趙志祥《語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單》

1、語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單深圳市教育科學(xué)院深圳市教育科學(xué)院 趙志祥趙志祥 一、反思一、反思 請(qǐng)大家先反思兩個(gè)我們未曾請(qǐng)大家先反思兩個(gè)我們未曾注意或是未曾深入思考的問(wèn)題注意或是未曾深入思考的問(wèn)題 1.怎樣看待比賽課？怎樣看待比賽課？ 教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學(xué)過(guò)程完美無(wú)缺，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學(xué)過(guò)程完美無(wú)缺，教學(xué)語(yǔ)言干凈利索，教學(xué)提問(wèn)恰到好處，教學(xué)語(yǔ)言干凈利索，教學(xué)提問(wèn)恰到好處，重點(diǎn)難點(diǎn)突破巧妙，時(shí)間把握分毫不差，重點(diǎn)難點(diǎn)突破巧妙，時(shí)間把握分毫不差，板書(shū)設(shè)計(jì)精妙無(wú)比，課件演示生動(dòng)逼真，板書(shū)設(shè)計(jì)精妙無(wú)比，課件演示生動(dòng)逼真，師生互動(dòng)亮點(diǎn)紛呈，學(xué)生表現(xiàn)入情入理，師生互動(dòng)亮點(diǎn)紛呈，學(xué)生表現(xiàn)入情入理，精彩的

2、令人望洋興嘆！精彩的令人望洋興嘆！完美的令人完美的令人自暴自棄自暴自棄！ 將比賽課與常態(tài)課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，將比賽課與常態(tài)課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)少慢差費(fèi)“的原因之一。的原因之一。 2.怎樣學(xué)習(xí)名家的教學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)名家的教學(xué)？于永正的質(zhì)樸大氣于永正的質(zhì)樸大氣支玉恒的深邃豐富支玉恒的深邃豐富賈志敏的精巧細(xì)膩賈志敏的精巧細(xì)膩靳家彥的靈動(dòng)自然靳家彥的靈動(dòng)自然王凇舟的詩(shī)情畫(huà)意王凇舟的詩(shī)情畫(huà)意竇桂梅的激情蕩漾竇桂梅的激情蕩漾 要把握好自己的特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)，批判地借鑒。能學(xué)要把握好自己的特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)，批判地借鑒。能學(xué)則學(xué)，能用則用。當(dāng)你還不具備這

3、些大師那樣的深厚的文則學(xué)，能用則用。當(dāng)你還不具備這些大師那樣的深厚的文化功底的時(shí)候，不可強(qiáng)求！否則化功底的時(shí)候，不可強(qiáng)求！否則,不是東施效顰，就是邯鄲不是東施效顰，就是邯鄲學(xué)步。學(xué)步。平淡俗氣平淡俗氣鉆牛角尖鉆牛角尖“碎尸案碎尸案”油滑膚淺油滑膚淺無(wú)病呻吟無(wú)病呻吟瘋瘋癲癲瘋瘋癲癲 二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 老師學(xué)生都快樂(lè)老師學(xué)生都快樂(lè)（一）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒（一）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒（二）（二）課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒（三）（三）教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒（四）情感蕩漾（四）情感蕩漾一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒（五）五）視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒（六）六）底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒（七）（七）心態(tài)

4、天真心態(tài)天真一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒 （一）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單（一）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒 建議：一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)以建議：一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)以3 34 4個(gè)為宜，個(gè)為宜，不要超過(guò)五個(gè)。除非你有過(guò)人的駕馭課堂的本領(lǐng)。不要超過(guò)五個(gè)。除非你有過(guò)人的駕馭課堂的本領(lǐng)。否則，就力求簡(jiǎn)單，能一個(gè)決不兩個(gè)，能三個(gè)決不否則，就力求簡(jiǎn)單，能一個(gè)決不兩個(gè)，能三個(gè)決不四個(gè)。四個(gè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一個(gè)舍棄的過(guò)程就是一個(gè)舍棄的過(guò)程。無(wú)論是多么。無(wú)論是多么精彩的識(shí)字方法，無(wú)論是多么精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，不精彩的識(shí)字方法，無(wú)論是多么精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，不切合本班學(xué)生實(shí)際的，自己不融會(huì)貫通的，堅(jiān)決舍切合本班學(xué)生實(shí)際的，自己不融會(huì)貫通的，堅(jiān)決舍棄

5、。誰(shuí)能大膽地舍棄那些看似非常精彩實(shí)則收效不棄。誰(shuí)能大膽地舍棄那些看似非常精彩實(shí)則收效不大的東西，誰(shuí)就能獲得成功。大的東西，誰(shuí)就能獲得成功。 萬(wàn)萬(wàn)不可畢其功于一役！萬(wàn)萬(wàn)不可畢其功于一役！ 例例 十里長(zhǎng)街送總理 一、板書(shū)課題，營(yíng)造窒息的氣氛一、板書(shū)課題，營(yíng)造窒息的氣氛 二、談話(huà)引導(dǎo)，喚起悲傷的情感二、談話(huà)引導(dǎo)，喚起悲傷的情感 三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴 1.自由讀，悲傷處控制情感自由讀，悲傷處控制情感 2.交流讀，用書(shū)聲表達(dá)心聲交流讀，用書(shū)聲表達(dá)心聲 3.比較讀，引爆情感炸彈比較讀，引爆情感炸彈 例：趙州橋例：趙州橋 抓住一句話(huà)：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。抓住一句話(huà)：

6、趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 創(chuàng)設(shè)情境，挖掘歷史價(jià)值，培養(yǎng)概括能力。創(chuàng)設(shè)情境，挖掘歷史價(jià)值，培養(yǎng)概括能力。 （二）課件簡(jiǎn)明（二）課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒 這里主要是說(shuō)的多媒體的使用問(wèn)題。這里主要是說(shuō)的多媒體的使用問(wèn)題。 請(qǐng)大家注意，在語(yǔ)文教學(xué)中，媒體的請(qǐng)大家注意，在語(yǔ)文教學(xué)中，媒體的作用僅僅是作用僅僅是輔助輔助，幫助，幫助還原還原。但是，決不。但是，決不能因?yàn)槊襟w的使用而扼殺了學(xué)生的想象力能因?yàn)槊襟w的使用而扼殺了學(xué)生的想象力。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美，貴在用的精巧，用的適當(dāng)，幫助學(xué)生通，貴在用的精巧，用的適當(dāng)，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想象以促進(jìn)其對(duì)文本的深入感

7、悟過(guò)觀察、想象以促進(jìn)其對(duì)文本的深入感悟上。上。 例：例：趙州橋趙州橋“挖掘歷史價(jià)值、培養(yǎng)概括挖掘歷史價(jià)值、培養(yǎng)概括能力能力”的課件：的課件： 駕石飛梁駕石飛梁 盡一虹盡一虹, , 蒼龍?bào)@蜇蒼龍?bào)@蜇zh背磨空。背磨空。 水從碧玉水從碧玉 環(huán)中過(guò)，環(huán)中過(guò)， 人在蒼龍人在蒼龍 背上行。背上行。 杜德源杜德源 劉百熙劉百熙拱形拱形創(chuàng)舉創(chuàng)舉 （三）教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒（三）教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒 我們是否思考過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中，很多寶我們是否思考過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中，很多寶貴的時(shí)間都在低效甚至無(wú)效的勞動(dòng)中浪費(fèi)貴的時(shí)間都在低效甚至無(wú)效的勞動(dòng)中浪費(fèi)了；更為悲慘的是，由于我們的過(guò)于了；更為悲慘的是，由于我們的過(guò)于“認(rèn)認(rèn)真真”，扼殺了

8、孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。，扼殺了孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。 思考：思考： 可否用一半的時(shí)間教完教材呢？可否用一半的時(shí)間教完教材呢？ 1.1.淡化淡化( (放棄）放棄）課文內(nèi)容分析課文內(nèi)容分析。 請(qǐng)注意，這是教學(xué)任務(wù)完不成的根源。請(qǐng)注意，這是教學(xué)任務(wù)完不成的根源。 為什么？原因很多，說(shuō)幾個(gè)就足夠了：為什么？原因很多，說(shuō)幾個(gè)就足夠了： 老師自己不看教學(xué)用書(shū)能分析理解到位嗎？老師自己不看教學(xué)用書(shū)能分析理解到位嗎？我們我們決不能決不能“以其昏昏使人昭昭以其昏昏使人昭昭”?。“。?分析理解能提高考試成績(jī)嗎？更不用說(shuō)提高語(yǔ)文分析理解能提高考試成績(jī)嗎？更不用說(shuō)提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。素養(yǎng)了。 分析理解能免除分析理解能

9、免除“四大金剛四大金剛”、“五朵金花五朵金花”的的“常委會(huì)常委會(huì)”現(xiàn)象嗎？現(xiàn)象嗎？“差生差生”是怎么形成的？多數(shù)都是我是怎么形成的？多數(shù)都是我們教師們教師( (分析）分析）親手締造的。親手締造的。 分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個(gè)沉分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個(gè)沉淀下來(lái)的東西更多呢？淀下來(lái)的東西更多呢？ 更為重要的是，教師不分析，學(xué)生能不能理解呢？更為重要的是，教師不分析，學(xué)生能不能理解呢？ 請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)案例：請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)案例： 鯨鯨 一、激情導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入 教師講故事：一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)教師講故事：一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪

10、一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍各種各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參加比賽的。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的

11、游回去了。（板書(shū)課題理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。（板書(shū)課題) 二、讀第一段，默讀課文，想一想，這一段寫(xiě)了鯨的什二、讀第一段，默讀課文，想一想，這一段寫(xiě)了鯨的什么呢？你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢？么呢？你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢？ 三、齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有三、齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。課件什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。課件展示須鯨和齒鯨的吃食過(guò)程。展示須鯨和齒鯨的吃食過(guò)程。 四、畫(huà)一畫(huà)四、畫(huà)一畫(huà) 鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)最明顯

12、的特點(diǎn)，并畫(huà)下來(lái)。要求簡(jiǎn)筆畫(huà)即可。只要能畫(huà)最明顯的特點(diǎn)，并畫(huà)下來(lái)。要求簡(jiǎn)筆畫(huà)即可。只要能畫(huà)出幾條鯨出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這就行了。這樣讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學(xué)生對(duì)樣讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。挑選畫(huà)得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)課文的理解。挑選畫(huà)得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。 五、齒鯨和須鯨異同點(diǎn)可采用比一比的方式介紹五、齒鯨和須鯨異同點(diǎn)可采用比一比的方式介紹種類(lèi)有無(wú)牙齒食物呼吸睡覺(jué)大小須鯨齒鯨 第一段：不少人看過(guò)象，

13、都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)第一段：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重有十六萬(wàn)公斤重, ,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨四萬(wàn)公斤重的鯨, ,約有十七米長(zhǎng)約有十七米長(zhǎng), ,一條舌頭就有十幾頭大肥一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭（摸不到它的上腭（ ）；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，）；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬

14、敞。（只要是認(rèn)識(shí)字的人都會(huì)看懂：大?。┻€顯得很寬敞。（只要是認(rèn)識(shí)字的人都會(huì)看懂：大?。?第四段：鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃第四段：鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蝿?dòng)的時(shí)候，張開(kāi)大嘴，把許多蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蝿?dòng)的時(shí)候，張開(kāi)大嘴，把許多小魚(yú)小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從小魚(yú)小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾須板中間濾( (ll) )出來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可出來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃?xún)汕Ф喙铩｝X鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)以吃?xún)汕Ф喙?。齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)和海獸，

15、就兇猛地?fù)渖先?，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃和海獸，就兇猛地?fù)渖先?，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號(hào)稱(chēng)掉。有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。它吃光。（全班最多有兩個(gè)人看不出來(lái)須鯨、齒鯨吃食的（全班最多有兩個(gè)人看不出來(lái)須鯨、齒鯨吃食的不同?。┎煌。?第六段：第六段： 鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成

16、一圈，靜靜地頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。（游開(kāi)。（作者已經(jīng)說(shuō)明的如此簡(jiǎn)單明了了，我們作者已經(jīng)說(shuō)明的如此簡(jiǎn)單明了了，我們還畫(huà)什么畫(huà)？浪費(fèi)生命?。┻€畫(huà)什么畫(huà)？浪費(fèi)生命?。?請(qǐng)看另一個(gè)教學(xué)案例。（播放請(qǐng)看另一個(gè)教學(xué)案例。（播放鯨鯨課件）課件） 1. 評(píng)：轉(zhuǎn)貼一位特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄感興趣的老師過(guò)來(lái)看看, 2006-09-27 20:06, 朝陽(yáng) 確實(shí)稱(chēng)得上特級(jí)教師，的確有其獨(dú)到之處，妙不可言。雖然沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但從中深刻體會(huì)到老師和學(xué)生一樣，融入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從引入到深化體驗(yàn)，每一環(huán)節(jié)都獨(dú)具匠心。

17、尤其是最后的“深化體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，更是精彩致極：精美的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，通過(guò)給畫(huà)面起標(biāo)題，激起學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)一步深入和培養(yǎng)了學(xué)生的概括和分析能力。教師語(yǔ)言詼諧幽默，談笑風(fēng)聲，學(xué)生笑聲不斷，氣氛活躍讀完后，使我深受啟發(fā)，使我對(duì)課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，以后我要進(jìn)行大膽地嘗試，使自己的教學(xué)能力快速提升。祝福我吧！ 4. 評(píng)：2006-09-29 23:28, 風(fēng)敲竹 姜還是老的辣!親其師自然信其道,我想整堂課下來(lái),學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)意猶未盡.我在思索,一堂課時(shí)間有限,我們?cè)谶@有限的時(shí)間內(nèi)到底要給學(xué)生什么?因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有明確的目的性,根據(jù)學(xué)生情況,大膽取

18、,大膽舍! 6. 評(píng)：2006-10-08 00:03, 柳煙葉 這堂課，學(xué)生從頭至尾都在輕松、愉悅中渡過(guò)。老師將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)藝術(shù)的殿堂，豐富了語(yǔ)言、激發(fā)了想象、培植了文學(xué)的幼芽。這樣的老師怎么會(huì)被遺忘呢？他們的記憶里一直有這樣一個(gè)機(jī)智、幽默、博學(xué)又和藹可親的老師“老藍(lán)鯨團(tuán)長(zhǎng)”。 師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，既然做巨鯨演講團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)秘書(shū)，也要有師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，既然做巨鯨演講團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)秘書(shū)，也要有名片，請(qǐng)大家先制作秘書(shū)的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿名片，請(qǐng)大家先制作秘書(shū)的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過(guò)去做吧?？梢苑抡毡緢F(tuán)長(zhǎng)的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地過(guò)去做吧?？梢苑抡毡緢F(tuán)長(zhǎng)

19、的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。方，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫(xiě)上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)秘書(shū)。都是秘書(shū)，看誰(shuí)厲害。（學(xué)生動(dòng)別忘記寫(xiě)上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)秘書(shū)。都是秘書(shū)，看誰(shuí)厲害。（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）手設(shè)計(jì)名片） 師：誰(shuí)愿意把自己的名片跟大家分享一下？師：誰(shuí)愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)，最酷之處顏色潔白無(wú)暇（瑕），特生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)，最酷之處顏色潔白無(wú)暇（瑕），特點(diǎn)是載歌載舞，稱(chēng)號(hào)金絲雀。點(diǎn)是載歌載舞，稱(chēng)號(hào)金絲雀。 師：簡(jiǎn)潔明了，不錯(cuò)。可惜這個(gè)師：簡(jiǎn)潔明了，不錯(cuò)?？上н@

20、個(gè)“瑕瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生改）錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生改） 生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍(lán)鯨?。ㄐβ暎┦沉烤薮?，可吃藍(lán)鯨?。ㄐβ暎?師：聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)哪兒哪兒就想吃我，還想當(dāng)我秘書(shū)？（笑聲師：聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)哪兒哪兒就想吃我，還想當(dāng)我秘書(shū)？（笑聲）他說(shuō)）他說(shuō)“食量巨大可吃藍(lán)鯨食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大食量巨大”嗎？書(shū)上分明寫(xiě)著嗎？書(shū)上分明寫(xiě)著“好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光須鯨，幾個(gè)

21、小時(shí)就能把它吃光”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了。，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了。“猛猛”不代表不代表“大大”，一字之差，你的秘書(shū)要黃了。（笑聲），一字之差，你的秘書(shū)要黃了。（笑聲） 師：如果改過(guò)來(lái)，或許可以考慮。（笑聲）師：如果改過(guò)來(lái)，或許可以考慮。（笑聲） 生：我改，我改?。ㄐβ暎┥何腋模腋模。ㄐβ暎?師：你來(lái)，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的師：你來(lái)，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的首席秘書(shū)？首席秘書(shū)？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)7.87.8米；特米；特長(zhǎng)：上山下海無(wú)所不能。地址：銀河系之太陽(yáng)之

22、地球之太平洋之北美長(zhǎng)：上山下海無(wú)所不能。地址：銀河系之太陽(yáng)之地球之太平洋之北美洲之小島。電話(huà)：洲之小島。電話(huà)：78910117891011。 師：很有特色，他寫(xiě)的鯨叫師：很有特色，他寫(xiě)的鯨叫“陸行鯨陸行鯨“，說(shuō)的是四千五百萬(wàn)年前，說(shuō)的是四千五百萬(wàn)年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯(cuò)，可以擔(dān)任首席秘書(shū)。（生笑）資料豐富，處理資料高明，水平不錯(cuò)，可以擔(dān)任首席秘書(shū)。（生笑） 生：老師，我要和他競(jìng)爭(zhēng)首席秘書(shū)！生：老師，我要和他競(jìng)爭(zhēng)首席秘書(shū)！ 師：哈，有人不服氣！請(qǐng)展示你的水平，讓我們

23、看看！師：哈，有人不服氣！請(qǐng)展示你的水平，讓我們看看！ 生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小秘生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小秘（師生大笑不止）（師生大笑不止） 師：為維護(hù)本團(tuán)長(zhǎng)的聲譽(yù)，把這個(gè)師：為維護(hù)本團(tuán)長(zhǎng)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小小”字去掉。（師生大笑）字去掉。（師生大笑） 生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無(wú)瑕；最動(dòng)人生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無(wú)瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙?lèi)偠?；最精彩之處：舞姿?dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙?lèi)偠?；最精彩之處：舞姿?dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）（師生大笑） 師：好精彩呀！但是，一個(gè)專(zhuān)門(mén)想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)師：好精彩呀！但是，一個(gè)專(zhuān)門(mén)想

24、迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書(shū)太危險(xiǎn)！抱歉，本團(tuán)長(zhǎng)忍痛割?lèi)?ài)，不能用你啊秘書(shū)太危險(xiǎn)！抱歉，本團(tuán)長(zhǎng)忍痛割?lèi)?ài)，不能用你啊! !（師生大笑）（師生大笑） 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生課前查閱資料已經(jīng)成為時(shí)下點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生課前查閱資料已經(jīng)成為時(shí)下課堂教學(xué)很流行的做法。但很多老師似乎僅僅課堂教學(xué)很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽(tīng)留在信息搜集這個(gè)層面上，卻很少讓課外搜聽(tīng)留在信息搜集這個(gè)層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在課堂上集的薪資在課堂上“活活”起來(lái)，更談不上與教起來(lái)，更談不上與教材內(nèi)容的有機(jī)整合。趙老師的制作名片可謂匠材內(nèi)容的有機(jī)整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨(dú)運(yùn)：讓學(xué)生把搜集來(lái)的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)心獨(dú)運(yùn)：讓學(xué)生把搜集來(lái)的信

25、息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，一舉三得：深化了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)；拓展了出來(lái)，一舉三得：深化了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)；拓展了知識(shí)面；鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。知識(shí)面；鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。李振村李振村 2. 搬開(kāi)搬開(kāi)“問(wèn)答式問(wèn)答式”教學(xué)這座大山。教學(xué)這座大山。 李吉林老師呼吁：李吉林老師呼吁：“語(yǔ)文教學(xué)要搬掉兩座大語(yǔ)文教學(xué)要搬掉兩座大山山”。 一座山叫做一座山叫做“習(xí)題如山習(xí)題如山” 另一座叫做另一座叫做“問(wèn)答如山問(wèn)答如山” 最最“精彩精彩”的是：有的語(yǔ)文老師能把所有的陳的是：有的語(yǔ)文老師能把所有的陳述句變成疑問(wèn)句！述句變成疑問(wèn)句！ 例：例：春天來(lái)了嗎？春天來(lái)了。春天來(lái)了嗎？春天來(lái)了。 我們幾個(gè)孩子我們幾個(gè)孩子怎樣去尋找春天？脫掉

26、棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，怎樣去尋找春天？脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。春天像什么？春天像個(gè)害羞的小姑娘。去尋找春天。春天像什么？春天像個(gè)害羞的小姑娘。從哪里看出來(lái)的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎從哪里看出來(lái)的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎么找春天的？我們仔細(xì)地找啊，找啊。么找春天的？我們仔細(xì)地找啊，找啊。 即使您有非提問(wèn)講解不會(huì)上課的習(xí)慣，就是改即使您有非提問(wèn)講解不會(huì)上課的習(xí)慣，就是改不了，那也要問(wèn)在關(guān)鍵處，講在適當(dāng)時(shí)！不了，那也要問(wèn)在關(guān)鍵處，講在適當(dāng)時(shí)！ 記住：學(xué)生一讀就懂的，堅(jiān)決不問(wèn)；學(xué)記?。簩W(xué)生一讀就懂的，堅(jiān)決不問(wèn)；學(xué)生讀不懂，老師一問(wèn)學(xué)生就懂了的，問(wèn)；學(xué)生讀不懂，老師一問(wèn)

27、學(xué)生就懂了的，問(wèn)；學(xué)生讀不懂，老師問(wèn)了、甚至講了還是不懂的生讀不懂，老師問(wèn)了、甚至講了還是不懂的堅(jiān)決不問(wèn)不堅(jiān)決不問(wèn)不講。講。 建議：凡是建議：凡是課文內(nèi)容理解的問(wèn)題課文內(nèi)容理解的問(wèn)題 低段：一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn)；低段：一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn)； 中段：最多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題；中段：最多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題； 高段：最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。高段：最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。 3. 3.摒棄摒棄“理解句子的深刻含義理解句子的深刻含義”。 例例:老山界老山界（陸定一）（陸定一）從山腳向從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多上望，只見(jiàn)火把排成許多“之之”字形，字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]

28、見(jiàn)過(guò)是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。的奇觀。 革命道路是曲折的；革命道路是曲折的； 前途是光明前途是光明的；星星之火可以燎原。的；星星之火可以燎原。 4.降低對(duì)孩子們的要求。降低對(duì)孩子們的要求。 例：（陜南上課）例：（陜南上課） 共勉：我們要求的膚淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)的深共勉：我們要求的膚淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)的深刻一點(diǎn)！刻一點(diǎn)！ 成熟的課堂教學(xué)，應(yīng)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)成熟的課堂教學(xué)，應(yīng)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入 崔巒崔巒 5.不喜歡的課文不要教。不喜歡的課文不要教。 綜上：綜上： 可以節(jié)省下大量的時(shí)間了。就可以用可

29、以節(jié)省下大量的時(shí)間了。就可以用 一半的時(shí)間教完那本教科書(shū)了。一半的時(shí)間教完那本教科書(shū)了。 省下來(lái)的時(shí)間干嘛？課外閱讀！省下來(lái)的時(shí)間干嘛？課外閱讀！ （四）情感蕩漾一點(diǎn)兒四）情感蕩漾一點(diǎn)兒 眾所周知，情感只能用情感去觸摸，情感只眾所周知，情感只能用情感去觸摸，情感只能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章不是無(wú)情物，不是無(wú)情物，“情動(dòng)而辭發(fā)情動(dòng)而辭發(fā)”。如果語(yǔ)文脫離了。如果語(yǔ)文脫離了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命

30、鋪上一層溫暖而純凈的底色。生命鋪上一層溫暖而純凈的底色。 感情何在？文本中有不代表教學(xué)中有，只有感情何在？文本中有不代表教學(xué)中有，只有通過(guò)教師自身情感的通過(guò)教師自身情感的“蕩漾蕩漾”繼而激發(fā)學(xué)生情感繼而激發(fā)學(xué)生情感的的“蕩漾蕩漾”，才能讓文本中感情金礦得到應(yīng)有的，才能讓文本中感情金礦得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)。 不要?jiǎng)虞m不要?jiǎng)虞m“誰(shuí)能有感情地朗讀？誰(shuí)能有感情地朗讀？” 重在發(fā)揮示范的作用，而且示范重在發(fā)揮示范的作用，而且示范要到位。要到位。 1.1.教低中年段，要學(xué)會(huì)發(fā)嗲教低中年段，要學(xué)會(huì)發(fā)嗲（高年級(jí)例外）（高年級(jí)例外）。 例：例：荷葉圓圓荷葉圓圓： 師：最后一個(gè)小伙伴師：最后一個(gè)小伙伴小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)

31、介紹？小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？ 生：（多數(shù)學(xué)生站起來(lái)）我來(lái)！生：（多數(shù)學(xué)生站起來(lái)）我來(lái)！ 師：（撫摸一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生頭）就請(qǐng)你吧！師：（撫摸一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生頭）就請(qǐng)你吧！ 生：生：“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊?fù)]動(dòng)著手（大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂）嘩臂）嘩嘩嘩（笑聲）（笑聲） 師：嗬師：嗬主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀！不過(guò)，你這主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀！不過(guò)，你這“嘩嘩嘩嘩”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)！我好怕哦?。ㄐβ暎┠隳馨汛?，倒像一條大鯊魚(yú)！我好怕哦?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~(yú)變成小魚(yú)

32、兒?jiǎn)幔旷忯~(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)幔?生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。（笑聲生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。（笑聲掌聲）掌聲） 師：哎師：哎！這就是小魚(yú)兒了！這就是小魚(yú)兒了！ 2.學(xué)會(huì)裝傻。學(xué)會(huì)裝傻。 例：例：找春天找春天“請(qǐng)您幫忙請(qǐng)您幫忙”。 例：例：從現(xiàn)在開(kāi)始從現(xiàn)在開(kāi)始：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)萬(wàn)獸之王獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)！里的新首領(lǐng)！” 老師故意讀出怯懦的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后：老師故意讀出怯懦的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后：“ 哇塞，真像大王耶！哇塞，真像大王耶！” 3.找到生發(fā)點(diǎn)。找到生發(fā)點(diǎn)。 例：例：一分

33、鐘一分鐘：他又嘆了口氣，說(shuō)：他又嘆了口氣，說(shuō)：“唉唉要是早要是早一分鐘就好了！一分鐘就好了！” 4.高年級(jí)來(lái)點(diǎn)深沉。高年級(jí)來(lái)點(diǎn)深沉。 如果對(duì)高年級(jí)孩子發(fā)嗲，會(huì)適得其反；同樣，對(duì)低年級(jí)如果對(duì)高年級(jí)孩子發(fā)嗲，會(huì)適得其反；同樣，對(duì)低年級(jí)孩子玩深沉，也會(huì)適得其反。孩子玩深沉，也會(huì)適得其反。 例：例：地震地震 親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站在一邊看著我在一邊看著我, ,什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，娘突然什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，娘突然說(shuō)：說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)他爸，你過(guò)來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)他爸，你過(guò)來(lái)。”我走過(guò)去。娘掏出一個(gè)我走過(guò)去。娘掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包鼓鼓囊囊的手

34、絹包, , 塞到我手里：塞到我手里：“孩子，你爸走的孩子，你爸走的早早, ,沒(méi)給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費(fèi)。這沒(méi)給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費(fèi)。這500500塊錢(qián)塊錢(qián), ,你拿著。你拿著?！?” 我想推辭，但我知道娘的脾氣，我想推辭，但我知道娘的脾氣，只好默默地接過(guò)來(lái)。娘笑了只好默默地接過(guò)來(lái)。娘笑了, ,趕緊幫我打開(kāi)旅行箱趕緊幫我打開(kāi)旅行箱, ,又又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細(xì)從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細(xì)地塞到箱子底下，才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地地塞到箱子底下，才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。 走出家門(mén)

35、了，回眸間，沒(méi)看到娘的身影。我知道走出家門(mén)了，回眸間，沒(méi)看到娘的身影。我知道娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò)，可她不想娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò)，可她不想讓遠(yuǎn)行的兒子因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓兒子無(wú)讓遠(yuǎn)行的兒子因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓兒子無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。 坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包。一層層打開(kāi)，一向自詡為的手絹包。一層層打開(kāi)，一向自詡為“男兒有淚不男兒有淚不輕彈輕彈”的男子漢的我，竟禁不住熱淚盈眶了的男子漢的我，竟禁不住熱淚盈眶了那那厚厚的一疊鈔票，除

36、了一張厚厚的一疊鈔票，除了一張5050元的元的, ,其余的都是其余的都是1010元元5 5元元1 1元的，還有兩張竟然是元的，還有兩張竟然是5 5毛的！毛的！ 我竭力控制著自己我竭力控制著自己, ,不讓眼淚流出來(lái)?？赡锏纳聿蛔屟蹨I流出來(lái)。可娘的身影卻不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中影卻不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中, ,娘正在集市上守著娘正在集市上守著一籃子雞蛋，等待著買(mǎi)主，眼里含著期待；烈日下一籃子雞蛋，等待著買(mǎi)主，眼里含著期待；烈日下，娘正在農(nóng)田里鋤草，娘正在農(nóng)田里鋤草, ,眼里含著希望；微弱的燈光下眼里含著希望；微弱的燈光下, ,娘正摩挲著兒子的照片，微笑著娘正摩挲著兒子的照片，微笑著, ,眼里卻含著

37、淚花眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子；陰雨連綿的日子, ,娘佇依窗前，遙望遠(yuǎn)方：娘佇依窗前，遙望遠(yuǎn)方：“兒啊兒啊, ,多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊。多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊?！?” 我再也我再也忍不住了忍不住了, ,淚水奪眶而出：淚水奪眶而出：“娘啊，娘娘啊，娘” 注意：激情蕩漾時(shí)要避免不良的語(yǔ)調(diào)。注意：激情蕩漾時(shí)要避免不良的語(yǔ)調(diào)。 1.1.報(bào)告訓(xùn)誡式語(yǔ)調(diào)。報(bào)告訓(xùn)誡式語(yǔ)調(diào)。滿(mǎn)口官腔官調(diào)，哼哼唧唧，這個(gè)那滿(mǎn)口官腔官調(diào)，哼哼唧唧，這個(gè)那個(gè)，拖泥帶水，自以為是，拒教育對(duì)象于千里之外，冷漠無(wú)個(gè)，拖泥帶水，自以為是，拒教育對(duì)象于千里之外，冷漠無(wú)情，不可接近。情，不可接近。 2.2.雷霆怒吼式語(yǔ)

38、調(diào)。雷霆怒吼式語(yǔ)調(diào)。音高八度音高八度, ,響震全樓響震全樓, ,唾液亂飛，聲唾液亂飛，聲嘶力竭，給人以弓緊弦急，心驚膽戰(zhàn)之感，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)嘶力竭，給人以弓緊弦急，心驚膽戰(zhàn)之感，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)長(zhǎng)期處于緊張之中。長(zhǎng)期處于緊張之中。 3.3.夢(mèng)囈呻吟式語(yǔ)調(diào)。夢(mèng)囈呻吟式語(yǔ)調(diào)。時(shí)而如病婦呻吟，時(shí)而如癡人說(shuō)夢(mèng)時(shí)而如病婦呻吟，時(shí)而如癡人說(shuō)夢(mèng)，欲辨不清，欲聽(tīng)不明，綿軟疲憊，了無(wú)生氣，使人聽(tīng)之如，欲辨不清，欲聽(tīng)不明，綿軟疲憊，了無(wú)生氣，使人聽(tīng)之如迷霧障眼，蛛絲纏身，昏昏然只想入睡。迷霧障眼，蛛絲纏身，昏昏然只想入睡。 4.4.自作多情式語(yǔ)調(diào)。自作多情式語(yǔ)調(diào)。時(shí)而眉飛色舞，時(shí)而悲痛欲絕，時(shí)時(shí)而眉飛色舞，時(shí)而悲痛

39、欲絕，時(shí)而熱情奔放，時(shí)而滿(mǎn)面猙獰而熱情奔放，時(shí)而滿(mǎn)面猙獰不管文章情感基調(diào)，不顧受不管文章情感基調(diào)，不顧受眾心理特點(diǎn)，沉醉于自我構(gòu)建的眾心理特點(diǎn)，沉醉于自我構(gòu)建的“激情蕩漾激情蕩漾”之中。殊不知之中。殊不知，激跑了文章的真意，情殺了學(xué)生的真情，蕩出了無(wú)知的瘋，激跑了文章的真意，情殺了學(xué)生的真情，蕩出了無(wú)知的瘋狂，漾出了自己的無(wú)能。（白楊、小珊迪）狂，漾出了自己的無(wú)能。（白楊、小珊迪） 與大家共勉：與大家共勉： 以真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，呈以真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，呈現(xiàn)出來(lái)的讀是飽含深情的，是全神貫現(xiàn)出來(lái)的讀是飽含深情的，是全神貫注的，是多元感悟的，是個(gè)性飛揚(yáng)的注的，是多元感悟的，是個(gè)性飛揚(yáng)的，是

40、融會(huì)貫通的，是出神入化的，這，是融會(huì)貫通的，是出神入化的，這樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、讀出韻味、讀出神采。讀出韻味、讀出神采。 ( (五五) )視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒 聰明的教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)給孩子進(jìn)行大聰明的教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)給孩子進(jìn)行大量的閱讀。量的閱讀。 比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒(méi)一幅圖畫(huà)、比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒(méi)一幅圖畫(huà)、每一句文字都能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我個(gè)人認(rèn)每一句文字都能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我個(gè)人認(rèn)為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段同樣可以閱讀。同樣可以閱讀。（具體

41、的參照王林先生的（具體的參照王林先生的“哼哼哼哼”（諄諄）教導(dǎo)）（諄諄）教導(dǎo)） 從一年級(jí)開(kāi)始，就要進(jìn)行經(jīng)典背誦。從一年級(jí)開(kāi)始，就要進(jìn)行經(jīng)典背誦。 我認(rèn)為，如果一年級(jí)上學(xué)期，還沒(méi)有讓學(xué)生背我認(rèn)為，如果一年級(jí)上學(xué)期，還沒(méi)有讓學(xué)生背誦完課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦完課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的7070首古詩(shī)詞，這位教師就失職首古詩(shī)詞，這位教師就失職了。了。“背誦使人受益匪淺！背誦使人受益匪淺！” 例：例：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)：人不知而不慍不亦：人不知而不慍不亦君子乎。君子乎。 （王紅影、張守俠）（王紅影、張守俠） 與孩子們一起閱讀和背誦。與孩子們一起閱讀和背誦。 大聲讀給孩子聽(tīng)，讓孩子著迷。大聲讀給孩子聽(tīng)，讓孩子著迷

42、。 每節(jié)課（最起碼每學(xué)完一課），找來(lái)每節(jié)課（最起碼每學(xué)完一課），找來(lái)一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀給他們聽(tīng)，并在朗讀的過(guò)程中播放舒緩給他們聽(tīng)，并在朗讀的過(guò)程中播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，聽(tīng)老師清晰、緩慢而有感情地旋律中，聽(tīng)老師清晰、緩慢而有感情地朗讀。朗讀。 如果您有毅力，能讀整本的書(shū)給孩如果您有毅力，能讀整本的書(shū)給孩子們聽(tīng)，那將是功德無(wú)量的事情！子們聽(tīng)，那將是功德無(wú)量的事情！一個(gè)中國(guó)字一個(gè)中國(guó)字 爸爸在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的國(guó)外工作，笑笑給他寫(xiě)了一封信。爸爸在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的國(guó)外工作，笑笑給他寫(xiě)了一封信。 媽媽奇怪地

43、問(wèn)：媽媽奇怪地問(wèn)：“你會(huì)寫(xiě)信了？你會(huì)寫(xiě)信了？” 笑笑雙手把信遞過(guò)去，媽媽打開(kāi)一看，笑出了聲。她笑笑雙手把信遞過(guò)去，媽媽打開(kāi)一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說(shuō)：把笑笑摟在懷里，連聲說(shuō)：“好！寫(xiě)得好！好！寫(xiě)得好！” 爸爸生日的那一天，信飛到他的手里。拆開(kāi)一看：妻爸爸生日的那一天，信飛到他的手里。拆開(kāi)一看：妻子的信，密密麻麻好幾頁(yè)；女兒的信，就一個(gè)大字子的信，密密麻麻好幾頁(yè)；女兒的信，就一個(gè)大字“笑笑”！ 第一回見(jiàn)到女兒寫(xiě)的字，他興奮得不得了，眼睫毛上第一回見(jiàn)到女兒寫(xiě)的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！在爸爸的眼里，掛露珠珠了！在爸爸的眼里，“笑笑”字在變大變大，變字在變大變大，變成一個(gè)

44、可愛(ài)的小姑娘，在甜甜地笑著。啊，女兒把成一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，在甜甜地笑著。啊，女兒把“笑笑”寄來(lái)了，寄到了爸爸的心里，又爬到了爸爸的臉上。寄來(lái)了，寄到了爸爸的心里，又爬到了爸爸的臉上。好些日子，他沒(méi)這樣舒心地笑過(guò)了。好些日子，他沒(méi)這樣舒心地笑過(guò)了。 他把女兒的他把女兒的“信信”貼在墻上，每天回來(lái)，看看這貼在墻上，每天回來(lái)，看看這“笑笑”字，一天的疲勞全沒(méi)了。字，一天的疲勞全沒(méi)了?！八浪馈绷耸瘟耸?在校園的籬笆下，有兩個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)在校園的籬笆下，有兩個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà) 一個(gè)說(shuō)：昨天晚上，爸爸送我一副軍旗，我高興死啦。一個(gè)說(shuō)：昨天晚上，爸爸送我一副軍旗，我高興死啦。 一個(gè)說(shuō)：前天半夜里，有只老

45、鼠爬上床，把我嚇?biāo)览病Ｒ粋€(gè)說(shuō)：前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我嚇?biāo)览病?一個(gè)說(shuō)：今天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我別想得到好成績(jī)，題目難一個(gè)說(shuō)：今天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我別想得到好成績(jī)，題目難死啦。死啦。 一個(gè)說(shuō)：那幾道考試題，正巧我都復(fù)習(xí)過(guò)，其實(shí)簡(jiǎn)單死一個(gè)說(shuō)：那幾道考試題，正巧我都復(fù)習(xí)過(guò)，其實(shí)簡(jiǎn)單死啦。啦。 一個(gè)說(shuō)：我有一本連環(huán)畫(huà)，真是好看死啦。一個(gè)說(shuō)：我有一本連環(huán)畫(huà)，真是好看死啦。 一個(gè)說(shuō)：我有一盒巧克力，真是好吃死啦。一個(gè)說(shuō)：我有一盒巧克力，真是好吃死啦。 兩個(gè)人談話(huà)不到十分鐘，已經(jīng)兩個(gè)人談話(huà)不到十分鐘，已經(jīng)“死死”了十二次。有什么了十二次。有什么辦法能不死呢？還要請(qǐng)你幫助他們倆。辦法能不死呢？還要請(qǐng)你幫助他們

46、倆。 吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1 1）班，在）班，在19971997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考30003000多名學(xué)生中，前多名學(xué)生中，前1717名是該班學(xué)生。鄧名是該班學(xué)生。鄧治安前去調(diào)研，該班語(yǔ)文老師楊巧云是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的老治安前去調(diào)研，該班語(yǔ)文老師楊巧云是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的老師，但是，師，但是，6 6年來(lái)，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫(xiě)。年來(lái)，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫(xiě)。即大量讀課外書(shū)，每天寫(xiě)日記。抓了讀寫(xiě)兩個(gè)字，語(yǔ)文成即大量讀課外書(shū)，每天寫(xiě)日記。抓了讀寫(xiě)兩個(gè)字，語(yǔ)文成績(jī)就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語(yǔ)文是不是很績(jī)就這么優(yōu)秀，全省為

47、之驚嘆。大家看，教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單？ 1996 1996年，于永正老師帶的一個(gè)班，有年，于永正老師帶的一個(gè)班，有4848位同學(xué)，他和位同學(xué)，他和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫(xiě)。楊晶抓的就是兩件事：讀和寫(xiě)。6 6年下來(lái)，學(xué)生人均背古詩(shī)年下來(lái)，學(xué)生人均背古詩(shī)文文130130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習(xí)多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習(xí)題，發(fā)下來(lái)我也不做，但是，考中學(xué)的時(shí)候，該班在全區(qū)題，發(fā)下來(lái)我也不做，但是，考中學(xué)的時(shí)候，該班在全區(qū)語(yǔ)文均分第一語(yǔ)文均分第一 ，0202年高考，年高考，4848位同學(xué)，有位同學(xué)，有4141位考上大學(xué)，位考上大學(xué)，抓讀書(shū)和作文，不要擔(dān)心考

48、不好，也不怕怪題和難題。因抓讀書(shū)和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題。因?yàn)楣诸}和難題不會(huì)有市場(chǎng)的。為怪題和難題不會(huì)有市場(chǎng)的。 （六）底蘊(yùn)厚重六）底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒 作為語(yǔ)文教師，我們文化底蘊(yùn)的豐厚作為語(yǔ)文教師，我們文化底蘊(yùn)的豐厚與否，不僅直接決定著學(xué)生良好情感與態(tài)與否，不僅直接決定著學(xué)生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的形成，而且還度的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的形成，而且還直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑造。神的塑造。 反思一下，我們的文化反思一下，我們的文化“底子底子”如何呢？作為語(yǔ)文如何呢？作為語(yǔ)文教師最基本的要求我們能達(dá)到嗎？教師最基本的要

49、求我們能達(dá)到嗎？ 1. 1.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？ 2. 2.要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀，我們能做到嗎？我們能做到嗎？ 3. 3.要求學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，口口要求學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，口口聲聲某某書(shū)非常有價(jià)值，我們自己看過(guò)了聲聲某某書(shū)非常有價(jià)值，我們自己看過(guò)了嗎？我們自己的閱讀量如何呢？嗎？我們自己的閱讀量如何呢？ 4.4.要求學(xué)生寫(xiě)作文要求學(xué)生寫(xiě)作文“中心突出、描寫(xiě)中心突出、描寫(xiě)具體、首尾照應(yīng)、夾敘夾議、開(kāi)頭引人入具體、首尾照應(yīng)、夾敘夾議、開(kāi)頭引人入勝、結(jié)尾

50、耐人尋味勝、結(jié)尾耐人尋味”，我們能做到，我們能做到“文從文從字順字順”嗎？嗎？ 請(qǐng)您記?。赫?qǐng)您記?。喊駱拥牧α渴蔷薮蟮模“駱拥牧α渴蔷薮蟮?！ “教學(xué)生寫(xiě)字，老師要是喜歡教學(xué)生寫(xiě)字，老師要是喜歡寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二；教學(xué)生寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二；教學(xué)生讀書(shū)，老師要是喜歡讀書(shū)，會(huì)讀讀書(shū)，老師要是喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀出課文奧妙之所在；教書(shū)，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么，教，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難。語(yǔ)文就更不難?！?于永正 自身硬的幾個(gè)方法自身硬的幾個(gè)方法 1. 1. 真正地做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，不一定真正地做一個(gè)

51、愛(ài)讀書(shū)的人，不一定“胸胸藏萬(wàn)匯藏萬(wàn)匯”，未必要，未必要“筆有千鈞筆有千鈞”，但最起碼要有，但最起碼要有“一桶水一桶水”，這是為人師的本錢(qián)！，這是為人師的本錢(qián)！ 2. 2. 練就教師練就教師“三個(gè)一三個(gè)一”：一手好字，一副：一手好字，一副好口才，一篇好文章。好口才，一篇好文章。 3. 3. 實(shí)在什么都不行，就真正地把教科書(shū)從實(shí)在什么都不行，就真正地把教科書(shū)從頭至尾讀一遍，臨上課前，再輕聲（最好是放聲頭至尾讀一遍，臨上課前，再輕聲（最好是放聲）讀一遍。）讀一遍。 4. 4. 找準(zhǔn)自己的強(qiáng)項(xiàng)作為制高點(diǎn)，形成自己找準(zhǔn)自己的強(qiáng)項(xiàng)作為制高點(diǎn)，形成自己的權(quán)威影響。的權(quán)威影響。山羊上山，山碰山羊角，咩；山羊上

52、山，山碰山羊角，咩；水牛喝水，水淹水牛鼻，哞。水牛喝水，水淹水牛鼻，哞。狗啃河上狗啃河上（和尚）（和尚）骨骨水漂東坡詩(shī)（尸）水漂東坡詩(shī)（尸）氷氷冷酒，冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)；丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭。丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭。寂寞寒窗空守寡寂寞寒窗空守寡山上長(zhǎng)樹(shù)不長(zhǎng)柴，砍下樹(shù)來(lái)變成柴，山上長(zhǎng)樹(shù)不長(zhǎng)柴，砍下樹(shù)來(lái)變成柴，變成柴來(lái)多麻煩，不如當(dāng)初就長(zhǎng)柴。變成柴來(lái)多麻煩，不如當(dāng)初就長(zhǎng)柴。老爺吃飯不吃屎，老爺吃飯不吃屎，煙沿艷檐煙燕眼煙沿艷檐煙燕眼 吃下飯來(lái)變成屎，吃下飯來(lái)變成屎，變成屎來(lái)多麻煩，不如當(dāng)初就吃屎。變成屎來(lái)多麻煩，不如當(dāng)初就吃屎。 （七）心態(tài)天真一點(diǎn)兒（七）心態(tài)天真一點(diǎn)兒 這樣說(shuō)的實(shí)質(zhì)就是

53、要真正關(guān)注這樣說(shuō)的實(shí)質(zhì)就是要真正關(guān)注“學(xué)情學(xué)情”。 教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，在興趣和，在興趣和信心中實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達(dá)成信心中實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達(dá)成這一目標(biāo)最為有效的辦法就是：這一目標(biāo)最為有效的辦法就是：讓我們的心態(tài)天真讓我們的心態(tài)天真一點(diǎn)兒，多從孩子的角度思考問(wèn)題一點(diǎn)兒，多從孩子的角度思考問(wèn)題。 1.1.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)童趣，讓孩子教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)童趣，讓孩子們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛(ài)。親其師們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛(ài)。親其師自然信其道自然信其道 ! ! 2.2.學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)氣

54、、語(yǔ)調(diào)，讓平淡的設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓平淡的設(shè)計(jì)鮮活起來(lái)，讓蒼白的語(yǔ)言豐富起來(lái)，讓你課堂成為鮮活起來(lái)，讓蒼白的語(yǔ)言豐富起來(lái)，讓你課堂成為興奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們?cè)谀愕呐d奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們?cè)谀愕恼n堂上興奮起來(lái)。課堂上興奮起來(lái)。 夸美紐斯說(shuō)：夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！?” 蘇霍姆林斯基說(shuō)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。的效率?！?口語(yǔ)表達(dá)是教師最重要、最基本的職口語(yǔ)表達(dá)

55、是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。一個(gè)教師說(shuō)話(huà)水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱一個(gè)教師說(shuō)話(huà)水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。 請(qǐng)看一個(gè)精彩案例：請(qǐng)看一個(gè)精彩案例： “ “你好，我有一支鉛筆。你好，我有一支鉛筆?！辟Z老師主動(dòng)和一位賈老師主動(dòng)和一位小朋友握手，并舉起一支鉛筆。小朋友握手，并舉起一支鉛筆。 “ “您好，我也有一支鉛筆。您好，我也有一支鉛筆?！毙∨笥迅吲d地站小朋友高興地站起來(lái)，也舉起自己的鉛筆。起來(lái)，也舉起自己的鉛筆。 接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說(shuō)：起說(shuō)：“哈哈，我們都有一支鉛筆！哈哈，我們都