職業(yè)教育及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1、職業(yè)教育及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展摘要：文章以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀為切入點，對當(dāng)前職業(yè) 教育體制與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的矛盾以及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生 就業(yè)形式變化、壓力增大的原因、職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展 作了系統(tǒng)的分析。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育地方經(jīng)濟(jì)一、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育間存在矛盾1、地方經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育模式的矛盾。利辛縣位于亳州 市東南部，是國家級貧困縣，全縣轄23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面積2005 平方公里，總?cè)丝?178萬人，其中農(nóng)業(yè)人口占93. 74%,是典 型的農(nóng)業(yè)大縣，職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿薮?。但地方?jīng)濟(jì)和職 業(yè)教育的發(fā)展一樣不如人意，地方經(jīng)濟(jì)只處于解決溫飽的水 平，而且城鎮(zhèn)化水平相當(dāng)?shù)?，城鄉(xiāng)差距比較大。地方的職業(yè) 教育就是

2、在這一環(huán)境中曲折發(fā)展的。職業(yè)教育就是就業(yè)教 育，也是針對性教育，職業(yè)教育不能脫離社會發(fā)展要求而獨 立存在。從社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，職業(yè)教育首先要立足 本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，其次是瞄準(zhǔn)應(yīng)用型、技能型的人才規(guī) 格，最后才看職業(yè)崗位的技術(shù)提升和技能的升級。由于歷史 的原因，許多職業(yè)學(xué)校的教育模式仍在沿用著老一套，第一 是較多地偏向于”職業(yè)教育普教化”現(xiàn)象。一些學(xué)校仍實行 傳統(tǒng)的研究性教育模式，加大基礎(chǔ)課的比重，削弱了職業(yè)技 能的訓(xùn)練，或只是根據(jù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行縮減，沒有自己實用的 東西，實際上就成了普通教育的”壓縮餅干”，失去了職業(yè) 教育的特色。第二是頻繁的攀升現(xiàn)象。許多職業(yè)學(xué)校將學(xué)生 職對口升學(xué)的比例

3、作為自己教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，片 面地追求對口的升入率。其實對口高考只能作為職業(yè)學(xué)校提 高就業(yè)率和學(xué)生提升自己的一種方法。職業(yè)學(xué)校需清楚地認(rèn) 識到自己培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的技術(shù)工人，是既會講理 論，又能動手搞操作的高級技術(shù)人才。2、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意識的影響。通過 對本校2011年畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對象中 愿意在本地就業(yè)的為1%,愿意到外地就業(yè)的為11%,愿意參 加對口高考的為88%。從數(shù)據(jù)可以看出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展越弱， 越難留住學(xué)生，職業(yè)教育不能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。已經(jīng)出現(xiàn)了 嚴(yán)重的供求失衡。我們的畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、 自己的綜合能力、素質(zhì)，合理評估自己，樹立

4、正確的人生觀、 價值觀、就業(yè)觀與擇業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)與未來，給自己創(chuàng) 建一條切實可行的人生路。二、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)方 向，確定辦學(xué)定位人才是靠經(jīng)濟(jì)來支持的，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決就業(yè)難問題的 根本途徑，地方各地區(qū)所處的地理位置、自然資源、人文資 源等方面不同，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、規(guī)劃目標(biāo)存在著較 大的差別。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服 務(wù)，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向應(yīng)保持 一致性、同步性。職業(yè)學(xué)校在確定辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)盡量了解當(dāng) 地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，密切關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃目標(biāo)，并 以此為導(dǎo)向來確定學(xué)校自身的辦學(xué)方向，做到定位合理、準(zhǔn)

5、確。職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注不同區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃目標(biāo)，把 握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，職業(yè)教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā) 展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出適銷對路、保證質(zhì)量、受社會歡迎的 高級技能型、應(yīng)用型人才。三、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)、”三個導(dǎo)向”為核心，加大教 學(xué)改革力度，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展1、堅持”三個導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的需要?！比齻€導(dǎo)向”是以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、以 社會需求為導(dǎo)向。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，所以首先是以就 業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)為導(dǎo)向也是以市場為導(dǎo)向，對企業(yè)來說， 是生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，對職業(yè)學(xué)校來說，是培養(yǎng)出圓滿完 成學(xué)業(yè)、懂理論、會操作、適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生。企業(yè)產(chǎn) 品的銷售

6、過程，正是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生走向社會的過程。畢業(yè) 生能否順利、充分就業(yè)，對樹立學(xué)校社會形象、打造品牌， 促進(jìn)其健康穩(wěn)定地發(fā)展至關(guān)重要。由此，可以說以就業(yè)為導(dǎo) 向就等于以社會需求為導(dǎo)向，即培養(yǎng)出在自己的專業(yè)知識領(lǐng) 域、綜合素質(zhì)方面適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。以市場為 導(dǎo)向的教育，必須充分遵循市場運行的規(guī)律，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的新格局下，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的合理配置。從另一方面 講，職業(yè)教育是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，它的切入點就是學(xué) 校所在地及周邊的地域。因此，研究職業(yè)教育的發(fā)展問題， 必須首先研究地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點和發(fā)展趨勢，換句話說，探 尋地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點就是探尋職業(yè)教育在本地發(fā)展的潛 力。只有準(zhǔn)確地把

7、握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，才能掌握其發(fā)展 的趨勢，才能保證職業(yè)教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展。2、要使職業(yè)教育長期、穩(wěn)定地可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校 要深化改革。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)面向社會和市場需求來調(diào)整 專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；大力發(fā)展面向新興產(chǎn) 業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，推進(jìn)課程體系和課程內(nèi)容的改革， 不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極開展新課程和新教材，增強職業(yè)教 育的針對性和適應(yīng)性。抓好校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)， 采取"產(chǎn)一教一學(xué)-研"結(jié)合，校企聯(lián)合等教學(xué)方式，建設(shè) 一批適應(yīng)市場需要的精品專業(yè)，增強職業(yè)學(xué)校的社會適應(yīng)能 力。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，增強學(xué) 生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐能力，爭取實現(xiàn)學(xué)習(xí)實訓(xùn)的時間為 一年，達(dá)到強化學(xué)生的實際操作能力的目的，從而使學(xué)校的 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求”零距離”的貼近。學(xué)校按地方企 業(yè)對學(xué)生知識、技能的要求，采取針對性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn) 場與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，這樣可以讓學(xué)生了解地方企業(yè)，縮短了 畢業(yè)生思想觀念和實際工作角色的轉(zhuǎn)變過程；另一方面，使 地方企業(yè)真正了解學(xué)校，更好地考察我們的畢業(yè)生。在師資 建設(shè)上，增加教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)水平，加快 建設(shè)”雙師型”教師隊伍的步伐，逐步擴(kuò)大教師在職培訓(xùn)和 學(xué)歷提升力度，專業(yè)課程教師應(yīng)取得職業(yè)資格證書；實施學(xué) 校的實習(xí)實訓(xùn)制度，教師每年都要到