合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    李桂春【摘 要】在新課程改革的不斷進(jìn)行中，獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法再次被小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)所重點提及。合作學(xué)習(xí)的方式適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，也穿插于每堂課上，所以，將合作學(xué)習(xí)的方式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中是至關(guān)重要的。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，切不可使學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)。學(xué)校教研組還要多次展開合作學(xué)習(xí)的實踐研究，把小組合作的問題分析透徹，促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與積極性得以迸發(fā)。本文將結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作

2、者解疑答惑?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)為重要內(nèi)容，使得學(xué)生把舊觀念下的教學(xué)中所養(yǎng)成的單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變被動接受知識的局面，習(xí)慣去主動收獲知識，形成獨立思考的習(xí)慣。教師要積極開展合作學(xué)習(xí)，要讓班級的凝聚力得以提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。做到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的這三種學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，使其通過小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，增強團隊意識，提升學(xué)習(xí)能力，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義合作學(xué)習(xí)是一種聽上去老舊，做上去新穎的教學(xué)方式，它并沒有延續(xù)下來傳統(tǒng)教學(xué)方式中的單一、教條、

3、靜止化的問題，而是為學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識起到了有效的促進(jìn)。通過合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都能夠獲得尊重和成功。它倡導(dǎo)師生之間，同學(xué)之間的互動與交流，讓每個人公正平等的發(fā)表自己的想法與意見，以主人翁的形態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高自身認(rèn)知水平的同時，還可以加強數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略（一）轉(zhuǎn)變角色，師生合作合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)生之間的，也是教師和學(xué)生之間的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是一種時刻互動著的狀態(tài)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與合作者，要適時的為學(xué)生提出知識上的問題，點撥、組織學(xué)生進(jìn)行合理的探究工作，達(dá)成一種良好的合作關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生喜歡上

4、數(shù)學(xué)，繼而提高教師的授課水平。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師要在備課時準(zhǔn)備好三個月餅，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問：“中秋節(jié)要到了，老師這里呢有三個大月餅，我想把它切開，然后給小明一個月餅的二分之一，給小王一個月餅的四分之二，給小同一個月餅的六分之三，那么你們想一想，他們?nèi)齻€人誰吃的多呀？”在引發(fā)學(xué)生大量討論后，教師可以與幾名同學(xué)親自演示一下，分工合作，各司其職，讓學(xué)生直觀的看到問題的本源。教師通過這樣的方式，不僅能夠很好的吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們思考問題，還能夠有效的進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流互動，達(dá)成一種合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)的氛圍，促使小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提升。（二）科學(xué)分組，生生合

5、作學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和互動，能夠?qū)⑵渥陨淼膬?yōu)缺點完全暴露出來，更加明確的了解到自身的狀況。但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，只是讓前后桌結(jié)為一組，這樣的做法是非常不科學(xué)的。教師要選擇科學(xué)理性的分組方式，使合作學(xué)習(xí)更加的高效有序。如果分組不合理，那么會產(chǎn)生小組之間實力懸殊巨大和組員不和睦的問題。例如，在每節(jié)數(shù)學(xué)課前，教師都將座位打亂，讓學(xué)生只拿書本與筆去尋找自己的組員。每組四位學(xué)生，兩位性格偏外向的，兩位性格偏內(nèi)向的，由外向的帶動內(nèi)向的學(xué)生敢于交流與回答問題；兩位思維敏捷的，兩位注意力不集中的，讓前者拉動后者能夠進(jìn)行有效的聽課與知識點間的分析。通過這樣的科學(xué)分組，不僅能夠讓學(xué)生

6、之間的凝聚力有所提高，還能使得學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)成有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們文化水平的提升。（三）構(gòu)造情境，有效教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體，是課堂上的主人，教師要在課堂中多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間，讓其進(jìn)行大量的獨立思考。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是比較乏味、單調(diào)的。大部分的線條和數(shù)字并不能讓每位學(xué)生的興趣都調(diào)動起來。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力提高，不能只是單純的進(jìn)行講授教學(xué)，而是適當(dāng)?shù)臓I造氛圍，構(gòu)造一種適合于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生積極、主動的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一種良好的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行合作分工學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，還可以使其保持在一種競爭合作的狀態(tài)中不斷奮進(jìn)。例如，教師在授課時，

7、可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個自由的討論氛圍，一種和諧宜人的人文環(huán)境。利用多媒體，播放一些著名數(shù)學(xué)家的生平、資料，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涞囊簧逦梢?，加深自身心中的敬佩之情，繼而在這種情感中奮發(fā)圖強；利用教材，讓學(xué)生在課前先齊讀數(shù)遍定義等，在朗朗書聲中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠在心中產(chǎn)生一種適合于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在這種環(huán)境與心理中將師生合作、生生合作有效的融入到學(xué)習(xí)中來。使得學(xué)生融入角色進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，培養(yǎng)團隊合作和探究的精神的目的，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感與學(xué)習(xí)激情，促使其得到有效快速的學(xué)習(xí)。結(jié)語綜上所述，教師要了解合作學(xué)習(xí)的重要性，對教師來說，我們也應(yīng)該向自己的同伴學(xué)習(xí)，加強師師合作，在聯(lián)合教學(xué)、加強學(xué)科聯(lián)系等方面開創(chuàng)十分廣闊的發(fā)展前景。在提高自身素養(yǎng)的同時堅持做到轉(zhuǎn)變自身角色、科學(xué)合理分組與構(gòu)造情境教學(xué)，把學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起