小學(xué)pep英語論文《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的實踐及思考》

1、精品這篇論文是原創(chuàng)小學(xué)pep論文廣開渠道  輕松交際                                培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的實踐及思考          

2、                           關(guān)鍵詞：口語交際  英語教學(xué)摘要：新理念下的小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面開展。并且,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力是英語教學(xué)的根本任務(wù)。隨著信息時代的開展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最根本的技能之一，

3、我們越來越深切地感到，從小學(xué)階段，培訓(xùn)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。在此，我想結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語交際能力的體會。一、培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的實踐探索我認(rèn)為“雙方互動是口語交際的根本要求，“語言實踐是口語交際能力培養(yǎng)的根本途徑，“創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際的根本方法。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力呢？途徑很多，主要是通過課堂教學(xué)和課外活動。1、           課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的大本營課堂教學(xué)是教師傳播英語知識和技能的主陣地。«英語課程標(biāo)準(zhǔn)»明確

4、要求，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1保護(hù)表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢說英語2  采用多種教學(xué)手段，豐富語言素材3  運用直觀教具，吸引學(xué)生講英語4  采用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情5  創(chuàng)設(shè)互動的交際環(huán)境，讓學(xué)生成為交際的主人6  創(chuàng)設(shè)語言交際情境，鼓勵學(xué)生用英語2、  課外活動展示學(xué)生英語交際能力的大舞臺要真正到達(dá)英語交際的目的，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。教師要盡可能把英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，合理開發(fā)和利用資源，使課外活動成為課堂教學(xué)

5、的補充形式，更好地促進(jìn)教學(xué)。1  拓展學(xué)生的文化視野2  運用載體，營造口語交際大環(huán)境3  豐富的課外活動4提供真實交際情境二、培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的幾點思考外語在缺少實際使用環(huán)境時往往顯得枯燥無味。教師除了要充分利用各種媒體手段使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象外，還應(yīng)從教學(xué)策略上設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造嘗試成功的環(huán)境，還是開展豐富多彩的課外活動，教師都要讓學(xué)生有更多時機獲得成功的體驗，從而不斷提高英語交際能力。教師要堅持以下幾項原那么：1.師生關(guān)系和學(xué)生之間關(guān)系的平等、和諧。2.任務(wù)難度的適宜性原那么。3.鼓勵原那么?？傊W(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)，是一項艱巨的工作。我們教師要不

6、斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。使同學(xué)們由被動地聽變成主動地說，能用所學(xué)到的書本知識來表達(dá)自己的思想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終，通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生愛說、會說、說得準(zhǔn)、說得好英語！  ?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?提出小學(xué)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力和興趣上。要充分利用多元化教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽開口，盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。在此，我想結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語交際能力的體會。研究說明，兒童不僅在認(rèn)知活動中學(xué)習(xí)語言，也

7、在交往中學(xué)習(xí)語言。從兒童身心開展的過程來看，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語打好根底的最正確年齡階段，這個年齡階段的孩子記憶力強，善于模仿，有著用英語進(jìn)行交際活動的強烈愿望。作為教師就要創(chuàng)造一切時機，滿足學(xué)生用英語與他人交際的愿望。一、            培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的實踐探索有很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)了八年、十年，可到頭來還是似懂非懂、稀里糊涂，在運用時會出現(xiàn)“聾啞現(xiàn)象。«英語課程標(biāo)準(zhǔn)»倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合

8、語言運用能力。我認(rèn)為“雙方互動是口語交際的根本要求，“語言實踐是口語交際能力培養(yǎng)的根本途徑，“創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際的根本方法。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力呢？途徑很多，主要是通過課堂教學(xué)和課外活動。1、              課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的大本營課堂教學(xué)是教師傳播英語知識和技能的主陣地。«英語課程標(biāo)準(zhǔn)»明確要求，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中我們可以從以下

9、幾個方面入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1 保護(hù)表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢說英語 現(xiàn)行小學(xué)有一種比擬普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，答復(fù)下列問題越積極，課堂氣氛越活潑，常常是手舉得高高的，有的惟恐老師看不見而站起身來，有的甚至著急地喊起來：“老師讓我說！然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心轉(zhuǎn)到注意周圍環(huán)境和他人評價等因素有關(guān)，但是，通過調(diào)查和與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對學(xué)生的“表達(dá)欲望沒有給予很好的保護(hù)。如：對“搶答者的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：對“誤答者的挖苦、挖苦；對“未答者的冷淡、漠視 。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲，教師必須正確對待學(xué)生，既要看到搶答者破壞課堂秩

10、序、影響預(yù)定教程的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵和肯定。對課上“誤答者，既要指出缺乏，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案是自己思維開展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對于“未答者，教師或以滿意的笑容環(huán)視之，或說一兩句鼓勵、照顧的話，使“未答者感覺到教師的關(guān)心和信任。胡俊同學(xué)就是一個很好的例子。他是一個所謂的“差生，第一次上英語課，他把Good afternoon！讀“走調(diào)了，全班同學(xué)都笑他，他也嚇得不肯開口，我微笑著讓他先看我的口型，然后再試一試，這次他說對了，我向他豎了豎大拇指，他也笑了。此后的他在英語課上很是活潑，口語能力也不用我擔(dān)憂了。此外，教師要

11、因材施教，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機，都能體驗到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望。 2采用多種教學(xué)手段，豐富語言素材根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點，應(yīng)采用愉悅式教學(xué)方法，讓學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲等活動中接觸、聽聞、觀看和感覺英語語言信息，學(xué)到他們所需要的東西。如：PEPBook1 Unit2學(xué)的全部是身體器官，結(jié)束是一首“Head, Shoulders, Knees and Toes. 學(xué)生一邊唱一邊觸摸各個局部，他們便知道這些器官是什么，在什么位置？一節(jié)課下來學(xué)生既開心又學(xué)到了知識，到達(dá)了預(yù)期效果。用“全身動作反響教學(xué)法，讓英語知識變得更形象、生動、直觀。如在教“run這個

12、詞時，我邊做奔跑動作邊說：“Look, I can run. Now Im running.學(xué)生很快理解意義。然后請學(xué)生邊做動作邊說：“Run, run, Im  running 。這樣直接把詞的意和義結(jié)合起來，減少了用母語心譯的過程。再利用舊知穩(wěn)固新知，學(xué)生在做跑的動作，我問：What are you doing? Are you running？等等。實現(xiàn)了教學(xué)過程交際化，為學(xué)生用英語交際打下根底。低年級學(xué)生通過唱唱英語歌曲、說說英語兒歌、Chant等培養(yǎng)正確的語音語調(diào)；高年級學(xué)生通過閱讀簡單的英文畫刊、英語故事等豐富的語言材料，或者觀看原版動畫片等大量的英語學(xué)習(xí)素材，不斷積累語

13、言知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語交際源動力。 3 用直觀教具，吸引學(xué)生講英語小學(xué)生有他們的感知特點，他們喜歡接受具體、突出、鮮明、具有動感的東西。為了適應(yīng)這些特點，課堂教學(xué)中應(yīng)多使用直觀教具，如實物、圖片、音樂等吸引他們的注意力。學(xué)習(xí)goose, fish, sheep, cow, chick時，雖然學(xué)生對動物頗有興趣，但在一節(jié)課內(nèi)完全關(guān)注這些單詞就非常困難了。于是我用duck圖片引出goose，蒙住學(xué)生雙眼去摸一條“fish，用sheep, cow的叫聲引出這兩個單詞，隨后在操練時讓他們戴上頭飾模仿說“嘰嘰嘰，Im a chick.一類的句子。這樣，學(xué)單詞時既操練了已學(xué)過的句型，同時又充

14、實了單詞的操練內(nèi)容。有趣的事物激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時教室里真像有了一群chick，一群sheep，沒有一個學(xué)生不在快樂地講英語。再如教orange這個單詞，如果光是一遍又一遍地讀，學(xué)生肯定會到厭煩，還不如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個橘子，讓學(xué)生看著橘子讀orange，拿著橘子說orange，吃著橘子講orange，聞著橘子的清香念orange，在這樣輕松的氣氛中，學(xué)生想說、敢說、也樂意說。orange這個詞也就自然的記在腦海中了。4采用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著教學(xué)設(shè)施的改良，電化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件輔助教學(xué)，可以集圖形、文字、動畫和聲音于一體，為課堂教學(xué)提供諸多便利，利用它將生

15、動、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既創(chuàng)設(shè)了情境，又直觀形象，非常容易吸引學(xué)生的注意力，喚起情感，使學(xué)生以最正確的精神狀態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教學(xué)效率到達(dá)最優(yōu)化。例如，學(xué)?Happy  Birthday ?這一課時，需要很多人物對話表演。我就通過有關(guān)過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮物時說:“This is for you .或“Heres  my gift for you. 幾個小朋友分別送禮物反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時說：“Thank you .It is nice!出示生日蛋糕時說:“Its a birthd

16、ay cake.點生日蠟燭時，Sarah說：“I am  nine, nine  little  candles。然后小朋友一起唱生日歌，最后說：“Lets eat the birthday cake.通過場景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了根本句子之后，就可以請幾個學(xué)生來表演一個生日情景。既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 5創(chuàng)設(shè)互動的交際環(huán)境，讓學(xué)生成為交際的主人如果學(xué)生被“禁錮在被動接受的框架

17、中，缺乏教師、學(xué)生之間的合作時機，久而久之，就沒有了與他人合作的勇氣和習(xí)慣，不愿意與他人講話，更無從談起交際興趣了。我在課堂上積極通過pairs work, groups work等形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交際能力；PEP教材中每一個單元的AB局部都有對話，教完對話后，我和學(xué)生們一起來扮演其中的角色。教材中所有人物、動物的頭像我都復(fù)印了一份，做成頭飾，每次有對話，我就和他們拿著這些頭飾來練習(xí)，讓他們知道自己扮演的是誰？讓其融入到這個角色中去。通過這項活動，既可以檢查學(xué)生對段話的理解，還可以起到穩(wěn)固的作用，提高學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力。在教師的影響下，學(xué)生更愿意開口說英語了。愛玩是孩子的本性,我

18、就利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card. 傳卡片、Do the action. 聽音做動作、Find your friend .(找朋友)、Draw and Colour. 畫一畫 涂一涂等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，

19、也使得課堂充滿活力。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)生座位“秧田式排列形式，轉(zhuǎn)變成有更大活動空間的“馬蹄形、“半圓形等排列形式。學(xué)生對這些新穎的課堂形式充滿好奇，大大激發(fā)了合作學(xué)習(xí)的愿望，激起了交際的興趣。6創(chuàng)設(shè)語言交際情境，鼓勵學(xué)生用英語英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一定的情境能把情感、認(rèn)知和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。英語教學(xué)的根本目標(biāo)是“學(xué)以致用，著重培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用語言的能力，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，提高他們的語言交際能力?，F(xiàn)今的英語教材圖文并茂，蘊涵著大量的情境因素，教師要善于挖掘，為課堂教學(xué)效勞。學(xué)習(xí)了PEP Book6 Unit4后，課堂上要求學(xué)生用英語模擬打 。 鈴響后，一

20、方說：“ Hello, this is Mary. Can I speak to Rose, please？答復(fù)：“Hold on, please. “Rose, there is a call for you.- 而不是“I am Mary. Are you Rose？-通過模擬情景操練，學(xué)生對所學(xué)知識能運用自如。在PEP三年級上冊教材 Colours 的教學(xué)中，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言情景讓學(xué)生進(jìn)行交際：讓學(xué)生就各自擁有不同顏色的物品如；衣服、鉛筆盒、橡皮擦等，運用句型What colour ？進(jìn)行調(diào)查，看哪位同學(xué)最棒，即詢問調(diào)查到已學(xué)的顏色誰最多。這樣一來，學(xué)生可活潑了，整個課堂就

21、演變成學(xué)生自我交流的空間了。把英語生活中一個又一個具體情景帶進(jìn)教室供學(xué)生模擬運用。因此，教師應(yīng)突破原有的教學(xué)原那么，將教學(xué)重心放在貫徹交際性的原那么上，讓學(xué)生初步掌握教材上的主題后引入相似的主題，學(xué)生自編情景，深化交際。如教授How much is it？時，可設(shè)置學(xué)生上街購物的情境，學(xué)生自編了文具店、水果店、服裝店等不同地點進(jìn)行購物的對話，學(xué)起來興致很高。2、              課外活動展示學(xué)生英語交際能力的大舞臺要真正到達(dá)英語交際的目的，僅靠課堂教學(xué)是不

22、夠的。教師要盡可能把英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，合理開發(fā)和利用資源，使課外活動成為課堂教學(xué)的補充形式，更好地促進(jìn)教學(xué)。1拓展學(xué)生的文化視野語言是社會成員約定俗成的交際工具。掌握外語包括掌握語言和文化知識方面：To be bilingual, one must be bicultural.所以應(yīng)當(dāng)積極嘗試通過拓展課外空間對學(xué)生滲透“跨文化意識。如在圣誕前夕開一個Christmas party，從布置會場的一棵圣誕樹到圣誕老人的禮物大派送，從一曲“平安夜到互致圣誕問候，學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中了解英美國家的習(xí)俗，學(xué)習(xí)了異國文化知識。2運用載體，營造口語交際大環(huán)境口語訓(xùn)練是一項長期工作，而教學(xué)時間卻極

23、為有限。因此，口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，到達(dá)拓寬訓(xùn)練面，增加語言輸出量的目的。口語作業(yè)，就是讓學(xué)生在課堂外運用英語的一種形式。這種設(shè)計不但可以使學(xué)生說英語，也可感染他們身邊的人去聽或說英語，防止學(xué)生受他們影響而不說英語。但要注意設(shè)計口語作業(yè)的多樣性，如唱英文歌、讀課文并錄制、講故事給家長聽等，要讓學(xué)生有新鮮感。與此同時要追蹤檢查，保持與學(xué)生家長共同密切注意了解學(xué)生的完成情況，做到有始有終，最好為每生設(shè)立一個學(xué)習(xí)檔案記錄袋。不要讓學(xué)生放任自流，如果這樣，不但不能促使學(xué)生開口說英語，反而成了一種形式的東西，產(chǎn)生負(fù)面影響。那么教師在布置

24、口語作業(yè)時要做到有方案、有目的。經(jīng)過實踐，學(xué)生除了按要求完成老師布置的口語作業(yè)外，還能給老師提供一些可行的方法，挺有創(chuàng)意的。如有一個學(xué)生向我提出：“老師，錄音時，我與爸爸用英語交談，我把爸爸講的英語也錄進(jìn)錄音帶里，可以嗎？我一聽，真是喜出望外，那是一個很好的方法，當(dāng)時，我把這種新做法告訴了其他學(xué)生，學(xué)生們紛紛仿做。這使口語作業(yè)的開展再上了一個臺階。當(dāng)然，布置口語作業(yè)只是擴大堂外運用英語進(jìn)行交際空間的其中一種方法。我把口語作業(yè)分為在校完成和在家完成兩局部。上面介紹的是在家完成局部，而在校完成局部又怎樣設(shè)計呢？我在學(xué)校設(shè)立了英語角作為學(xué)生交際用的場所，一周至少在那里舉行兩次活動?；顒拥男问接校簩W(xué)生

25、小組改編或自編英文歌曲、Chants、Stories、課文等，并且表演出來；手工制作；看英文VCD；Games；Matches；就某個話題Free talk 等。實驗班的學(xué)生每逢到英語角活動時間，他們會歡呼、興奮極了，據(jù)調(diào)查，實驗班的學(xué)生沒有一個不喜歡英語角活動。在英語角活動過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何參與，抓質(zhì)抓量，并把學(xué)生參與的表現(xiàn)記錄放進(jìn)學(xué)習(xí)檔案袋，以備在終結(jié)性評價時作參考依據(jù)。其實，學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的空間就源于生活，不管大事或小事，都能引導(dǎo)學(xué)生說英語，如日常生活的打招呼、問好、問值日等都能讓學(xué)生運用已有的知識去講英語。因此，教師要多留意發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，那就是學(xué)生在堂外運用英語的最

26、大空間。3豐富課外活動課外活動的形式多樣，且不受時間、空間的限制?？梢悦恐芤淮蔚挠⒄Z沙龍(English Salon)活動，每次選定一個Topic，學(xué)生可就“我的愛好“動植物和我等主題進(jìn)行討論，各抒己見。可以舉行英語“故事大王比賽、“英語歌曲大賽、“英語課本劇表演“小品表演、“英語演講比賽等，甚至可以是為期十天八天的英語夏令營。學(xué)生在課外活動中身心無壓力，能大膽地與人用英語表達(dá)與交流，在潤物細(xì)無聲中提高英語水平。4提供真實交際情境a.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，把學(xué)校學(xué)英語的氣氛營造好，意義重大。如今，在我校，每周一到周五的下午兩點鐘，十分鐘的“英語大家說欄目會帶著著全校師生共同學(xué)英語。師生用簡單

27、的英語進(jìn)行會話成了校內(nèi)的一種良好的風(fēng)氣，并越來越濃！許多學(xué)校都有外教，還可以抓住這一有利條件，經(jīng)常邀請外教來校指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生與外籍教師進(jìn)行交談，創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動，在真實交際場景中提高自身的口語水平。b. 每節(jié)課前輪流讓一位學(xué)生上講臺講一分鐘英語。在學(xué)生學(xué)了一定的英語單詞、句型后，先要求他們說五句英語，再逐步過渡到說一分鐘，讓其在講臺上自由發(fā)言，只要英語就行。這樣，很多學(xué)生都希望快點輪到自己，以便有表現(xiàn)的時機，就像小孩盼過年一樣，提早準(zhǔn)備禮物，有的自己寫，有的找材料，有的請高年級的同學(xué)幫助，開始上課，學(xué)生做值日報告，如：T：Whos on duty today?   S:

28、 I am.T:：Is everyone here?      S: Yes.T: Whats the weather like?  S: ItsT: Whats your name?      S: Im               我還堅持每節(jié)課提前五分鐘進(jìn)教室，借機跟學(xué)生進(jìn)行口語對話。如“Hi, how are you today ? What are you doing? Do you like English?這樣的語音實踐，不僅使學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生得到口語鍛煉與提高，而且使其他學(xué)