五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件-橋_人教新課標(biāo)2

1、 橋人教版五年級(jí)下冊(cè) 橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文放放肆肆dngdng攙攙扶扶瞪瞪眼眼j j祭祭 奠奠dindinchchn njiji揪揪出出s s橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文咆咆 哮哮nngnng淌淌著著獰獰笑笑ppo o呻呻吟吟shnshntngtngfngfng瘋瘋了了xioxiotngtng胸胸膛膛bobo瞪瞪眼眼豹豹子子dndng g放放肆肆jiji揪揪出出s s攙攙扶扶j j祭祭 奠奠dindinchchn n橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著

2、生命危險(xiǎn)，記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，把生的希望把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，最留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，最后犧牲了。后犧牲了。 1.課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？些地方感受到的？2、課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)、課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？系，這樣寫(xiě)有什么好處？橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文3 3、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的詞請(qǐng)找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的詞句，你發(fā)現(xiàn)了什么？句，你發(fā)現(xiàn)了什么？橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文4 4、課文在表達(dá)方法上有哪幾個(gè)突出的

3、特點(diǎn)？、課文在表達(dá)方法上有哪幾個(gè)突出的特點(diǎn)？（1 1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2 2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。的氣氛。（3 3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。強(qiáng)表現(xiàn)力。橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文5 5、討論：如果大家就這樣亂七八糟、討論：如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)的結(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。橋橋?qū)W習(xí)課文學(xué)習(xí)課文6 6、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋橋”做題目？做題目？ “ “老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！橋！” “ “老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。 橋橋拓展延伸拓展延伸 課文中說(shuō)課文中說(shuō)“老漢似乎要喊什么老漢似乎要喊什么