初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的實(shí)踐

1、    初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的實(shí)踐    盧淑梅摘 要：新課改對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也提出了一定的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)法和閱讀，還要把英語(yǔ)口語(yǔ)重視起來(lái)。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，要把初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是在提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在日常生活中可以靈活運(yùn)用。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用就是用來(lái)交流溝通的。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)法方面的要求比較多，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)技巧。因此，怎樣促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，是初中教師深入探究的問(wèn)題。英文歌曲曲調(diào)悠揚(yáng)，受到廣大學(xué)生的歡迎，通過(guò)練習(xí)英文歌

2、曲，學(xué)生能夠?qū)W到正確的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲英語(yǔ)在諸多的國(guó)家間越來(lái)越普及，在我們國(guó)家也不例外。因此，把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的我們，就需要教師更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)研究。在現(xiàn)代社會(huì)中，從幼兒園到大學(xué)都涉及英語(yǔ)課程，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科。但是深究其因，又發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，那就是學(xué)生的英語(yǔ)課程雖多，學(xué)到的知識(shí)也不少，但是學(xué)生就是沒(méi)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。造成“啞巴英語(yǔ)”的狀況。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四項(xiàng)，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讀和寫是作為重點(diǎn)的授課內(nèi)容的，所以很多家長(zhǎng)也是只關(guān)注學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)和

3、說(shuō)關(guān)心不夠。假設(shè)學(xué)生在街上遇到一個(gè)外國(guó)人想要張口鍛煉口語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起，這就造成一種尷尬的局面。想要改變這種狀況，就要從英語(yǔ)課堂開(kāi)始，實(shí)行有效的口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉。以往的課堂教學(xué)學(xué)生都沒(méi)有可以說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且在英語(yǔ)課堂上練習(xí)口語(yǔ)的積極性也不高漲。學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，害怕學(xué)生嘲笑，在這樣的情況下，學(xué)生更不愿意張嘴說(shuō)英語(yǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)不能局限于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，依托新課改中英語(yǔ)教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)言，最困難的就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。怎樣

4、給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言的環(huán)境呢？閱讀英文原著、學(xué)習(xí)英文教材、觀看英文電影、聽(tīng)英語(yǔ)演講、看英語(yǔ)雜志、聽(tīng)英文歌曲，甚至把平常生活中遇到的英文單詞記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的辦法不斷積累，終有一天會(huì)取得良好的效果?？茖W(xué)證明，節(jié)奏優(yōu)美的音樂(lè)可以影響個(gè)人的情緒，而個(gè)人的情緒就會(huì)影響個(gè)人的心理。當(dāng)人們處于一種旋律優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境中時(shí)，個(gè)人的情緒會(huì)得到釋放，心理會(huì)覺(jué)得很舒服。從心理角度上說(shuō)，音樂(lè)聲波的頻率和聲壓會(huì)引起心理上的反應(yīng)。舒緩的音樂(lè)能夠刺激大腦皮層，把人們從一種平常的狀態(tài)下轉(zhuǎn)化為興奮的狀態(tài)，提升人們的興奮度，消除緊張、焦慮等不良的心理感受。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，給學(xué)生在

5、課堂上播放英文歌曲，然后讓學(xué)生試著去演唱。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生受到歌曲的感染自然而然就產(chǎn)生想要張口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。比如：經(jīng)典歌曲my heart will go on，旋律優(yōu)美，歌聲悠揚(yáng)，歌詞簡(jiǎn)單易懂，利于發(fā)音，并且這首歌里涉及很多的連讀，利于糾正學(xué)生的發(fā)音。聽(tīng)英語(yǔ)歌和念英語(yǔ)有著很大的區(qū)別，需要把握好歌曲的節(jié)奏，體會(huì)連讀的奇妙之處。教師讓學(xué)生演唱英文歌曲時(shí)，不要單純地讓學(xué)生唱，要注意先給學(xué)生講明歌曲中發(fā)音的規(guī)律。歌曲中也涉及很多單詞、語(yǔ)法和句型等等，給學(xué)生一段對(duì)話讓學(xué)生單純練習(xí)，不一會(huì)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。相反利用歌曲鍛煉口語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能學(xué)習(xí)到一定的英語(yǔ)知識(shí)。二、

6、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感聽(tīng)英文歌曲可以很好地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起著顯著的作用。我們?cè)谧x一篇文章時(shí)，第一要做的不是觀察它的結(jié)構(gòu)句型或者句子成分，而是這個(gè)句子是不是能讀通。只有能讀通才能理解文章意思，如果讀都讀不通文章，意思更不能理解。有了良好的語(yǔ)感幾乎可以應(yīng)對(duì)所有的中文句子，事實(shí)上，不管是在日常交流中還是在教學(xué)考試中，我們都是利用這樣的辦法。漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的辦法也是一樣的，我們所學(xué)習(xí)的英文教材都會(huì)涉及語(yǔ)法這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能清楚句子的結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生理解句子。凡事都有利弊，有好處相應(yīng)也會(huì)有壞處。學(xué)習(xí)過(guò)多的語(yǔ)法知識(shí)弊端就在于，

7、學(xué)生把過(guò)多的注意力集中于語(yǔ)法知識(shí)而不是英語(yǔ)本身。學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得好，在考試中就會(huì)得高分，當(dāng)只關(guān)注于成績(jī)的時(shí)候口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就會(huì)顯得不重視。為了考試而考試，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)就失去了意義。但是，就算是為了考試，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感也具有十分重要的意義。在考試中不用去花費(fèi)時(shí)間分析句子的結(jié)構(gòu)樣式，只是靠自己平時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，我們?cè)趯?shí)際生活中是否是這樣去運(yùn)用的，就可以在短時(shí)間內(nèi)快速做出很多的題目?；谝陨显?，學(xué)生經(jīng)常處在一種英文歌曲所覆蓋的語(yǔ)言環(huán)境中，在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，大腦受到刺激記憶這些語(yǔ)感。隨著學(xué)生聽(tīng)英文歌曲的次數(shù)增多，大腦受到的刺激越深，語(yǔ)感掌握得越熟練。聽(tīng)英文歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種有趣的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生一遍一遍

8、反復(fù)聆聽(tīng)優(yōu)美的語(yǔ)言，在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)到很多的語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)作為一種交流的工具，只有擁有正確的發(fā)音才能讓人聽(tīng)明白。就像一個(gè)北方人跟一個(gè)南方人對(duì)話，假設(shè)普通話的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，雙方就很難理解對(duì)方的意思，造成交流障礙。在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困境就是沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，缺少溝通的硬件條件，學(xué)生沒(méi)辦法跟說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的人員進(jìn)行交流溝通，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)發(fā)音的不規(guī)范，所以語(yǔ)音教學(xué)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用英文歌曲進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，在唱歌的過(guò)程中練習(xí)發(fā)音。在選擇歌曲時(shí)可以遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢糾正學(xué)生的發(fā)音。比如：還是舉my hear

9、t will go on這個(gè)例子。every night in my dreams.dreams中的-s發(fā)的是z音，這個(gè)音發(fā)不好念出來(lái)的英語(yǔ)就會(huì)難受。-s在英文中的發(fā)音規(guī)律是“清清濁濁元濁”也就是說(shuō)，當(dāng)-s位于清輔音后面時(shí)，發(fā)清音s，當(dāng)-s位于濁輔音或元音后面時(shí)，發(fā)濁音z。that is how i know you go on.that與is之間發(fā)生英語(yǔ)中最常見(jiàn)的連讀現(xiàn)象，當(dāng)然由于that最后的t是清輔音，還會(huì)發(fā)生微弱的濁化，聽(tīng)起來(lái)就像濁輔音d。far across the distancedistance的音標(biāo)dist（？藜）ns 中t？藜n是發(fā)音中的難點(diǎn)，當(dāng)著名的爆破音代表t或者d與鼻音

10、n相連時(shí)，會(huì)發(fā)生一種及其復(fù)雜的語(yǔ)音現(xiàn)象鼻腔爆破，這就需要學(xué)生在聯(lián)系中慢慢感悟。這首歌簡(jiǎn)單易學(xué)，歌詞也是簡(jiǎn)單易懂。教師在給學(xué)生播放這首歌時(shí)注意給學(xué)生講解清楚這首歌的發(fā)音規(guī)律。當(dāng)學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師一般的做法就是反復(fù)地糾正學(xué)生的發(fā)音，但是這次糾正了下次學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。這樣反復(fù)糾正學(xué)生發(fā)音的教學(xué)模式，學(xué)生很容易感到厭倦，而且費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)生也沒(méi)有辦法順利掌握發(fā)音技巧?；叵胛覀儍簳r(shí)學(xué)說(shuō)話就是模仿大人的語(yǔ)言，通過(guò)模仿形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這就需要學(xué)生輸入更多的正確發(fā)音，然后模仿跟讀。教師跟學(xué)生講解完這首歌的發(fā)音規(guī)律后，讓學(xué)生跟著歌曲的動(dòng)感不斷練習(xí)，逐漸糾正自己的發(fā)音。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是先有聽(tīng)才有說(shuō)，把兩者結(jié)合

11、起來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。三、跟讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)力材料的選擇和運(yùn)用也是需要教師深入思考的問(wèn)題。因?yàn)橹挥小拜斎搿辈拍苡小拜敵觥?，只有了“?tīng)”才有了“說(shuō)”。聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿著吸引力。把英文歌曲作為聽(tīng)力的材料就是一種吸引學(xué)生注意力的有效措施，英文歌曲內(nèi)容多樣，涉及人生百態(tài)，涉及口語(yǔ)的表達(dá)技巧。歌曲的語(yǔ)言優(yōu)美流暢，押韻富有節(jié)奏感。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講是一種教學(xué)的新方向。在教給學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師可以把這些歌詞利用多媒體課件展示出來(lái)，先讓學(xué)生跟著讀一遍，然后進(jìn)行模仿演唱。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱幾遍后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，教師及時(shí)地提醒學(xué)生注意發(fā)音的規(guī)律

12、。比如：big big word是一首比較輕快的歌謠，在歌詞的發(fā)音上也體現(xiàn)得比較清晰準(zhǔn)確，教師可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，然后對(duì)比自己跟歌手的發(fā)音有哪些區(qū)別，注意哪些連續(xù)、弱讀的現(xiàn)象，進(jìn)而獲得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。四、方法多樣，理解歌曲除了讓學(xué)生演唱英文歌曲外，還可以運(yùn)用其他的辦法來(lái)讓學(xué)生鍛煉能力。1.填空法辦法就是教師把歌曲中某句話中的某些詞給學(xué)生去掉，留出空白，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊填充空缺的單詞。學(xué)生填完之后教師可以核對(duì)答案，歌曲中有好的語(yǔ)言表達(dá)可以讓學(xué)生做一些口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練或者讓學(xué)生背誦下來(lái)。2.拼湊法拼湊法就是教師把歌曲一句話一句話地寫在小紙條上把順序打亂分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌邊拼湊歌詞。教師可以先給學(xué)生整體播放一遍，學(xué)生沒(méi)有拼湊完成的情況下，再一段一段或者一句一句地播放給學(xué)生，直到學(xué)生都拼湊完成為止。3.聽(tīng)寫法這個(gè)方法就是要求學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊記單詞。這個(gè)時(shí)候教師可以采取循序漸進(jìn)的辦法，先挑選一些簡(jiǎn)單的歌曲讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記憶。歌曲可以多播放幾遍，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以跟讀和復(fù)述。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要按照教學(xué)的實(shí)際需求，分析英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，把英文歌曲促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用于課堂。選用英文歌曲促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)要選擇正確的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但是，利用英文歌曲教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地為了追求活躍的教學(xué)氛圍，這是一種有趣的教學(xué)方式。學(xué)生在悠