半截蠟燭設(shè)計(jì)說明及反思

1、.半截蠟燭設(shè)計(jì)說明及反思大盈學(xué)校 金浩宇（一）設(shè)計(jì)說明一 教材分析半截蠟燭是五年級第二學(xué)期的一篇課文，記敘了一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，為了情報(bào)安全，伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來搜查的德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，在危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。課文分成兩部分：第1、2節(jié)簡要介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個兒女

2、為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機(jī)智斗爭，分成三個層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。第4、5節(jié)寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。第6、7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報(bào)。全文雖是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。因?yàn)檎n文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點(diǎn)，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。二 學(xué)情分析五年級的課文中有許多字詞都是以往學(xué)生

3、接觸過的，極少數(shù)新詞可以由學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書來學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了這個自學(xué)能力，少數(shù)難以理解的詞語可讓學(xué)生在課堂上通過品讀課文來加以理解。作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，通過預(yù)習(xí)，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。但大多數(shù)學(xué)生在第二學(xué)期要重點(diǎn)訓(xùn)練語言概括能力，進(jìn)一步提高感悟文本的能力。在想象與說話練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅在于文本本身，或是過于簡單，在說話質(zhì)量上要把關(guān)。思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感

4、的認(rèn)同要有更高要求。這樣，才會有助于學(xué)生從說到寫，寫出高質(zhì)量的段落以至于文章。三 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：學(xué)習(xí)并積累本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”等詞語。五年級的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實(shí)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心放在關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。本課中的“危機(jī)、厄運(yùn)”等都要引導(dǎo)學(xué)生掌握。目標(biāo)二：概括課文的主要內(nèi)容，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的。學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上

5、準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一。對于五年級的學(xué)生來說，需要教師在每堂課上進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的概括會出現(xiàn)過于簡單或過于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識地給予指導(dǎo)。目標(biāo)三：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物的內(nèi)心世界，感受伯諾德夫人一家的大智大勇和愛國情懷。文章主要表現(xiàn)的是母子三人面對危機(jī)時的機(jī)智勇敢。半截蠟燭里藏有絕密情報(bào)，面對危機(jī)，母子三人機(jī)智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人“輕輕地把蠟燭吹熄”，兒子杰克“慢慢地站起來”，“從容地搬回一捆木柴”，“默默地坐著”，小女兒杰奎琳“嬌聲”說她想“拿一盞燈上

6、樓睡覺”，并“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”上樓去。母子三人用自己的機(jī)智勇敢化險為夷，度過了危機(jī)。只有指導(dǎo)學(xué)生品讀文中的詞句，讓學(xué)生體會重點(diǎn)詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態(tài)、語言等描寫得細(xì)致入微和體會到伯諾德夫人一家的大智大勇和愛國情懷。目標(biāo)四：能學(xué)習(xí)課文的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懹?xùn)練。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、想象、誦讀、創(chuàng)作等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懹?xùn)練。使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。四 教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，

7、我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）了解戰(zhàn)爭，抓住課題半截蠟燭，明確保護(hù)蠟燭的重要性對于戰(zhàn)爭的殘酷血腥，五年級的學(xué)生在第一學(xué)期的課文一個中國孩子的呼聲中已經(jīng)有所了解，但是第二次世界大戰(zhàn)是歷史上規(guī)模最大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭，所以有必要介紹故事發(fā)生的歷史背景。這樣的了解能夠拉近學(xué)生與文本的距離。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道了德國納粹的兇殘，在當(dāng)時的形勢下，情報(bào)站必須保密，所以藏有情報(bào)的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學(xué)生一上來就也就自然而然明確了保護(hù)蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機(jī)智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報(bào)產(chǎn)生敬佩，同時，對文中

8、母子三人所處的險境也會深有體會，為最后感受母子三人愛國、機(jī)敏，勇敢奠定基礎(chǔ)。(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機(jī)智勇敢語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的，學(xué)生對語文材料的反映是多元的。本文語言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生用心品讀尤為重要。所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)去感悟文中人物的特點(diǎn)，然后通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)評價，促使學(xué)生進(jìn)一步在讀中潛心地與文本進(jìn)行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。例如在引導(dǎo)學(xué)生品讀伯諾德夫人的表現(xiàn)時，一連用了“為什么要急忙？”“瞧可以省略嗎？為什么？”“為什么要輕輕地吹熄？你讀懂了什么？” “在這么

9、危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時行動、說話時應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？誰來試著讀一讀？”這一系列問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，感悟出人物的機(jī)智勇敢。（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫，深入體會人物高尚品質(zhì)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更深入地感悟文本，因此，利用“一場危機(jī)似乎過去了，但是好景不長，中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。怎么辦呢？時間一分一秒地過去。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？”這個問題來請學(xué)生說一說，體會當(dāng)時緊張的氣氛是非常有效的。學(xué)完第五節(jié)后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：“又一個計(jì)策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因?yàn)橹灰ㄒx）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！痹谶@樣的氛圍中，學(xué)生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護(hù)半截蠟燭，并最終成功怎能不產(chǎn)生由衷的佩服呢？此外，讓學(xué)生展開想象，寫一寫杰奎琳的語言、動作和神態(tài)，既讓學(xué)生對文中人物的形象有了更深的體會，同時又有效地提升了學(xué)生的表達(dá)能力。（