淺談小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言表達

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言表達在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的授課是乏味的，學(xué)生的 學(xué)習(xí)也是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生則缺乏活力，教學(xué)效 果自然也不太理想。只有擁有生動的課堂才能算是高效的課 堂，才能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今洋思教學(xué)、任務(wù) 型教學(xué)已經(jīng)走進我們的課堂，我們都在探索如何使小學(xué)英語 課堂變得生動而高效呢？我們作為教師，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生處于 主體地位，二者只有相互配合，才能顯現(xiàn)出最佳效果。小學(xué) 的英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多數(shù)初次接觸，所以教起來卻不 太容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心 理特點，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科知識形成過程，還應(yīng)關(guān)注英語教 學(xué)活動中學(xué)生的情感體

2、驗。在英語課堂上應(yīng)該成為學(xué)生一種 愉悅積極的情感體驗，伴隨著英語學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對 英語學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，學(xué)習(xí)的信心越來越強，感 到英語學(xué)習(xí)是自己生命的一部分，對學(xué)習(xí)充滿渴望。不單單 讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓他們增長能力。舉例來說：如果我 們把一堂英語課比作一場戲的話，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者， 便是這場戲的導(dǎo)演。這場戲的精彩與否，關(guān)鍵就在于教師， 這就要求教師對每一堂課提前都要做好充分的安排。在英語教學(xué)過程中，英語教師不僅要關(guān)注英語學(xué)科知 識，緊扣教材，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和接受知識的能力。 也是為了學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)，要保證 實際中的英語教學(xué)是提升學(xué)生生活質(zhì)量的教

3、學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生 積極興趣、不斷進取、勇于創(chuàng)新的教學(xué)。所以，教師要改變 以往的觀點，不要把知識傳遞、學(xué)生掌握知識多少、考分高 低作為自己教學(xué)中的主要任務(wù)和目的；也不能把檢查學(xué)生掌 握知識的程度作為自己的主要工作。而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、能力和目標(biāo)的培養(yǎng)者。這也是對我們教 師在授課時提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在講課方式上靈活多 樣，教師除用有聲語言來表述外，還可以運用無聲的肢體語 言來輔助教學(xué)，適時的、準(zhǔn)確、自然協(xié)調(diào)地運用恰當(dāng)?shù)刂w 語言，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，也就是采 取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，由 于它傳達意義既快又清楚，是一種內(nèi)化語言，能使

4、學(xué)生獲得 的語言信息在大腦組織中以“動作情景”的形式留下痕跡。 只要經(jīng)過肢體動作的啟發(fā)，就能引起學(xué)生對語言信息的聯(lián)想 和回憶。這樣往往能起到其他教學(xué)方式達不到的效果，更能 有效地幫助組織教學(xué)，達到增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情 緒、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。 可以使課堂教學(xué)更為生動活潑、印象深刻，達到增強記憶、 提高效率的目的。靈活的運用肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中有著相當(dāng)重要 的優(yōu)勢，因為它能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣 是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力；能創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情 境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、 光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。在日常的英語

5、教學(xué)時，教師有意識的挖掘英語課中的興 趣點，充分調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，講課時運用適當(dāng)?shù)?動作，也就是肢體語言，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情 都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲 望，直觀生動的肢體語言能深深吸引學(xué)生的興趣。在授課時, 很多言語、句子所要表達的意思憑著手勢就可以讓學(xué)生明 白。如果教師在相應(yīng)的教學(xué)中給學(xué)生一定的肢體語言提示， 不但可以利用手勢吸引住學(xué)生，導(dǎo)入正文；還可以，通過手 勢、動作讓學(xué)生自己領(lǐng)悟句子的意思，這樣的記憶會更加深 刻的。教師的面部表情豐富，從教師的面部表情可以表露出 對學(xué)生的暗示、警告和提示，教師的肢體語言能傳遞出豐富 的信息，可以做為教學(xué)工作中的“第二語言”。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑的性格，努力用好 自己的“第二語言”，它是