教學設計（教案）2 (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級七年級教學形式講授教 師劉財英單 位廣東省五華縣興華中學課題名稱 風箏學情分析風箏面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產(chǎn)生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。教學目

2、標根據(jù)全日制義務教育語文課程標準的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的 教學目標：（1）知識與能力目標：1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。（2）過程與方法目標：自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。2教學重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解

3、以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。教學過程教學環(huán)節(jié)（一）導入新課，簡介作品。（1）播放歌曲：由歌曲三月三引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。 （2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學習的風箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于

4、風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件） （4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。（二）整體感知，朗讀思考。（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題組：a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b聽讀課文以后，你有哪些感受? （可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。） 學生討論回答，學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不同的感受再啟發(fā)提問。) 教師小結(jié)：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的

5、驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。 （因是初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。） （三）自讀課文，理清思路。（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？） （2）討論明確：看風箏憶風箏議風箏。 （板書） （四）自主質(zhì)疑，合作探究。 （1）學生與作品對話：在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準備小組內(nèi)交流討論，合作探究。 （投影儀展示學生的問題卡片。） （2）學生與學生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導

6、、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）板書設計 風 箏 魯迅 魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突作業(yè)或預習（1）網(wǎng)上搜索并閱讀風箏賞析作品。（2）準備課后練習一、二。 自我評價風箏選自義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的風箏就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。組長評議或同行