形成性評價在英語課堂教學(xué)中的運用

1、形成性評價在英語課堂教學(xué)中的運用基礎(chǔ)教育的英語課程正發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，核心是強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則要以學(xué)生發(fā)展為中心，綜合發(fā)展學(xué)生語言運用能力以及尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至于在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度與效果。評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

2、 本學(xué)期我根據(jù)新課標(biāo)的要求，對英語課堂教學(xué)中形成性評價的方式進(jìn)行了重新的審視及修改，從而以新的評價方式推動新教材的改革，評價的方法主要圍繞1、2、3來展開。即一是激勵興趣；二是保護(hù)自尊自信心；三是建立自信。 激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如我在學(xué)期初，利用孩子們充滿了好奇及新鮮，教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的話，他們的新鮮感很快就會消失，從而失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么得重要。 在課堂教學(xué)中我往往采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣并及時評價。例如一些身體部位的名稱時，學(xué)生對這都很感興趣，如果學(xué)生能說出這個部位的名稱，教師

3、的一個“Yes！”、“Good!”、“Well done!”將會給孩子一個莫大的鼓勵。他也會因老師頻繁變幻的表揚語而更加努力的學(xué)習(xí)。 保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹立學(xué)好英語的信心。 要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí)，特別是對于階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)， 自信心和自尊心是特別重要的。有時因為學(xué)生不會認(rèn)一個單詞，不會表演一段對話而批評、指責(zé)他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學(xué)好英語的信心。我時候我們的及時鼓勵就尤為重要了。 三種形式：建立學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的自信。 在課堂教學(xué)中合理地運用這三種評價方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完

4、成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，形成學(xué)習(xí)英語的自信。課堂教學(xué)形成性評價應(yīng)注意的幾個問題 重在過程 評價是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動。不能把評價作為棍子去整學(xué)生，不能只注重評價結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評價當(dāng)作一個探索的過程，充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制，通過評價推動學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。 不斷激勵學(xué)生 采取兩次甚至多次的評價方法，鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如我對于沒有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他評價，可再給他們一次表演的機會。而且還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課上應(yīng)多表揚，多鼓勵，使他們樹立信心，創(chuàng)造多次機會，幫助他們獲得成功，使整個課堂評價過程成為一個激勵提高再激勵再提高的良性循環(huán)過程。 要做好總結(jié)評價 在實施課堂形成性評價的過程中，讓學(xué)生參與評價的同時，我們要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。 總之，通過形成性評價，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使我們教師從中獲取英語教學(xué)的反