淺議高三生物教學中臨界生輔導工作

1、淺議高三生物教學中臨界生輔導工作“臨界生”的輔導工作問題，是教學中的一大難題。“臨界生”這個特殊的學生群體對于一個班級而言作用舉 足輕重，對于學生本人而言，意義更為重要。對于老師而言, 臨界生的輔導是一項極具探索性和挑戰(zhàn)性的工作。眾所周知，臨界生這個特殊群體成因復雜、個體差異大、反復性強, 作好輔導工作一直被視為老大難。隨著高三學習的不斷深入和高考的臨近，一些臨界生也 曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次失落。一部分 臨界生的學習成績和學習能力相對低只是一種表面現(xiàn)象，他 們的內(nèi)在潛能是可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出 來的。但當他們的自信心和學習積極性長期受到打擊，一些 影響學習的消極

2、心理的不斷沉淀，則可能對學習的提升產(chǎn)生 更大的消極影響。一、成因分析1臨界生學生心理分析臨界生經(jīng)受著比一般學生更大的心理壓力。盡管造成他 們學習不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開 始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗 的加深，學習的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來 越模糊，進而自信心受到動搖。2.臨界生個體分析首先突出原因就是偏科，偏科又分幾種：其一，學習缺 少興趣導致偏科。這種學生對所偏科目感覺欠佳，要從理性 說服他們則如隔靴搔癢，他們需要的是和科目培養(yǎng)感情，應 該從感性刺激這方面來思考激發(fā)他對此科目的學習熱情。其 二，性別所致導致偏科，一般男同學抽象思維能

3、力比形象思 維強而重理輕文，女生則相反。三是師生關系緊張導致偏科, 有的學生因為違紀被老師批評而內(nèi)心又沒有充分認識自己 的錯誤，心存不滿，牽連學科。二、生物教學中具體的幫扶措施首先是全面了解學生。認真向班主任和其他科任教師了 解學生的學習及各方面特點，動態(tài)把握，做到盡可能少留管 理盲點，這樣盡可能做到知己知彼，勝算也就大了！1先談話疏導“攻心為上”：經(jīng)過幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng) 驗，我接近過這類學生，發(fā)現(xiàn)他們一些特點：女生偏多，表 面情緒平靜，喜歡獨處，一旦找到傾吐對象則表現(xiàn)出“相見 恨晚”般的活躍；她們學習踏實但信心和積極性不夠，易受 外界因素影響；看重成績但成績波動，很難有顯著突破。這 類臨界生一

4、般是個性比較成熟的，考慮問題周全但缺乏有效 的應對能力，所以經(jīng)常表現(xiàn)出無奈、徘徊等情緒，對自己信 心不足。對這種情況的學生在做輔導時一定要對癥下藥，因 材施教，個別輔導，重視溝通交流，通過談話及時了解他們 的內(nèi)心世界，及時疏導其情感郁結(jié)，打開其心結(jié)，換句話說, 我們老師要給這種學生做個知心朋友，那么很多問題就會順 利解決。例如我是這樣和他們談的：“學習以成功為動力”， 每成功一次，就增加一次信心，逐步就會堅信自己在學習上 付出的勞動一定會取得成效。正是這種信心，使不少學習基 礎差的同學，通過科學的努力，最終獲得了成功。二就是意 志品質(zhì)差，在學習中遇到困難，往往不能堅持下去。要想使 自己的學習能

5、保持十足的勁頭，一要端正學習動機；二要對 自己充滿必勝的信心；三要頑強地磨練意志。這幾點做好了， 學習勁頭不足的問題就可以迎刃而解了。2課堂上優(yōu)先提問，多提問。提問時把握好尺度，太難 的不可，太簡單也不可。所以問題的設置要根據(jù)不同臨界生 的基礎和能力！做到有的放矢！還有就是在提問的同時要適 時的提醒，引導生成答案！讓學生經(jīng)歷答案的生成過程！滲 透體驗式教學的思想。3適時、適度、真實、有效的表揚。提問時不論學生答 的是否正確、完美、我們都要對他的表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價和 適度的鼓勵、用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點！我們的學生渴望認可和 表揚。但我們的表揚一定要把握好度，在教學過程中，在給 予學生表揚前，要耐心地

6、觀察，把那么些近來學習狀態(tài)好， 刻苦的學生記下來，等到考試成績出來后，如果這些學生的 進步在學習成績也表現(xiàn)出來后找他談話。4.非語言類交流：目光關注臨界生，要關注課堂也要關 注課外，上課時多關注臨界生，可以多提問臨界生，不提問 也可以目光關注，讓他知道老師在關心她，讓他從目光中看 到自己的希望、看到老師的期待、信任！讓學生找到歸屬感。5優(yōu)先作業(yè)批改。就算時間緊來不及批，那就先把臨界 生的挑出來，先批。6因地制宜，靶向給藥。優(yōu)先課外輔導，對能力要求高（重本臨界）的內(nèi)容可以采用單獨個人進行的方式。針對學 生實際情況，我精選適量習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)做完, 然后講錯誤率高的試題。講的過程中，針對

7、學生易錯點、知 識網(wǎng)絡的斷裂點作適當點評、歸納與拓展。并對剛練習和認 真思考的試題進行反思，明確思考的錯誤點，體會解題方法 與技巧，對涉及到的有關知識點進行必要梳理。引導學生回 歸教材復習。7.四個至少四個一：每節(jié)課至少提問一次，每天反問他 至少一個問題，每天讓他至少問我一道題，每天至少了解一 次他的學習狀況（途徑可以多種，最主要就是監(jiān)控器，這樣 和他談話時才可以有根據(jù)）。三、外環(huán)境因素的分析包括社會、家庭、人際、社會周邊等。對于外因?qū)σ粋€ 人的影響中國古代就有很多精辟論斷，譬如“蓬生麻中，不 扶自直；白沙在涅，與之俱黑。針對這些現(xiàn)象，我經(jīng)常給他們進行思想教育有：四棄思 想：棄廢、棄閑、棄雜、棄怯；感恩教育；榜樣激勵，榜樣 的力量、汗水詮釋輝煌、至少不會輸?shù)锰珣K、沒有斗狼的勇 氣就不要牧羊、泥巴經(jīng)受火的洗禮才會綻放耀眼的光芒?？傊?，臨界生成雖因復雜，但只要我們老師細心觀察， 耐心幫扶。一分耕耘，必將有一分收獲。學習和教學都是一 個量變到質(zhì)變的過程，生物教學亦是如此，只要我們大