(完整word版)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教 學(xué)大有改進(jìn)。但是部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教師不重視習(xí) 作教學(xué)，習(xí)作教學(xué)缺少應(yīng)有的連續(xù)性，習(xí)作教學(xué)中只注重習(xí) 作教學(xué)不注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，作文講評(píng)方法不正確教。如何 分析現(xiàn)狀， 尋找對(duì)策，為大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平， 嘗試進(jìn)行分析研究和尋找對(duì)策。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)：現(xiàn)狀：對(duì)策 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué) 有了很大的改觀， 但是，作文教學(xué)仍然陷在沒(méi)膝的淤泥之中， 作文難教，作文難寫一直困擾著農(nóng)村廣大師生。問(wèn)題究竟出 在哪兒？在此，筆者通過(guò)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì) 新課標(biāo)的要求，提出幾點(diǎn)改革的對(duì)策。1

2、、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題1.1低段教師不重視習(xí)作教學(xué)，學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不 容樂(lè)觀農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教師中仍有很多人存在認(rèn)識(shí)上的一 個(gè)誤區(qū)：低年級(jí)以識(shí)字為主，作文訓(xùn)練是三年級(jí)以后的事。教學(xué)中讀拼音寫字詞，抄生字、組詞成了最密集、最常見(jiàn)的 訓(xùn)練，課堂上、作業(yè)中說(shuō)話寫話訓(xùn)練很少見(jiàn)到，課后練筆更 如“鳳毛麟角” 。遇到“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和寫話訓(xùn) 練總是泛泛而過(guò)，學(xué)生偶爾進(jìn)行一次寫話練習(xí)，不但沒(méi)有興 趣， 而且產(chǎn)生了畏懼的心理。 筆者就一、 二年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)作 的喜好程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：農(nóng)村低段學(xué)生習(xí)作喜好程度調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。學(xué)生怕習(xí) 作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在。看來(lái)培養(yǎng) 低

3、段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。1.2作文指導(dǎo)方式單調(diào)枯燥 從大量的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)課例可以看出，當(dāng)前農(nóng)村小 學(xué)作文教學(xué)仍然缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，作文指導(dǎo)課 一直沿襲著一種模式化的教學(xué)程序：審題一一明確寫作內(nèi)容提出寫作要求交代寫作方法范文分析引 路學(xué)生作文集體交流評(píng)議。這種簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方 式使作文教學(xué)成了一種沒(méi)有情趣，沒(méi)有靈性的機(jī)械重復(fù)，學(xué) 生多上幾節(jié)作文課與少上幾節(jié)作文課沒(méi)有什么差別，學(xué)生作 文不是“無(wú)話可說(shuō)”就是“言之無(wú)物” 。因此，探索擺脫這 種尷尬的局面，讓作文指導(dǎo)情趣盎然，使學(xué)生有所得，習(xí)作 水平有長(zhǎng)進(jìn)，具有現(xiàn)實(shí)意義。1.3學(xué)生作文時(shí)抄范文，編情節(jié)，丟失了童真，童

4、趣 新課程對(duì)各學(xué)段的習(xí)作要求十分明確。遺憾的的是，我 們?cè)S多教師卻目中無(wú)“標(biāo)” ，或者說(shuō)有“標(biāo)”不依。一是依 然固執(zhí)地在沿用從形式入手的作文教學(xué)老路。作文條條框框多，要求嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)高。什么“開(kāi)門見(jiàn)山” 、“中心明確” 、“重 點(diǎn)突出”、“篇末點(diǎn)題”三四年級(jí)就要求寫不少于400字等等，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維。二是作文教學(xué)應(yīng)試意識(shí)強(qiáng)， 技巧訓(xùn)練多，失去作文的趣味。二OO七年安徽高考作文題 目為提籃春光看母親 ，于是許多的小學(xué)各年級(jí)大量訓(xùn)練“感恩“類話題作文，尋找有關(guān)”感恩“的名言警句，找范 文，背范文成了應(yīng)試的主要任務(wù)。無(wú)獨(dú)有偶，期末考試中無(wú) 論是縣統(tǒng)考還是市會(huì)考， 從初中到小學(xué)很多年級(jí)都是 “感恩”

5、 類話題作文。三是作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活需要，學(xué)生 的自主表達(dá)，主動(dòng)習(xí)作的熱情被泯滅。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 許多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)中硬性規(guī)定學(xué)生寫脫離自 己生活的內(nèi)容。如指導(dǎo)寫“感動(dòng)”類話題作文，必要學(xué)生寫 關(guān)于去年底的大雪災(zāi)或今年的四川大地震的內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生的作文開(kāi)口大，語(yǔ)言、事例多是電視廣播或報(bào)刊雜志上聽(tīng)來(lái) 或看到的，作文完全“成人化”了。由于以上原因，造成大量的“抄襲”范文，套用范文的 現(xiàn)象，作文中出現(xiàn)大量的假話，空話、套話，更可悲的是有 的學(xué)生為了騙取高分編說(shuō)自己母親身患絕癥的故事這 樣的作文沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思 想和靈魂，完全丟失了童真童趣。2、提升農(nóng)

6、村小學(xué)作文教學(xué)效果的對(duì)策分析2.1低段語(yǔ)文教師要提高認(rèn)識(shí)，重視作文入門的指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的寫 話提出了如下要求： “對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫 想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話 中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 ”因此，低段語(yǔ)文教 師要明確自己擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生作文入門 的重任，轉(zhuǎn)變舊觀念，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在教學(xué)中盡可能 地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作?d趣， 盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話，寫話的 機(jī)會(huì)，使學(xué)生從小“對(duì)寫話有興趣” ，樂(lè)于表達(dá)。2.2從內(nèi)容指導(dǎo)入手，拓寬思路 農(nóng)村小學(xué)教師如果巴望在一節(jié)作文指導(dǎo)課后，學(xué)生就能 舉一反三，是不切實(shí)

7、際的，也不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。作 文教學(xué)應(yīng)該以內(nèi)容為突破口，挑戰(zhàn)因?qū)忣}、明確要求、范文 分析所帶來(lái)的封閉格局；不要在寫法要求上大做文章，而應(yīng) 在指導(dǎo)中鉚足全力拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。比 如寫可愛(ài)的家鄉(xiāng) ，在學(xué)生充分觀察、體驗(yàn)、搜集了寫作 素材后，可啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度去思考：家鄉(xiāng)山好水好，令 人覺(jué)得可愛(ài)；家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，有許多特產(chǎn)，是個(gè)可愛(ài)的地方；家鄉(xiāng)風(fēng)土人情獨(dú)特，父老鄉(xiāng)親勤勞淳樸，讓人感到可愛(ài)；改 革開(kāi)放后，家鄉(xiāng)發(fā)生了天翻地覆的變化，越來(lái)越可愛(ài)在 師生互動(dòng)交流過(guò)程中， 學(xué)生一定會(huì)受到啟發(fā)和感染， 引發(fā)了 他們表達(dá)的欲望，有話要說(shuō)，有話可寫，解決了言之有物的 問(wèn)題。2.3減少功利，切實(shí)

8、引導(dǎo)學(xué)生求真，求實(shí) 寫作是個(gè)體思想認(rèn)識(shí)的自由表達(dá)和真實(shí)流露。小學(xué)生作 文更應(yīng)成為其表達(dá)心靈、溝通交流的窗口，而不能成為應(yīng)試 中的一種無(wú)趣的技巧訓(xùn)練，更不能讓不正的文風(fēng)侵蝕孩子們 幼小心靈。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、 心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。 ”從小培養(yǎng)好的文分，不 但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的。因此作文中 一定要引導(dǎo)學(xué)生寫自己親自做過(guò)的事，寫發(fā)生在身邊的小事； 要說(shuō)真話，說(shuō)心里話， 說(shuō)自己想說(shuō)的話， 說(shuō)有童稚童趣的話， 這就是要求學(xué)生實(shí)事求是。教師必須做到“童言無(wú)忌” ，“寬 容童言”，“呵護(hù)童真” ，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興 趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)， 表達(dá)自己的真實(shí)情感 和內(nèi)心體驗(yàn)。 農(nóng)村小學(xué)生的作文更必須說(shuō)“農(nóng)村話” ，敘鄉(xiāng) 間事，描家鄉(xiāng)景，抒發(fā)鄉(xiāng)情，使作文蘊(yùn)含著獨(dú)特的“農(nóng)家風(fēng) 味”，洋溢著濃濃的“鄉(xiāng)土氣息” ，充滿了童真童趣。只要能 寫出童真童趣，能再現(xiàn)學(xué)生精神和生活的原生態(tài)，就是好作 文?？傊?，農(nóng)村