計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐摘要：本文對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計(jì)算機(jī) 應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試, 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新占八、一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個 領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè) 及個人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間 也進(jìn)行過計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖 然不比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè) 的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)

2、，這樣的畢業(yè)生對于 企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專 業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。2）學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學(xué) 歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計(jì)算機(jī) 專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。 就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué) 生的競爭力減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中, 這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活 性，不善于與他人溝通。4）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計(jì)算機(jī)

3、專 業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明 確的專業(yè)方向可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率 和質(zhì)量，為步入社會工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué) 生一般對自身的特點(diǎn)及社會的需求不夠明確，過分依賴學(xué) 校的課程規(guī)劃。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試1）從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模 式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到 培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以 學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué) 習(xí)領(lǐng)域課程

4、體系”，討論、分析、建立"項(xiàng)目式教學(xué)”、“模 擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項(xiàng)目式 教材”模版。3）正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。 三、實(shí)踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行 業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī) 應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù) 計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主 要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方 案及教學(xué)計(jì)劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才 培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算 機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力

5、，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和 以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c. 將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需 求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核 心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實(shí)施 過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。2）在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了 經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目 式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作 流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)某個 工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會, 要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安 排上存在著

6、一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性， 需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要 環(huán)節(jié)，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d課程實(shí)施過程中 嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。3）研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè) 的人才培養(yǎng)方案。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模 式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo) 向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培 養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成xx 級專業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課 程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成“項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企 業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項(xiàng) 目式

7、教材”編寫等任務(wù)。四、通過調(diào)整研究計(jì)劃增強(qiáng)改革力度結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特 色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的 特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對各類人才的需求, 分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。 在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市 場人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。 借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會高知名度計(jì)算機(jī)專 業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得'供應(yīng)鏈”人才 培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)

8、應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適 合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì) 取證率作出分析評價。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才 培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新 者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù), 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課 程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行 分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時序任 務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項(xiàng)目式 課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過程的課程實(shí)施過程及綜合能力 評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合 職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會，從確立考核目標(biāo)、建 立考評體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí) 踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步 深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。參考文獻(xiàn)