力直接影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，特別是對(duì)于

4、學(xué)習(xí)成效低的學(xué)生，更應(yīng)該激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，循循漸進(jìn)地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)提高，其自我認(rèn)可能力自然也會(huì)提升，在語文學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師對(duì)于學(xué)生各種不著邊際的想象內(nèi)容，要以寬容的心去對(duì)待，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可。二、激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.興趣激勵(lì)方式的應(yīng)用常言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要善用興趣激勵(lì)方式來教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)人教版的秋天的圖畫課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋收的場(chǎng)景，將梨、蘋果、高粱、稻谷在秋天的圖畫展示給學(xué)生。在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，還可以編一些順口溜或者小故事，再配上一些美麗的圖片，這

5、看似簡單的行為能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)它的欲望，從而真正掌握此課文的主旨及生字，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.競(jìng)爭激勵(lì)方式的應(yīng)用競(jìng)爭是發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生正確的競(jìng)爭意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展及社會(huì)的發(fā)展都非常重要。教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇最佳的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于當(dāng)先的競(jìng)爭教育。在課堂教學(xué)中，要巧用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征，積極為學(xué)生提供競(jìng)爭的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭、拓展思維，促使其學(xué)習(xí)更具靈活性與創(chuàng)造性。比如在學(xué)習(xí)人教版的爭吵課文時(shí)，教師可以提出問題：“爭吵是指誰與誰的爭吵？具體因?yàn)槭裁?？”可以將學(xué)生分成小組討論，全班分為六個(gè)小組，每組派出一個(gè)代表回答問題，每組學(xué)生有十

6、分鐘的討論時(shí)間。到時(shí)間后每個(gè)小組都回答了自己的看法，他們積極的討論與發(fā)言營造了活躍的課堂氛圍。這樣的競(jìng)爭機(jī)會(huì)讓每個(gè)人都積極地融入到為小組爭光的問答中，能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體榮譽(yù)感及正確的競(jìng)爭意識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.暗示激勵(lì)方式的應(yīng)用暗示激勵(lì)方式適用于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師可以通過豐富的表情、手勢(shì)、語言來傳遞出對(duì)學(xué)生的暗示激勵(lì)教育，從而讓學(xué)生取得不斷的進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)人教版的釣魚的啟示課文時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以巧用課題來提問：“釣魚的啟示是什么？”學(xué)生通過快速的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，都在積極地發(fā)表自己的見解，對(duì)此教師都要給予及時(shí)的肯定。接著當(dāng)進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，可以再提出幾個(gè)問題：“全文父親對(duì)釣到的魚的態(tài)度是怎樣的？可以用哪些詞語來表示？”雖然有的學(xué)生回答不正確或者不完整，但是在糾正他