西師版小學(xué)語文三年級下《責(zé)任》導(dǎo)學(xué)案

1、西師版小學(xué)語文三年級下責(zé)任導(dǎo)學(xué)案 華鎣市永興小學(xué) 周琳教學(xué)目標(biāo)：1了解課文主要內(nèi)容，理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。2引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。3通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要勇于承擔(dān)責(zé)任，便是一個正直的人。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識教學(xué)難點(diǎn)：理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的（即理解小里根父親的做法）。教法：創(chuàng)設(shè)情境 感情朗讀學(xué)法預(yù)設(shè)：讀 思 批 合作探究 賞析詞句法 課時：第二課時教學(xué)過程：課前師生談話。一、激趣導(dǎo)入。孩子們，如果你們無意中犯了錯、要你賠錢會怎么辦呢？生自由表達(dá)。今天，老師給你們介紹一位偉人-里根，課

2、件出示，教師相機(jī)介紹里根。他是美國第49屆總統(tǒng)里根，他的一生充滿了傳奇色彩，他出生在一個美國小鎮(zhèn)，曾經(jīng)是一名出色的體育播音員，后來成為好萊塢明星，29年間拍攝了51部電影，在69歲時他登上了象征著權(quán)力與榮譽(yù)的美國總統(tǒng)寶座，成為美國歷史上年齡最大的總統(tǒng)，并連任兩屆。 告訴你們一個小秘密，他小時候跟我們一樣，也無意中犯了一個錯而且還要他賠錢呢，想知道后來是誰賠的嗎？師：那你們還想知道什么？生：我想知道小里根犯了什么錯？師：恩，也就是小里根有什么過失？好，今天我們就再次走進(jìn)課文責(zé)任，教師板書，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文，了解大意1、孩子們，你想知道里根犯了什么錯，有什么過失，可以怎樣去找答案呢？相機(jī)進(jìn)

3、行學(xué)法指導(dǎo)，板書：讀 思 2、學(xué)生熟讀課文，感知大意3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。 三、師生交流，共商目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生由里根的過失匯報，了解本文主要內(nèi)容。 板書：賠-借-還。2、看到老師的板書你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？學(xué)生可能會提的問題有：（1、）為什么小男孩承認(rèn)了錯誤，老奶奶還讓他賠錢呢？（2、）為什么爸爸只同意借錢給小男孩？（3、）小男孩怎么還的錢？3、教師再次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，介紹批讀的學(xué)習(xí)方法。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生帶著剛才提出的問題結(jié)合學(xué)法自學(xué)。2、交流學(xué)習(xí)收獲。 五、全班交流，讀中悟情1、理解索賠，相機(jī)體會小男孩委屈的心情。2、多種方式朗讀小男孩向爸爸匯報實(shí)情的句子，體會小男孩委屈為難的心情。3

4、、從小男孩掙錢的句子中體會小男孩掙錢的不容易和還錢時自豪的心情。 4、理解父親的用意。六、回歸課題，升華激勵 1、孩子們，學(xué)了這課后，現(xiàn)在來說說如果以后你不小心犯了錯會怎么辦呢？ 學(xué)生交流，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。2、師生共同總結(jié)：什么是責(zé)任？3、教師總結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長大做有出息的人。談?wù)劇白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中的自主學(xué)習(xí)永興小學(xué)    修衛(wèi)生“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”這一理念的提出，得到了廣大教師的認(rèn)同，并積極投身到課改中去。我認(rèn)為

5、 在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”六關(guān)鍵詞中“自學(xué)”是核心。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就顯得非常的重要。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍 課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個

6、“童話世界”、“兒童樂園”，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在讀課文時，教師要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。 在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，

7、從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。我在一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從質(zhì)疑課題開始（因為這要簡單些，也容易操作。）。如課題烏鴉喝水，讓學(xué)生讀想到了什么，想知道什么，學(xué)生就提出了烏鴉到哪里去喝水，是怎樣喝到水的 三、合作

8、交流，培養(yǎng)合作意識。合作學(xué)習(xí)，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補(bǔ)互促中共同提高。我是這樣做的：同桌兩個為一個小組，前后四人為一個大組，在每組中優(yōu)生、學(xué)困生、中等生搭配組成。合作交流教師要注意引導(dǎo)，可以用問題引導(dǎo)，如烏鴉喝水一課，學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，就可以用這些問題引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生說出自己在自讀中的收獲，說出讀中遇到的困惑。也可以抓住課文中的重點(diǎn)句子或詞語讓學(xué)生交流。 四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。 語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。這無身經(jīng)百

9、戰(zhàn)是針對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂嚅自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。 總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展的過程，努力讓學(xué)生“主動思考、主動討論”，建立民主的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的主體地位，全面主動發(fā)展學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的智慧有機(jī)的發(fā)揮出來，這才是我們

10、的最終目標(biāo)。語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育永興小學(xué) 楊秀英 隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。小學(xué)生的心理健康問題也越來越引起人們的重視，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。面對家庭中父子母女的沖突，學(xué)校里師生關(guān)系的不和諧，同學(xué)之間的摩擦，學(xué)習(xí)上的困難，考試中的失敗許多學(xué)生產(chǎn)生困惑和緊張焦慮的情緒。這時，教師如果不能及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)生很可能患上心理疾病，影響學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)生一生的命運(yùn)，甚至影響到社會的穩(wěn)定。全國著名的語文特級教師于漪曾經(jīng)說過這樣一句話：“我作為一名語文教師，教書育人，銘刻在心。”因此，利用學(xué)科特點(diǎn)，在教育教學(xué)教程中滲

11、透心理健康教育，是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。 在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動中把教材的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語言，一方面增長學(xué)生知識，另一方面塑造健康的心靈，這就要求教師一定要講究方式和方法。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)性的課堂環(huán)境中，得到美的享受，進(jìn)而其良好的心理素質(zhì)也會得到潛移默化的發(fā)展。 我認(rèn)為要在語文教學(xué)中滲透心理健康教育可以從以下幾點(diǎn)來入手：一、營造和諧氛圍，張揚(yáng)學(xué)生鮮活的個性特點(diǎn)      小學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望空前迫切，獨(dú)立意識強(qiáng)，渴望與他人溝通，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人際交往方面得到成功。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師要充分

12、利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展，有所提高，有所創(chuàng)造，讓學(xué)生想說就說，敢于標(biāo)新立異，使他們的個性得到充分發(fā)展。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生個性得到充分發(fā)展的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。 良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅與活潑，熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。要使課堂氣氛和諧寬松，教師要努力縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶

13、進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。教師走上講臺的時候， 如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動地探求知識的欲望。又比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法

14、、疑問和評價。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受，應(yīng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)，用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，同時針對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足，開展積極有效的幫助。 總之，語文教學(xué)中教師要特別注意營造和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，

15、學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)1、讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。這一點(diǎn)，我深有體會，我們班有一個孩子，別看他才九歲，但組織能力強(qiáng)

16、、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在他的帶動下，我們班成立了“預(yù)習(xí)小組”，小組中成員每天在他的帶領(lǐng)下自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，孩子們各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關(guān)證據(jù)駁倒對方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。漸漸地，這些孩子既養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了語言的表達(dá)能力；既學(xué)會了與人合作，又學(xué)會了關(guān)心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關(guān)系奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體

17、驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。如有一次學(xué)習(xí)小組在匯報成果時，有個小組中其中一名學(xué)生成績較差，平時很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學(xué)們會笑他，不敢說。這時，教師發(fā)動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”?？蛇@個學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適

18、時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時受到感化。三、利用學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生滲透心理健康教育1、 通過寫作進(jìn)行心理調(diào)節(jié)學(xué)生心中的苦悶、愁結(jié)積郁在心中，必須找到一個傾泄點(diǎn)，把這些苦悶、愁結(jié)以一適當(dāng)?shù)姆绞絻A泄出來，最好的辦法就是通過寫作來“移情”。俗話說“言為心聲”，學(xué)生的習(xí)作，是學(xué)生真實(shí)情感自然流露。因此，學(xué)生在煩惱、苦悶時，引導(dǎo)他們用筆把內(nèi)心的痛苦心情傾訴在日記或習(xí)作中，不僅達(dá)到調(diào)節(jié)心理的目的，幫助學(xué)生度過一個艱難時期，而且通過練筆，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，何樂而不為呢? 2 、恰當(dāng)利用語文教材適時引導(dǎo)語文教學(xué)一向重視“文以載道”，重視滲透德育教育。因此語