教學(xué)案例分析 (4)

1、?。ㄗ灾螀^(qū)）市縣名稱海南省陵水縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)陵水2班任職學(xué)校陵水隆廣丹錄小學(xué)姓名黃鷺紫作業(yè)要求評(píng)析一篇案例故事“精益評(píng)析”。案例梗概及評(píng)析：一年級(jí)班主任教學(xué)中的案例分析     本期開學(xué)初，學(xué)校讓我接任一年級(jí)一班班主任，并任語文課。從內(nèi)心講，我的確很喜歡那些天真、活潑、幼稚、可愛的孩子們，他們的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神都讓我覺得很新奇。就這樣，帶著愉悅的心情，作好了創(chuàng)新的準(zhǔn)備上崗了。我也知道：管理班級(jí)，的確是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力，小學(xué)一年級(jí)尤為突出。因?yàn)樗麄兊男撵`單純得就像一張白白的紙。我們是一群與心靈打交道的人，面

2、對(duì)的是雙班一百二十多個(gè)活生生的、充滿想象力和創(chuàng)造力的孩子。我每天與那些孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，自得其樂。班主任對(duì)學(xué)生的愛，也應(yīng)該是實(shí)在的、能讓學(xué)生感受到的具體的言行舉止，這樣，孩子們才能樂在其中。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也應(yīng)是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時(shí)刻想著學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不嫌棄后進(jìn)生，在任何情況下不怒不慌，從容處事?？蓵r(shí)隔不久，就有這樣一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了：有一個(gè)學(xué)生叫黃微微，不但不愛寫作業(yè)，而且三天兩頭不來，打了家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)說根本就不知道孩子沒有來上學(xué)。每一次她沒有來學(xué)校，都會(huì)找一大堆的理由，為了證實(shí)她講的話是否真實(shí)，每和她對(duì)完一次話，我都打電話和家長(zhǎng)聯(lián)系，以

3、下是我們師生倆的對(duì)話。師：把你的作業(yè)本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？生：我已經(jīng)做好了。師：那我們打個(gè)電話請(qǐng)你爸爸過來吧。生：不記得爸爸的電話號(hào)碼了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！生：我住在外婆家。師：那你外婆有電話嗎？（她電話壞了）師：（嚴(yán)厲地說）我要叫你爸爸過來？生：（不說話）。師：你下午來上學(xué)嗎？生：來。下午，她沒有來上學(xué)，也沒有請(qǐng)假，更別提叫作業(yè)了，打了家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)說她都上學(xué)校去了。隔了一天還是沒有來學(xué)校，打了家長(zhǎng)電話，媽媽接電話，說她這兩天不舒服，讓她在家好好休息分析：面對(duì)今天的這個(gè)學(xué)生，我不是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但黃微微這樣的情況實(shí)在很少見。黃

4、微微不主動(dòng)學(xué)習(xí)又愛曠課的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多的是反映出他品行上的問題，值得我們深思。學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。如果父母在子女的教育過程中過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從孩子爸爸的話語中不難看出，一味地在順從、溺愛、縱容孩子的不良行為，事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決黃微微學(xué)習(xí)的問題，想通過家長(zhǎng)來幫助看來有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看來，只能通過班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上能完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學(xué)過的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望家長(zhǎng)能轉(zhuǎn)