微型改進實驗在高中化學教學中溶入

1、微型改進實驗在高中化學教學中溶入【摘要】把微型改進實驗溶入到整個高中化學新課 改教學的深入研究中，充分挖掘，必將大大有利于全面提高 學生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才?！娟P(guān)鍵詞】微型改進化學實驗創(chuàng)新教育【中圖分類號】g633. 8【文獻標識碼】a【文章編號】1674-4772 (2013) 08-023-011. 高中化學教學新背景實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教 育已成為我國學校教育的主旋律，促成學生自主發(fā)展是實施 素質(zhì)教育的根本。2. 高中微型改進化學實驗的一些實踐與研究結(jié)合高中化學教學課改要求以及新課程標準要求，筆者 主要開展了以下幾個方面的一些實踐探索與思考。2. 1微型

2、改進化學在課堂教學中的應用新教材的實施過程重視提高學生的動手能力、參與能力 和實驗能力，微型改進實驗因其儀器精巧，實驗現(xiàn)象明顯， 用量少和安全等特點，在化學教學中適用開展人手一套，邊 講邊實驗的教學形式，大大提高了學生的動手機會，微型改 進實驗裝置幾乎可以覆蓋所有高中教材中的化學實驗，并可 以把一些因污染大不安全等因素而刪減的實驗重新引進到 教學中，例如氯氣的制備及性質(zhì)實驗、銅與濃稀硝酸反應的 實驗等；一些看不到明顯實驗現(xiàn)象的實驗，通過微型化實驗 加以改進可以看到更為明顯的實驗現(xiàn)象，例如氫氧化亞鐵的 制取實驗：氫氧化亞鐵的制備原本是教師演示實驗，教材演 示實驗中出現(xiàn)的違反常規(guī)的操作（即滴管插入

3、液面下）肯定 會引起學生的疑惑，這恰恰正是探究的絕佳素材；而且按照 教材中的要求制備氫氧化亞鐵，很難觀察到理想的實驗現(xiàn) 象，白色沉淀中往往夾雜著灰綠色，幾乎分辨不出。教材由 此要求學生推理出氫氧化亞鐵很不穩(wěn)定，很快被空氣中的氧 氣所氧化，這難以使學生信服，影響了學習效果。此實驗若 采用微型化實驗，用注射器來完成，則效果明顯。改進的實驗裝置實驗說明用甲注射器吸入約10mlfes04溶液，并將針頭插入膠 塞封閉。用乙注射器吸入約10ml氫氧化鈉溶液。將乙 注射器中的氫氧化鈉溶液慢慢推入甲注射器中，可看到甲注 射器內(nèi)生成白色沉淀。拿掉乙注射器，將甲注射器活塞左 移，吸入一定量空氣，可觀察到白色沉淀變

4、為灰綠色又變?yōu)?紅褐色的現(xiàn)象。2.2在選修課中開設(shè)微型改進實驗課程微型改進實驗儀器的制作注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和 環(huán)保意識，比如在銅與濃稀硝酸反應的改進實驗中，一方面 要讓改進實驗能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，如要看到紅棕色的 二氧化氮和無色的一氧化氮，同時要考慮到他們的污染問 題，引導學生在密閉的環(huán)境中先制取無色的一氧化氮，然后 再和空氣接觸生成紅棕色的二氧化氮，根據(jù)二氧化氮易溶于 水，加強堿溶解二氧化氮。改進的實驗裝置實驗說明先將用砂子打磨好的細銅絲盤成螺旋狀，放 入長膠頭滴管中，然后按圖組裝好實驗儀器。取下帶塞的 長膠頭滴管，向具支試管中加入濃硝酸約5毫升，塞緊帶塞 的膠頭滴管。擠壓膠頭滴管，

5、把濃硝酸吸進長膠頭滴管， 讓濃硝酸與細銅絲接觸，觀察實驗現(xiàn)象。濃硝酸吸入長膠頭滴管以后，迅速與細銅絲反應，產(chǎn)生 紅棕色氣體，溶液變?yōu)樗{綠色，隨著反應的進行，產(chǎn)生的氣 體使液體和細銅絲脫離，反應隨即停止。但馬上有細心的同 學考慮到密閉環(huán)境的壓強問題，再次引導學生可以外接一個 小氣球作為氣壓緩沖裝置，這樣既可以觀察到無色的一氧化 氮轉(zhuǎn)化成紅棕色的二氧化氮的過程，又演示了二氧化氮易溶 于水的實驗現(xiàn)象，還消除了氮的氧化物的排放，在實驗過程 中既可以強化學生的直觀認識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和 環(huán)保意識。2.3運用微型改進實驗開展研究性學習研究性學習是新課改下，素質(zhì)教育中的一個重要課題， 他有利于全面培

6、養(yǎng)和提高學生“自主學習”的能力，而微型 實驗以其儀器、實驗方式等方面的獨特性為研究性學習的開 展提供了豐富的內(nèi)容。例如：藍瓶子實驗：亞甲基藍中加堿 溶液與葡萄糖顯藍色，晃動瓶子后溶液為無色，靜置一段時 間后，又會出現(xiàn)藍色，讓學生思考研究如何證明有氧氣參與 了該反應。圍繞這一有趣的化學實驗現(xiàn)象展開研究。又如， 油條中鋁的含量的測定等。2.4結(jié)合微型實驗落實趣味實驗趣味實驗是素質(zhì)教育指導思想下編制的高中化學新教 科書中一道獨特的風景線，很多學校往往由于儀器設(shè)備，藥 品等各個因素的限制，這些各具特色的趣味實驗難以落實甚 至名存實亡。微型實驗儀器攜帶方便，實驗中安全性好，可 以讓學生隨身攜帶，甚至帶回家中，隨時隨地，靈活性好， 為學生進行家庭實驗和趣味實驗提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，打 破了時間和空間的限制。以上僅是整個化學教學中幾點粗淺的探研，在實際教學 中，由于微型化學設(shè)備的微型化，所用藥品的微量化，導致 了與常規(guī)實驗在規(guī)范化操作上存在一定的差異。從培養(yǎng)學生 基本操作技能的角度講，微型化學實驗存在一定的局限性。 但是，只要我們把微型改進實驗溶入到整個高中化學教學的 深入研究中，充分挖掘，必將大大有利于全面提高學生的素 質(zhì)，實現(xiàn)提高實驗教學效果的理論，強化化學實驗教學中的 素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才。參考文獻1李文鼎.面向21世紀編好化學教材一一編寫高中 化