農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

1、    農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究    蔣璐【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源相對匱乏，再加上語文學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致語文學(xué)困生的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)效果。為了有效改善農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)狀況，就要對小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而采取有效的轉(zhuǎn)化策略，對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。本文提出了從多一些關(guān)愛、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)自信心、加強(qiáng)輔導(dǎo)以及進(jìn)行有效的激勵等方面對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，對于從事小學(xué)語文教學(xué)的教育工作者具有一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；學(xué)困生1前言在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，存在一

2、部分智力正常但是由于心理素質(zhì)和環(huán)境因素等影響，造成其語文學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，即語文學(xué)困生。在農(nóng)村由于大多數(shù)的學(xué)生父母外出打工，而看管學(xué)生的爺爺奶奶往往會對其比較溺愛，造成學(xué)生缺少良好的家庭教育，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不良的影響。同時，農(nóng)村的教學(xué)資源相對匱乏，師資力量也稍顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)困生。2多一些關(guān)愛，保護(hù)自尊心在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師往往給予優(yōu)等生更多的關(guān)注，而對學(xué)困生卻很少下功夫。但是真正需要更多關(guān)注的往往是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生，為了有效的轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，就需要教師給他們多一些關(guān)愛，少一些批評，尤其是學(xué)困生，由于多方面的不良影響導(dǎo)致

3、其在語文學(xué)習(xí)的道路上遇到了較大的障礙，不能對語文知識進(jìn)行有效的理解，這就需要教師對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，多付出一點(diǎn)耐心，不要對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評指責(zé)，避免對其自尊性造成損傷。在教師的不斷關(guān)懷下，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而逐漸對其進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。3用身邊資源調(diào)動學(xué)生積極性在許多的語文課堂上，由于教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生處于“發(fā)呆”的狀況，教師所講授的語文知識對他們來說就是過眼云煙，無法在其心中造成形成深刻的印象，進(jìn)而造成語文教學(xué)效果無法得到有效的保障。為了有效的改善這種語文教學(xué)困境，教師要充分借助身邊的教學(xué)資源，進(jìn)而充分的調(diào)動語文學(xué)困生的積極性，從而提高課堂上的語文教學(xué)效果，對語文學(xué)困生

4、進(jìn)行逐漸的轉(zhuǎn)化。語文教師要對每位學(xué)困生的實(shí)際狀況進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)出接近學(xué)困生實(shí)際生活的教學(xué)情境，將其中注意力完全的拉入到教學(xué)活動中，進(jìn)而激起他們的學(xué)習(xí)積極性，從而對其進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。4借同伴力量培養(yǎng)自信心在語文課堂中，教師要對全體學(xué)生進(jìn)行知識的講解，難以對學(xué)困生的理解能力進(jìn)行全面的照顧，而通過學(xué)生之間的互相幫助，充分的發(fā)揮出同學(xué)之間的互幫互助力量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)自信心。教師要有針對性的設(shè)立語文學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部開展互幫互助的語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)成績好、有熱心的同學(xué)去幫助那些語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，教師對整個學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行有效的引導(dǎo)控制，進(jìn)而確保小組的語文學(xué)習(xí)向著正確的

5、方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小組語文學(xué)習(xí)互幫互助轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。5加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)好習(xí)慣為了對語文學(xué)困生的實(shí)際狀況進(jìn)行更加系統(tǒng)全面的了解，教師可以充分利用課后時間加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐漸對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上的時間非常有限，而教師又不能將全部注意力集中在學(xué)困生身上，為了提高語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，教師就要對其語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更加深入的全面了解。因此，教師需要通過充分利用課后時間，加強(qiáng)對語文學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，進(jìn)而對其進(jìn)行有針對性的語文講解，進(jìn)而輔助其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效的促進(jìn)學(xué)困生獨(dú)自進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)中的漏洞，逐漸改善其語文

6、學(xué)習(xí)狀況，從而完成有效的轉(zhuǎn)化。6作業(yè)當(dāng)面批，寫好激勵語為了促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師還要對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，不能因?yàn)閷W(xué)困生的語文作業(yè)字跡潦草就聽之任之，而是要對其中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的批改，并進(jìn)行詳細(xì)的說明，由于學(xué)困生的理解能力較差，教師更要注重進(jìn)行簡單的講解。必要時可以與學(xué)困生進(jìn)行面對面的批改，對于作業(yè)中的問題，耐心詢問其不理解的地方，并對其進(jìn)行細(xì)致的講解。同時，教師對于作業(yè)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)要對學(xué)困生進(jìn)行肯定激勵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好語文的自信心，逐漸將其進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化。7結(jié)語總而言之，由于農(nóng)村的教學(xué)資源相對匱乏，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)一定的語文學(xué)困生，進(jìn)而影響整個語文教學(xué)的效果。為了對語文學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，教師要對其實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，給與其多一些的關(guān)愛，保護(hù)其自尊心，并充分發(fā)揮出同學(xué)的互幫互助，對其加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還要對其作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批閱，并給予其適當(dāng)?shù)募?，進(jìn)而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，進(jìn)而對其進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化，從而有效的減少農(nóng)村的小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量。參考文獻(xiàn)：